四上语文备课.doc

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上课时间： 课时编号：
培养良好的学习习惯（七）
教学目标：
1.使学生了解课外读书要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养读选读物的习惯。
2.带学生到图书馆练习选择读物，体会方法，交流意义。
教学重难点：
1.帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。
2.学生掌握选择课外读物的方法。
教学资源：
多媒体课件
教学过程：
一、激发学习兴趣、导入新课
1．设问：读一本好书有什么作用？（用一两句话说一说）德国歌德：读一本好书，就如同和一个高尚的人交谈。法国雨果：书籍是改造灵魂的工具。它对于人类之所以必须，在于它是滋补光明的养料。
2．过渡：确实，一部好书，它能陶冶人的情操和气质，还可以给我们无限的智慧。那么如何来选择一本好书呢？这堂课我们就来学习如何选择我们所需的书籍。（板书课题）
二、步入实地，激发学生读书情趣
1.活动：师生进入图书馆，安静入座。
2．谈话：学生为主，了解学生知识面
3.教师小结：选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本朋友。
三、看图明法，互相交流经验明理
1.看图交流步骤：确定书类——按类查找——通过书脊，发现书名——轻拿浏览，确定办理。
2.学生补充借书，购书经验，提醒大家注意：
（1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类。
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备课人：方小伟 审核人：相丽芝
（2）仔细查找，轻轻抽书——内容提要，大致一看——重新选择，书回原位。
四、静静默读，实践结交书友
1．评选速度奖
2.评选专心奖
五、交流收获，强化选读意义
1.小队交流假日读书活动，评选优胜“读书郎”。
2.个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士”。
3.发下调查表选填。
（1）我最想读的三本书是 、 、
（2）我读过最难忘的书是 、 、
（3）我愿意为班级图书角提供的书有是 、 、

三、总结
通过这堂课的学习，我们懂得了读书要有选择和该如何选择图书，我们要逐步养成有选择地阅读课外书的好习惯。
四、布置作业：
课后，去书店或图书馆选择自己需要的书。

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上课时间： 课时编号：
培养良好的学习习惯（七）
第二课时
教学目标：
1．指导学生认真观察教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何做记号。
2．初步掌握读书做记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。
教学重难点：
1.帮助学生掌握读书做记号的方法。
2.帮助学生养成不动笔墨不读书的良好习惯
教学资源：
多媒体
教学过程：
一、激发学习兴趣，导入新课
1．上堂课，我们学习了该如何选择图书。读书不但要有选择，而且要认真读，怎样认真读呢？要做到心到、眼到、口到、手到、边读边思考，还要边做记号，做到"不动笔墨不读书"
2．板书课题：读书要做记号
二、掌握读书姿势
1．请同学观察第三页上方的图，说说你看到的小女孩是怎样看书的？
2．指导观察圆形特写图：这是一位同学在一边读报一边做记号，他是怎样握笔的，左手在干什么？
3．学生练习做正确的读书做记号的姿势：我们同学也能和她一样全神贯注地读书。同学们，拿出你们的语文书，好好摆一个正确的读书做记号的姿势。
4．指导学生读书作记号。
（1）读书时为什么要做记号呢？
读书做记号是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯，它可以帮助我们理解文字内容，突出理解重点，增强记忆效果，还便于今后查找，运用有关知识。
（2）应该在哪些地方做记号，怎么样做记号呢？我们一起来观察图画。（关键词语：精彩之处。疑问？重要摘抄）。
5．小结：通过刚才的学习，我们初步了解了读书做记号的方法。但读书时该在哪些地方作记号，要因人而异，常用哪些记号，自己要分清。

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上课时间： 课时编号：
培养良好学习习惯（七）
第三课时
教学目标：
1．指导学生认真观察插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法。
2．培养学生留心观察事物的良好习惯。
教学重难点：
了解留心观察事物的方法
教学资源：
多媒体
教学过程：
一、激趣、导入新课
1．同学们，你们还记得《学会查“无字词典”》这篇课文吗？爸爸对聪聪说：“不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的‘无字词典’。”查“无字词典”就是要求我们要留心观察事物。
2．板书课题：留心观察事物
二、学习观察静态物体的方法
1．观察第五页上面的图，说说图上有什么人，他们在什么地方干什么，校园这一角有些什么景物。
小结：画面上是老师带领学生观察校园一角的景物，老师正在指导学生观察，同学们听得很认真，看得很仔细，校园一角有绿树、红花、假山和瀑布，还有一尊雕塑。
2．讨论：留心观察事物有什么益处？
小结：留心观察周围的事物是一种很好的学习方法，它可以锻炼我们的观察能力，促使我们开动脑筋思考问题，不仅对学习语文十分有益，而且对学习其它学科的知识也十分重要。
3．总结观察静态物体的方法。
校园一角的景物是静态的，应该怎样留心观察静物呢？
（1）学生讨论交流。
（2）教师小结：观察静物要注意以下四点：
三、学习观察动态事物的方法
1．过渡：动态的事物该怎么观察呢？
（1）观察第四页上面的图，说说图上画的是什么人，在什么地方干什么？谁是观察者，谁是被观察者？
（2）应该怎样观察动态事物呢？（学生讨论交流）
（3）总结：观察动态的事物，如观察人、动物等，要弄清谁在什么地方干什么，再按照一定的顺序，有重点地观察并展开合理想象，

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备课人：方小伟 审核人：相丽芝
最好做好观察记录；如果是观察人，要注意观察人物的动作、语言等；如果是观察动物，要注意它的动作、外形等。
2.假如你现在也在这个操场,用刚才的方法仔细观察,谁愿意告诉老师你的观察结果?或观察第四页中的图,谁来说说图上画了谁,在干什么？
3.总结:这堂课我们学习了应该留心观察事物,同学们学的非常认真.在今后的学习生活中,我们要运用学到的方法,多留心观察身边的事物,养成留心观察的好习惯。
4.作业：写一篇观察日记

板书设计：

留心观察事物
一、要按一定的顺序。
　　　 二、要有重点。
　　 三、观察以后要展开想象。
　　　 四、观察以后要勤动笔。
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教后反思：
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第一单元
单元主题：抒发美好情感
教材简析：
本单元由《老师，您好！》、《但愿人长久》、《古诗两首》和《秋天》四篇课文和作文、练习1组成。这一组的课文体裁丰富，有诗歌，有历史故事，也有古诗；有感激老师的，有思念亲人的，有赞美月亮和秋天的。在教学中应根据不同文体特点进行教学，开拓学生视野，激发其阅读兴趣，同时感受生活中的美好。
教学目标：
1．能读会写课文中的生字，培养使用词典独立识字的良好习惯。　　
2．培养在阅读的过程中主动做记号的习惯。　　
3．能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。　　
4．能在理解自然段意义的基础上简单概括文章的主要内容，体会文章的思想感情。　　
5．培养主动阅读相关拓展阅读的习惯。　　
6．能读懂习作的要求，按自己的心愿设立一个节日，并把过程或原因交代清楚。　　
7．能认真倾听他人的话语。　
学情分析：
学生的书写不够规范，作业质量较差，有的学生不完成家庭作业。学生的阅读量不足，阅读的能力差，学习缺乏主动性和积极性。
教学重点：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。
2.进行说话训练和写作训练。
教学难点：
1． 领会文字的使用技巧，感受诗歌的优美意境。
2． 进行说话训练和写作训练。
教学资源：
3． 录音机、多媒体课件和教学挂图。学生准备毛笔。
课时安排：
1.老师，您好！…………………………………………………………………………2课时
2.但愿人长久……………………………………………………………………………2课时
3.古诗两首………………………………………………………………………………2课时
4.秋天……………………………………………………………………………………2课时
练习1 ……………………………………………………………………………………3课时

上课时间： 课时编号：
1. 老师,您好!
教学目标：
1.能读准字音，读顺句子。
2.记住字形，能给生字组词，初步理解词语的意思。
教学重难点：
能读准字音，读顺句子，分清字形。
教学资源：
多媒体课件。
教学过程：
一．揭示课题
1.放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。
2.为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？
如：学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
老师像一座通向知识海岸的长桥。
老师像一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们。
老师像一棵大树，为我们遮风挡雨。
3.这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：“老师，您好！”今天，在教师节即将来临之际，让我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好！”
板书课题：老师，您好！
二、初读课文
1.学生自学，提出自学要求：
（1）学生自由读课文，借助课后拼音把课文读正确，看清字形，读准字音。
（2）再读课文，结合《培养良好的学习习惯》一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。
（3）标出小节号，想一想每一小节写了些什么。
师巡视学生读书情况。
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主备人：庄京侠 审核人：相丽芝
2.检查自学情况
（1）出示生字词，学生认读。注意读准平舌音和翘舌音。
崇高  浸透  涌起  塑造  朝霞  春晖  编织  衷心
（2）教师针对难写的“崇”“塑”“霞”书写指导。
3.指导朗读长句，注意断句。
在昨天与今天之间/铺设大道
哪个人的成长/不浸透着/教师的心血
让/春晖和朝霞/在心灵/闪耀
那是春蚕/悄悄地编织/理想的丝线那是甘露/轻轻地撒向/茁壮的新苗
4.分节读课文。说说自己理解了哪些词语，并提出不理解的词句。
5.说说课文的主要内容。
三、指导写字
1.讲解字形。
“塑”，上下结构的字,上边分左右两部分,左边第三笔是横,第六笔是竖撇,右边的“月”略微小一些,下边的“土”下横长一些,托住上边。
2.描红、仿影。

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上课时间： 课时编号：
1.老师，您好！
第二课时
教学目标：
体会相关句子的含义，理解教师工作的崇高和美好，激发学生热爱教师的思想感情。
教学重难点：
理解教师工作的崇高和美好。
教学资源：
多媒体课件。
教学过程：
一、检查复习，听写词语
崇高  智慧  波涛  创造  浸透  涌出  
塑造  朝霞  茁壮  衷心  祝愿
二、品读课文第1小节
1.自由轻声读课文第1小节思考：哪句话集中赞美了教师的事业？
（1）出示句一
为什么说教师是铺路架桥的人？
出示图片，理解词语“昨天”“今天”“理想”。
（2）出示句三、句四
“哪个人”“哪一项”分别指什么？
“浸透”“心血”分别指什么？我们的成材靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳。
换成陈述句式怎样说？
（3）引读句五。
因此，教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到…，我心中…　
（4）指导有感情朗读。
2.小结第1小节。
3.齐读第一节，看图后谈谈自己的理想，说说对诗句的理解，举例说说在老师培养下成材的名人名家。
三、品读课文第2小节
1.自由读第2小节，划出第2小节的中心句。
2.找有关句子：
（1）出示句一
理解词句“春晖”“朝霞”分别指什么？
师讲解：教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！
“甘露”指什么？“茁壮的新苗”又是指谁？
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主备人：庄京侠 审核人：相丽芝
“笔尖飞舞”指什么？“笑语盈盈”指什么？
3.引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？
理解：“衷心”：发自内心。
4.指导朗读第2小节，理解并练习朗读。
四、听录音欣赏，指导背诵课文
五、小练笔：《老师，我想对您说》
1.导情入境：在我们的成长历程中，我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕……跟亲爱的老师说说来自心底的话语。
2.出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。
3.在乐声中习作。
4.交流习作。
六、布置作业
1.小组合作，排练诗朗诵。
2.调动学生积累，搜集赞美教师的诗句。

板书设计：

1.老师，您好！
崇高 辛劳
美好 祝愿
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教后反思：
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上课时间： 课时编号：
2. 但愿人长久
教学目标：
1．掌握本课的生字词，理解相配的词语。
2．初读课文，了解大意。
3．了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。
4．让学生接受经典诗词的教育。
教学重难点：
读准字音，记住字形，感知大意。
教学资源：
多媒体课件、学生收集的关于苏轼的资料，读《水调歌头》原文。
教学过程：
一、激情导入，扣题引发
1.导入。(教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件)
同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗?在月色如此美丽迷人的中秋佳节，你们家通常是怎样度过的呢?
我们看看北宋大文学家苏轼又是怎样度过这个中秋之夜的，交流课前搜集的有关苏轼的资料。
今天我们一起学习一篇苏轼写的有关月亮的文章。
板书：但愿人长久
2.多媒体课件，出示原词。
《水调歌头》
                北宋·苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有?把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间?转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆?
人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
二、试读课文，初步把握
1.教师配乐范读，请同学们听准字音，捕捉诵读的节奏和韵律。
2.学生初读原词，教师相机指导朗读。
3.多媒体播放名家朗诵。
三、背景介绍，理解课文
1.教师解说“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由”然后学生朗读课文前三段。
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主备人：庄京侠 审核人：相丽芝
2.教师引导学生简单理解原词下片。
3.学生自由读课文四五六自然段。
4.组织学生将原词下阙和课文对号入座。
四、字词学习，背诵课文
1.根据学生提取的词汇，注意联系上下文或查字、词典，读准字音，弄懂生字词在课文中的意思。
做官  思念   虽然   眼睁睁   躺在床上
屈指算来    阴晴圆缺    形影不离   心绪不宁
2.指导学生书写生字。
教师针对难写的“缺”“躺”进行指导。
3.学生自由背诵原词。
4.学生有感情朗读，教师作适当评价。
五、布置作业
1.根据拼音，填充词语。
ɡuān     yín      zhēnɡzhēnɡ
做(  ）  （  ）诵   眼（ ） （ ）    
yǐn tǎnɡ  hé
（  ）约    （  ）下  悲欢离（   ）
2.比一比，再组词
廷（    ）   耍（    ）   尝（    ）
挺（    ）   要（    ）   赏（    ）
洒（    ）   慰（    ）   隐（    ）
酒（    ）   蔚（    ）   稳（    ）
3.按课文内容将诗句补充完整，再根据你的理解填空。
苏轼埋怨月亮是因为它在________________的时候变得这么______、这么_______ ；但他想到世上本来就是__________________、_______________，就像天上的月儿______________、______________一样，他祝愿________________常留人们心间，这样虽然_______________，也能共同拥有________________!

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上课时间： 课时编号：
2.但愿人长久
第二课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，感受作者的感情变化。
教学重难点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，感受作者的感情变化。
教学资源：
多媒体课件。
教学过程：
一、初读寻情，整体感知
1.自读课文，组织交流，重点理清课文情感线“心绪不宁——埋怨——宽慰”。
2.引导学生看板书提问：苏轼为什么会心绪不宁、埋怨、宽慰?
二、换位体情，深入探究
(一)体悟“心绪不宁”
中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，苏轼为什么如此“心绪不宁”呀?
1.学生自由读第一至第三自然段，重点抓住“手足情深”“形影不离”“又有”等词进行理解和体会。
2.引说：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为(思念弟弟)。是啊，苏先生跟弟弟(手足情深)，小时候( 形影不离)。
(二)体悟“埋怨”
“每逢佳节倍思亲”，苏轼在遥远的他乡思念弟弟，这可以理解。可他又在“埋怨”谁呀?
1.学生自由读第四自然段。
2.学生看图想象(演示多媒体课件)，教师提问：图上画的是什么时候，什么地方?苏轼在干什么呢?此时此刻，他又在想什么?
3.师生、生生互动对话交流。
4.配乐范读，指导读好“偏偏”一词。
5.学生练习读，教师指名读(评点读)。
6.学生诵读第四自然段。
(三)体悟“宽慰”
课文如何表达出苏轼的“宽慰”之情呢?
1.学生各自朗读第五、六自然段，圈画重点句段。
2.先小组交流，再全班交流。
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主备人：庄京侠 审核人：相丽芝
(1)指名学生说说诗人得到宽慰的理由。
(2)小组间相互补充，充分感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。
(3)启发学生联系生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
3.适度拓展，阅读古代诗词中表达相似情感的诗句。
4.指导诵读第五、六自然段。
三、升华情感，体悟意蕴。
1.同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。让我们一起再来深情地读好这首词，体会词中的情。(齐诵读)
四、拓展延伸，积累内化
1.同学们，古代文人以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能背出几首吗?
2.“思念亲人，思念故乡”一直是诗词史上反复吟唱的主题，搜集有关诗词，举行一次朗诵会吧！

板书设计：

2．但愿人长久

心绪不宁——埋怨——宽慰（乐观 开朗）

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教后反思：
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上课时间： 课时编号：
3. 古诗两首
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。
2.反复诵读古诗，品析诗句，想象意境中熟读成诵。
3.感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，受到美的熏陶。
教学重难点：
理解感受“两相和”、“镜未磨” “白银盘里一青螺”奇特的想象和形象的比喻，体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。
教学资源：
多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入，简介作者
1．欣赏画面，激趣导入
师板书“洞庭湖”：你们领略过它的美景吗？多媒体出示洞庭湖的画面。欣赏“月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、皓月当空、月明星稀、风清月朗……
交流学生收集的关于洞庭湖的资料。
2．介绍诗人
师：你对刘禹锡了解多少？
学生交流，师小结（多媒体课件出示）。
刘禹锡（772——842）字梦得，晚年自号庐山人。唐代中期诗人，现存诗800多首，他的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。他一生官途并不顺畅，多次被贬。《望洞庭》就是他在秋天转任途中，经过洞庭湖时，月夜之下遥望洞庭湖写下的。
二、初读诗歌，理解诗意
1.理解“湖光秋月两相和”。
找一找，那句诗交代了作者写诗的时间？（生齐读，师板书）什么时间？（秋天的夜晚）
作者首先看到了什么景物？（湖水和月亮）晚上的湖水为什么会有光？（月亮照在水中）从湖水中我们又能看到什么？（月亮）几种景物？（两种）秋夜，月光如水，水中有月，两种景物融合在一起，非常——“和”，“和”怎么理解？（和谐，宁静）能用你自己的话描述一下吗？月映湖水，水中有月，多么柔和的美啊！谁来读一下。（指导读）
2.理解“潭面无风镜未磨”。

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主备人：庄京侠 审核人：相丽芝
作者前半句写“潭面无风”，后半句写“镜未磨”，两者之间有什么关系呢？
这是作者运用的比喻手法，把什么比作什么？谁能用比喻句来说一说这句诗？
3.理解“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。让你想到了那句诗？（板书：白银盘里一青螺）作者在写洞庭湖之美，怎么提到了盘子和青螺？这个谜底在诗的第三句（齐读，师板书：遥望洞庭山水色）我们知道“望”是向远处看，那“遥望”呢？比“望”的程度更深更远了。作者远望什么？（洞庭山水）
这里作者又连续运用比喻，把什么比作什么？用比喻句说说这两句诗。（指导读）
4.齐读全诗，指名板前叙述在诗中所看到的景色。
5.作者写这首诗是要表达什么?（对洞庭山水的喜爱和赞美）
6.指名读，读出作者表达的情感。
7.指名带动作背诵，师带动作示范背诵。
三、朗读诗句 体验诗情
1．播放音频，学生倾听。
2.想想这首诗表达了诗人怎样的思想感情？是怎样表达的？
3.补充介绍有关洞庭湖的诗句。出示：
“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。” 孟浩然
“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。” 杜甫
4.同学们，描写洞庭湖的诗还有许多，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”这些诗句的特点是把洞庭湖写得气势雄伟、境界壮阔。刘禹锡本诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。现在，给大家见识两首同题诗（课件出示），我们来对比诵读一番。
题君山（雍陶）
“烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。
曾于方外见麻姑，闻说君山自古无。
 题君山（方干）
疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。
元是昆仑山顶石，海风吹落洞庭湖。
5.洞庭景象美不胜收，古往今来，歌颂者无数。回家后，请感兴趣的同学收集一下描写洞庭湖的诗歌和文章，找个机会再来交流。
四、布置作业
1.收集描写洞庭湖的诗歌和文章。
2.默写《望洞庭》，可配画。

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上课时间： 课时编号：
3.古诗两首
第二课时
教学目标：
1．认识生字，能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。学习借助图画和注释理解古诗大意。
2．能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，体会作者思念故乡、亲友的情感。
教学重难点：
感悟诗的意境，体会作者思念故乡、亲友的情感。
教学资源：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
今天我们一起学习一首李白的与月亮有关的诗。（板书：峨眉山月歌）
二、层层深入，学习新课
1.自读诗文，读准，读通。
2.再读课文，读懂诗句。
①整体感悟古诗。
师：诗人小时候随着他的父亲搬家到了四川，直到他二十五岁的时候才离开那里。这首《峨眉山月歌》就是年轻时的李白刚离开四川时的作品。
师：《静夜思》和《峨眉山月歌》，这两首诗有一些相似之处，两首诗中都有一个“思”字，而且诗人都是借月亮表达了一种感情。找出诗中表明地点的词：“峨眉  平羌   清溪   三峡  渝州”
②逐句理解古诗，解决难理解的字词。
齐读第一行诗，想一想诗人在这一句中写的是什么？（月，峨眉山月）它是什么样的呢？（半轮）在这里“秋”是在什么意思呢？（秋季）谁能试着解释一下这一句吗？
师：第一行诗，诗人写出了一副青山吐月的美景，第二行写的什么什么呢？齐读第二行诗，看一看诗人在这一句里写的是什么。(影——指月影。流——流动，诗中有月影随江水流动之意，这里的月亮是有感情的，月影倒映在江水中，像一个好朋友一样，陪伴着诗人。如果站住不动观察水中的月影，任凭江水怎样流，月影却是岿然不动的。只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。谁能用自己的话说一说这句诗的意思呢？
师：前两句都在写景，一行写山月，一行写水中的倒影，第三行要告诉我们什么呢？

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主备人：庄京侠 审核人：相丽芝
师：诗人晚上出发，看到了这些景色会有什么心情呢？再读第四行诗，想一想诗人是在思念什么呢？在这里，君是指什么呢？（月亮）（不理解“君”的再读第一句）对，但是这里的君如果只是指月亮，那这一句为什么不用“思月不见”呢？
试着说一说诗句的意思。
⒊再整体感悟古诗
三、理解背诵，作业巩固。
师：大家读的都非常好，对作者的心情也都有自己的体会。现在，有没有哪位同学，可以看图片背诵一下这首诗呢？
（出示插图，引导学生背诵。）全班一起看图背诵一下。
四、完成作业：
1.完成习字册。
2.默写《峨眉山月歌》。
3.完成书后第四题的第一小题。
4.收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

板书设计：
3．古诗两首
两相和 镜未磨
望洞庭
白银盘 一青螺

半轮秋 江水流
峨眉山月歌
向三峡 下渝州

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教后反思：
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上课时间： 课时编号：
4. 秋 天
教学目标：
1. 能够读准字音，读顺句子，初步感知课文大意。
2. 记住字形，能够给生字组词。
3. 初步感知秋天的景色美。
教学重难点：
读准字音，记住字形，感知秋天的景色美。
教学资源：
教学挂图、多媒体课件。
教学过程：
一、谈秋导入，激趣学文
1.（多媒体随机播放秋景图）同学们，在你们的印象中秋天是一个怎样的季节？
2. 从图上或身边的景物、事物、人物的变化中你找到了秋天吗？（生踊跃举手）树叶飘落、果实成熟、燕子南飞、人们穿上了毛衣、天气凉爽了……
3.秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟随诗人王宜振的脚步，一起走进秋天吧！（师板书：秋天）
二、初读感知，理清脉络
1.请同学们打开课本，根据提示自主学习课文。
（1）标出自然段，自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）秋天有什么特点？课文描写了秋天的哪些景象呢？
2.检查学生读书情况，理清文章脉络。
（1）课文都读好了吗？这里有几个词语看看同学们能否读正确。你能用加点的字再组个词吗？
桂子  苹果  紫袍  烦恼  羊肠小路
酒歌  柔韧  梳子  酿造  井井有条
（2）把这些词语带到课文中，同桌互相读一读,比一比谁读得通顺、优美。
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主备人：庄京侠 审核人：相丽芝
（3）交流：初读课文，你获得了哪些信息？（秋天的主要特点是什么？诗中描写了秋天哪些地方的迷人景色和丰收景象呢？）
教师相应板书：     
  4.秋天
太阳更红更娇     田野里
空气更甜更好     小路旁
果园里
三、指导写字，巩固新知
1.出示本课生字，分类重点指导。左右结构：桂、肠、袍、烦、恼、酒、梳。七个字都是左窄右宽。其中“袍”与衣服有关，所以是“衤”，不要写成“礻”；“酒”肚里的一横不能少；“梳”右边第四笔的“丶”不能丢。
教师范写，学生在习字册上描一个写一个。
桂肠 袍 烦 恼 酒 梳
上下结构：苹、柔。“柔”上面的“矛”第四笔带钩。
教师范写，学生在习字册上描一个写一个。
   苹   柔
2.布置作业：
伴你学1、2、3、4、5题

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上课时间： 课时编号：
4.秋天
第二课时
教学目标：
1. 有感情地读课文，背诵课文。
2.了解秋天的特点，感受秋天的美，激发学生对大自然的热爱。
教学重难点：
了解秋天的特点，感受秋天的美，激发学生对大自然的热爱。
教学资源：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入，积淀情感。
二、自主探究，赏秋之美景，尝丰收喜悦。
1.秋风乍起，桂子花开。秋风是报信的使者，它到过哪些地方呢？（秋风到过田野，在那儿打滚；秋风到过小路，在那儿奔跑；秋风到过果园，在那儿忙碌……）
文中是如何写的呢？谁来读读。
你感觉秋风是怎样的？
是啊，作者笔下的秋风变成了调皮、可爱的孩子，这里运用了什么修辞手法？
秋风所到之处都留下了秋的足迹，“……”省略了什么？你能举例说一说吗？先和同桌说说，再集体交流。
2.请同学们默读课文3-6自然段，跟随秋风的脚步，走进秋天的田野、小路和果园，看看你最喜欢哪儿的景色，读一读，悟一悟，感受诗歌语言的美，展开你想象的翅膀，和同桌说一说，等会儿请大家争当小导游。
3.我是小小导游员（学生交流、反馈）。
（1）我喜欢田野的景色。（学生回答省略）
（教师适机点拨）文中是怎么写的？读一读，说说你仿佛看到的景象。
你觉得哪些词语用得好？为什么？（“低头弯腰”运用了什么修辞手法？好在哪儿？）文中还有哪些这样的词语？你能说一两个这样的句子吗？
“一曲酒歌”会是一支怎样的歌？想象一下，田野里还会有哪些美丽的景色呢？
（2）刚才我们交流了田野的景色，接下来小路、果园的景色，我们按照上面的方法来交流。
（教师适机点拨）“嚷”好在哪儿?“穿红袄”“披紫袍”说明了什么？展开想象，果园里、小路上你还看到了怎样的景象？
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主备人：庄京侠 审核人：相丽芝
三、拓展延伸，描绘秋天
1.秋天就是一幅美的画卷，快快用你们五彩的画笔，把心中的美景画下来吧！一会儿比比谁的手儿最巧。
2.带着画好的图画，给大家介绍介绍吧！
3.大家画得真棒，说得真好！看着这迷人的景色、喜人的果实，你想到了什么？
教师映示句子：“秋风如同柔韧的梳子，把田野梳得井井有条；秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀。”
能说说你的理解了吗？
4.同学们，看着这一幅幅秋景图，我们不禁发出许多赞叹，说一说。
就让我们带着对秋天的这份情，再来读读课文的2—6自然段吧！也可以试着背一背哦！（配乐《秋日的私语》）
5.这么美的秋天，你打算用什么方法将它留住呢？作者又是怎么做的？为什么？
四、练笔升华，赞美秋天
选择文中所描绘的一种景象，将诗句改写成一段优美的话，或以“走进秋天”为题，写一写你眼里的秋天，也可以赋首小诗。

板书设计：
4.秋天

太阳更红更娇     田野里
空气更甜更好  小路旁
   果园里

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教后反思：
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上课时间： 课时编号：
练习1
教学目标：
1.处处留心，了解“水獭”正确读音，培养良好的观察习