四上语文备课.doc

- 149 -上课时间： 课时编号： 培养良好的学习习惯（七）教学目标： 1.使学生了解课外读书要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养读选读物的习惯。 2.带学生到图书馆练习选择读物，体会方法，交流意义。教学重难点： 1.帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。 2.学生掌握选择课外读物的方法。教学资源： 多媒体课件教学过程：一、激发学习兴趣、导入新课1设问：读一本好书有什么作用？（用一两句话说一说）德国歌德：读一本好书，就如同和一个高尚的人交谈。法国雨果：书籍是改造灵魂的工具。它对于人类之所以必须，在于它是滋补光明的养料。2过渡：确实，一部好书，它能陶冶人的情操和气质，还可以给我们无限的智慧。那么如何来选择一本好书呢？这堂课我们就来学习如何选择我们所需的书籍。（板书课题）二、步入实地，激发学生读书情趣1.活动：师生进入图书馆，安静入座。2谈话：学生为主，了解学生知识面3.教师小结：选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本朋友。三、看图明法，互相交流经验明理 1.看图交流步骤：确定书类按类查找通过书脊，发现书名轻拿浏览，确定办理。 2.学生补充借书，购书经验，提醒大家注意：（1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类。复 备 栏备课人：方小伟 审核人：相丽芝 （2）仔细查找，轻轻抽书内容提要，大致一看重新选择，书回原位。四、静静默读，实践结交书友1评选速度奖2.评选专心奖五、交流收获，强化选读意义1.小队交流假日读书活动，评选优胜“读书郎”。2.个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士”。 3.发下调查表选填。 （1）我最想读的三本书是 、 、 （2）我读过最难忘的书是 、 、 （3）我愿意为班级图书角提供的书有是 、 、 三、总结通过这堂课的学习，我们懂得了读书要有选择和该如何选择图书，我们要逐步养成有选择地阅读课外书的好习惯。四、布置作业：课后，去书店或图书馆选择自己需要的书。复 备 栏上课时间： 课时编号：培养良好的学习习惯（七）第二课时教学目标： 1指导学生认真观察教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何做记号。2初步掌握读书做记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。教学重难点： 1.帮助学生掌握读书做记号的方法。 2.帮助学生养成不动笔墨不读书的良好习惯教学资源： 多媒体教学过程：一、激发学习兴趣，导入新课1上堂课，我们学习了该如何选择图书。读书不但要有选择，而且要认真读，怎样认真读呢？要做到心到、眼到、口到、手到、边读边思考，还要边做记号，做到不动笔墨不读书2板书课题：读书要做记号二、掌握读书姿势1请同学观察第三页上方的图，说说你看到的小女孩是怎样看书的？2指导观察圆形特写图：这是一位同学在一边读报一边做记号，他是怎样握笔的，左手在干什么？ 3学生练习做正确的读书做记号的姿势：我们同学也能和她一样全神贯注地读书。同学们，拿出你们的语文书，好好摆一个正确的读书做记号的姿势。4指导学生读书作记号。（1）读书时为什么要做记号呢？读书做记号是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯，它可以帮助我们理解文字内容，突出理解重点，增强记忆效果，还便于今后查找，运用有关知识。（2）应该在哪些地方做记号，怎么样做记号呢？我们一起来观察图画。（关键词语：精彩之处。疑问？重要摘抄）。5小结：通过刚才的学习，我们初步了解了读书做记号的方法。但读书时该在哪些地方作记号，要因人而异，常用哪些记号，自己要分清。 复 备 栏上课时间： 课时编号： 培养良好学习习惯（七）第三课时教学目标： 1指导学生认真观察插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法。2培养学生留心观察事物的良好习惯。教学重难点： 了解留心观察事物的方法教学资源：多媒体教学过程：一、激趣、导入新课1同学们，你们还记得学会查“无字词典”这篇课文吗？爸爸对聪聪说：“不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的无字词典。”查“无字词典”就是要求我们要留心观察事物。2板书课题：留心观察事物二、学习观察静态物体的方法1观察第五页上面的图，说说图上有什么人，他们在什么地方干什么，校园这一角有些什么景物。小结：画面上是老师带领学生观察校园一角的景物，老师正在指导学生观察，同学们听得很认真，看得很仔细，校园一角有绿树、红花、假山和瀑布，还有一尊雕塑。2讨论：留心观察事物有什么益处？小结：留心观察周围的事物是一种很好的学习方法，它可以锻炼我们的观察能力，促使我们开动脑筋思考问题，不仅对学习语文十分有益，而且对学习其它学科的知识也十分重要。3总结观察静态物体的方法。校园一角的景物是静态的，应该怎样留心观察静物呢？（1）学生讨论交流。（2）教师小结：观察静物要注意以下四点：三、学习观察动态事物的方法1过渡：动态的事物该怎么观察呢？（1）观察第四页上面的图，说说图上画的是什么人，在什么地方干什么？谁是观察者，谁是被观察者？（2）应该怎样观察动态事物呢？（学生讨论交流）（3）总结：观察动态的事物，如观察人、动物等，要弄清谁在什么地方干什么，再按照一定的顺序，有重点地观察并展开合理想象，复 备 栏备课人：方小伟 审核人：相丽芝 最好做好观察记录；如果是观察人，要注意观察人物的动作、语言等；如果是观察动物，要注意它的动作、外形等。2.假如你现在也在这个操场,用刚才的方法仔细观察,谁愿意告诉老师你的观察结果?或观察第四页中的图,谁来说说图上画了谁,在干什么？3.总结:这堂课我们学习了应该留心观察事物,同学们学的非常认真.在今后的学习生活中,我们要运用学到的方法,多留心观察身边的事物,养成留心观察的好习惯。4.作业：写一篇观察日记板书设计：留心观察事物一、要按一定的顺序。 二、要有重点。 三、观察以后要展开想象。 四、观察以后要勤动笔。复 备 栏教后反思：第一单元单元主题：抒发美好情感教材简析：本单元由老师，您好！、但愿人长久、古诗两首和秋天四篇课文和作文、练习1组成。这一组的课文体裁丰富，有诗歌，有历史故事，也有古诗；有感激老师的，有思念亲人的，有赞美月亮和秋天的。在教学中应根据不同文体特点进行教学，开拓学生视野，激发其阅读兴趣，同时感受生活中的美好。教学目标：1能读会写课文中的生字，培养使用词典独立识字的良好习惯。2培养在阅读的过程中主动做记号的习惯。3能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。4能在理解自然段意义的基础上简单概括文章的主要内容，体会文章的思想感情。5培养主动阅读相关拓展阅读的习惯。6能读懂习作的要求，按自己的心愿设立一个节日，并把过程或原因交代清楚。7能认真倾听他人的话语。学情分析：学生的书写不够规范，作业质量较差，有的学生不完成家庭作业。学生的阅读量不足，阅读的能力差，学习缺乏主动性和积极性。教学重点：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。2.进行说话训练和写作训练。教学难点：1 领会文字的使用技巧，感受诗歌的优美意境。2 进行说话训练和写作训练。教学资源：3 录音机、多媒体课件和教学挂图。学生准备毛笔。课时安排：1.老师，您好！2课时2.但愿人长久2课时3.古诗两首2课时4.秋天2课时练习1 3课时上课时间： 课时编号：1. 老师,您好!教学目标：1.能读准字音，读顺句子。2.记住字形，能给生字组词，初步理解词语的意思。教学重难点：能读准字音，读顺句子，分清字形。教学资源：多媒体课件。教学过程：一揭示课题1.放录音每当我走过老师的窗前，学生欣赏。2.为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？如：学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。老师像一座通向知识海岸的长桥。老师像一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们。老师像一棵大树，为我们遮风挡雨。3.这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：“老师，您好！”今天，在教师节即将来临之际，让我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好！”板书课题：老师，您好！二、初读课文1.学生自学，提出自学要求：（1）学生自由读课文，借助课后拼音把课文读正确，看清字形，读准字音。（2）再读课文，结合培养良好的学习习惯一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。（3）标出小节号，想一想每一小节写了些什么。师巡视学生读书情况。复 备 栏主备人：庄京侠 审核人：相丽芝2.检查自学情况（1）出示生字词，学生认读。注意读准平舌音和翘舌音。崇高 浸透 涌起 塑造 朝霞 春晖 编织 衷心（2）教师针对难写的“崇”“塑”“霞”书写指导。3.指导朗读长句，注意断句。在昨天与今天之间/铺设大道哪个人的成长/不浸透着/教师的心血让/春晖和朝霞/在心灵/闪耀那是春蚕/悄悄地编织/理想的丝线那是甘露/轻轻地撒向/茁壮的新苗4.分节读课文。说说自己理解了哪些词语，并提出不理解的词句。5.说说课文的主要内容。三、指导写字1.讲解字形。“塑”，上下结构的字,上边分左右两部分,左边第三笔是横,第六笔是竖撇,右边的“月”略微小一些,下边的“土”下横长一些,托住上边。2.描红、仿影。复 备 栏上课时间： 课时编号：1.老师，您好！第二课时教学目标：体会相关句子的含义，理解教师工作的崇高和美好，激发学生热爱教师的思想感情。教学重难点：理解教师工作的崇高和美好。教学资源：多媒体课件。教学过程： 一、检查复习，听写词语崇高 智慧 波涛 创造 浸透 涌出 塑造 朝霞 茁壮 衷心 祝愿二、品读课文第1小节1.自由轻声读课文第1小节思考：哪句话集中赞美了教师的事业？（1）出示句一为什么说教师是铺路架桥的人？出示图片，理解词语“昨天”“今天”“理想”。（2）出示句三、句四“哪个人”“哪一项”分别指什么？“浸透”“心血”分别指什么？我们的成材靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳。换成陈述句式怎样说？（3）引读句五。因此，教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到，我心中（4）指导有感情朗读。2.小结第1小节。3.齐读第一节，看图后谈谈自己的理想，说说对诗句的理解，举例说说在老师培养下成材的名人名家。三、品读课文第2小节1.自由读第2小节，划出第2小节的中心句。2.找有关句子：（1）出示句一理解词句“春晖”“朝霞”分别指什么？师讲解：教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！“甘露”指什么？“茁壮的新苗”又是指谁？复 备 栏主备人：庄京侠 审核人：相丽芝“笔尖飞舞”指什么？“笑语盈盈”指什么？3.引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？理解：“衷心”：发自内心。4.指导朗读第2小节，理解并练习朗读。四、听录音欣赏，指导背诵课文五、小练笔：老师，我想对您说1.导情入境：在我们的成长历程中，我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕跟亲爱的老师说说来自心底的话语。2.出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。3.在乐声中习作。4.交流习作。六、布置作业1.小组合作，排练诗朗诵。2.调动学生积累，搜集赞美教师的诗句。板书设计： 1.老师，您好！ 崇高 辛劳 美好 祝愿复 备 栏教后反思：上课时间： 课时编号：2. 但愿人长久教学目标：1掌握本课的生字词，理解相配的词语。2初读课文，了解大意。3了解苏轼，欣赏配乐诗。4让学生接受经典诗词的教育。教学重难点：读准字音，记住字形，感知大意。教学资源：多媒体课件、学生收集的关于苏轼的资料，读水调歌头原文。教学过程：一、激情导入，扣题引发1.导入。(教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件)同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗?在月色如此美丽迷人的中秋佳节，你们家通常是怎样度过的呢?我们看看北宋大文学家苏轼又是怎样度过这个中秋之夜的，交流课前搜集的有关苏轼的资料。今天我们一起学习一篇苏轼写的有关月亮的文章。板书：但愿人长久2.多媒体课件，出示原词。水调歌头 北宋苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间?转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。二、试读课文，初步把握1.教师配乐范读，请同学们听准字音，捕捉诵读的节奏和韵律。2.学生初读原词，教师相机指导朗读。3.多媒体播放名家朗诵。三、背景介绍，理解课文1.教师解说“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由”然后学生朗读课文前三段。复 备 栏主备人：庄京侠 审核人：相丽芝2.教师引导学生简单理解原词下片。3.学生自由读课文四五六自然段。4.组织学生将原词下阙和课文对号入座。四、字词学习，背诵课文1.根据学生提取的词汇，注意联系上下文或查字、词典，读准字音，弄懂生字词在课文中的意思。做官 思念 虽然 眼睁睁 躺在床上屈指算来 阴晴圆缺 形影不离 心绪不宁2.指导学生书写生字。教师针对难写的“缺”“躺”进行指导。3.学生自由背诵原词。4.学生有感情朗读，教师作适当评价。五、布置作业1.根据拼音，填充词语。un ynzhnzhn做( ）（ ）诵 眼（） （）yn tn h（ ）约 （ ）下 悲欢离（ ）2.比一比，再组词廷（ ） 耍（ ） 尝（ ）挺（ ） 要（ ） 赏（ ）洒（ ） 慰（ ） 隐（ ）酒（ ） 蔚（ ） 稳（ ）3.按课文内容将诗句补充完整，再根据你的理解填空。苏轼埋怨月亮是因为它在_的时候变得这么_、这么_ ；但他想到世上本来就是_、_，就像天上的月儿_、_一样，他祝愿_常留人们心间，这样虽然_，也能共同拥有_!复 备 栏上课时间： 课时编号：2.但愿人长久第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，感受作者的感情变化。教学重难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，感受作者的感情变化。教学资源：多媒体课件。教学过程：一、初读寻情，整体感知1.自读课文，组织交流，重点理清课文情感线“心绪不宁埋怨宽慰”。2.引导学生看板书提问：苏轼为什么会心绪不宁、埋怨、宽慰?二、换位体情，深入探究(一)体悟“心绪不宁”中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，苏轼为什么如此“心绪不宁”呀?1.学生自由读第一至第三自然段，重点抓住“手足情深”“形影不离”“又有”等词进行理解和体会。2.引说：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为(思念弟弟)。是啊，苏先生跟弟弟(手足情深)，小时候(形影不离)。(二)体悟“埋怨”“每逢佳节倍思亲”，苏轼在遥远的他乡思念弟弟，这可以理解。可他又在“埋怨”谁呀?1.学生自由读第四自然段。2.学生看图想象(演示多媒体课件)，教师提问：图上画的是什么时候，什么地方?苏轼在干什么呢?此时此刻，他又在想什么?3.师生、生生互动对话交流。4.配乐范读，指导读好“偏偏”一词。5.学生练习读，教师指名读(评点读)。6.学生诵读第四自然段。(三)体悟“宽慰”课文如何表达出苏轼的“宽慰”之情呢?1.学生各自朗读第五、六自然段，圈画重点句段。2.先小组交流，再全班交流。复 备 栏主备人：庄京侠 审核人：相丽芝(1)指名学生说说诗人得到宽慰的理由。(2)小组间相互补充，充分感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。(3)启发学生联系生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。3.适度拓展，阅读古代诗词中表达相似情感的诗句。4.指导诵读第五、六自然段。三、升华情感，体悟意蕴。1.同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。让我们一起再来深情地读好这首词，体会词中的情。(齐诵读)四、拓展延伸，积累内化1.同学们，古代文人以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能背出几首吗?2.“思念亲人，思念故乡”一直是诗词史上反复吟唱的主题，搜集有关诗词，举行一次朗诵会吧！板书设计： 2但愿人长久 心绪不宁埋怨宽慰（乐观 开朗）复 备 栏教后反思：上课时间： 课时编号：3. 古诗两首教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。2.反复诵读古诗，品析诗句，想象意境中熟读成诵。3.感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，受到美的熏陶。教学重难点：理解感受“两相和”、“镜未磨” “白银盘里一青螺”奇特的想象和形象的比喻，体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。教学资源：多媒体课件。教学过程：一、激趣导入，简介作者1欣赏画面，激趣导入师板书“洞庭湖”：你们领略过它的美景吗？多媒体出示洞庭湖的画面。欣赏“月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、皓月当空、月明星稀、风清月朗交流学生收集的关于洞庭湖的资料。2介绍诗人师：你对刘禹锡了解多少？学生交流，师小结（多媒体课件出示）。刘禹锡（772842）字梦得，晚年自号庐山人。唐代中期诗人，现存诗800多首，他的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。他一生官途并不顺畅，多次被贬。望洞庭就是他在秋天转任途中，经过洞庭湖时，月夜之下遥望洞庭湖写下的。二、初读诗歌，理解诗意1.理解“湖光秋月两相和”。找一找，那句诗交代了作者写诗的时间？（生齐读，师板书）什么时间？（秋天的夜晚）作者首先看到了什么景物？（湖水和月亮）晚上的湖水为什么会有光？（月亮照在水中）从湖水中我们又能看到什么？（月亮）几种景物？（两种）秋夜，月光如水，水中有月，两种景物融合在一起，非常“和”，“和”怎么理解？（和谐，宁静）能用你自己的话描述一下吗？月映湖水，水中有月，多么柔和的美啊！谁来读一下。（指导读）2.理解“潭面无风镜未磨”。复 备 栏主备人：庄京侠 审核人：相丽芝作者前半句写“潭面无风”，后半句写“镜未磨”，两者之间有什么关系呢？这是作者运用的比喻手法，把什么比作什么？谁能用比喻句来说一说这句诗？3.理解“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。让你想到了那句诗？（板书：白银盘里一青螺）作者在写洞庭湖之美，怎么提到了盘子和青螺？这个谜底在诗的第三句（齐读，师板书：遥望洞庭山水色）我们知道“望”是向远处看，那“遥望”呢？比“望”的程度更深更远了。作者远望什么？（洞庭山水）这里作者又连续运用比喻，把什么比作什么？用比喻句说说这两句诗。（指导读）4.齐读全诗，指名板前叙述在诗中所看到的景色。5.作者写这首诗是要表达什么?（对洞庭山水的喜爱和赞美）6.指名读，读出作者表达的情感。7.指名带动作背诵，师带动作示范背诵。三、朗读诗句 体验诗情1播放音频，学生倾听。2.想想这首诗表达了诗人怎样的思想感情？是怎样表达的？3.补充介绍有关洞庭湖的诗句。出示：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。” 孟浩然“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。” 杜甫4.同学们，描写洞庭湖的诗还有许多，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”这些诗句的特点是把洞庭湖写得气势雄伟、境界壮阔。刘禹锡本诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。现在，给大家见识两首同题诗（课件出示），我们来对比诵读一番。题君山（雍陶）“烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。曾于方外见麻姑，闻说君山自古无。题君山（方干）疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。元是昆仑山顶石，海风吹落洞庭湖。5.洞庭景象美不胜收，古往今来，歌颂者无数。回家后，请感兴趣的同学收集一下描写洞庭湖的诗歌和文章，找个机会再来交流。四、布置作业1.收集描写洞庭湖的诗歌和文章。2.默写望洞庭，可配画。复 备 栏上课时间： 课时编号：3.古诗两首第二课时教学目标：1认识生字，能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。学习借助图画和注释理解古诗大意。2能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，体会作者思念故乡、亲友的情感。教学重难点：感悟诗的意境，体会作者思念故乡、亲友的情感。教学资源： 多媒体课件教学过程：一、导入新课今天我们一起学习一首李白的与月亮有关的诗。（板书：峨眉山月歌）二、层层深入，学习新课1.自读诗文，读准，读通。2.再读课文，读懂诗句。整体感悟古诗。师：诗人小时候随着他的父亲搬家到了四川，直到他二十五岁的时候才离开那里。这首峨眉山月歌就是年轻时的李白刚离开四川时的作品。师：静夜思和峨眉山月歌，这两首诗有一些相似之处，两首诗中都有一个“思”字，而且诗人都是借月亮表达了一种感情。找出诗中表明地点的词：“峨眉 平羌 清溪 三峡 渝州”逐句理解古诗，解决难理解的字词。齐读第一行诗，想一想诗人在这一句中写的是什么？（月，峨眉山月）它是什么样的呢？（半轮）在这里“秋”是在什么意思呢？（秋季）谁能试着解释一下这一句吗？师：第一行诗，诗人写出了一副青山吐月的美景，第二行写的什么什么呢？齐读第二行诗，看一看诗人在这一句里写的是什么。(影指月影。流流动，诗中有月影随江水流动之意，这里的月亮是有感情的，月影倒映在江水中，像一个好朋友一样，陪伴着诗人。如果站住不动观察水中的月影，任凭江水怎样流，月影却是岿然不动的。只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。谁能用自己的话说一说这句诗的意思呢？师：前两句都在写景，一行写山月，一行写水中的倒影，第三行要告诉我们什么呢？复 备 栏主备人：庄京侠 审核人：相丽芝师：诗人晚上出发，看到了这些景色会有什么心情呢？再读第四行诗，想一想诗人是在思念什么呢？在这里，君是指什么呢？（月亮）（不理解“君”的再读第一句）对，但是这里的君如果只是指月亮，那这一句为什么不用“思月不见”呢？ 试着说一说诗句的意思。再整体感悟古诗三、理解背诵，作业巩固。师：大家读的都非常好，对作者的心情也都有自己的体会。现在，有没有哪位同学，可以看图片背诵一下这首诗呢？（出示插图，引导学生背诵。）全班一起看图背诵一下。四、完成作业：1.完成习字册。2.默写峨眉山月歌。3.完成书后第四题的第一小题。4.收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。板书设计： 3古诗两首 两相和 镜未磨 望洞庭 白银盘 一青螺 半轮秋 江水流峨眉山月歌 向三峡 下渝州复 备 栏教后反思：上课时间： 课时编号：4. 秋 天教学目标：1. 能够读准字音，读顺句子，初步感知课文大意。2. 记住字形，能够给生字组词。3. 初步感知秋天的景色美。教学重难点：读准字音，记住字形，感知秋天的景色美。教学资源：教学挂图、多媒体课件。教学过程：一、谈秋导入，激趣学文1.（多媒体随机播放秋景图）同学们，在你们的印象中秋天是一个怎样的季节？2. 从图上或身边的景物、事物、人物的变化中你找到了秋天吗？（生踊跃举手）树叶飘落、果实成熟、燕子南飞、人们穿上了毛衣、天气凉爽了3.秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟随诗人王宜振的脚步，一起走进秋天吧！（师板书：秋天）二、初读感知，理清脉络1.请同学们打开课本，根据提示自主学习课文。（1）标出自然段，自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）秋天有什么特点？课文描写了秋天的哪些景象呢？2.检查学生读书情况，理清文章脉络。（1）课文都读好了吗？这里有几个词语看看同学们能否读正确。你能用加点的字再组个词吗？桂子 苹果 紫袍 烦恼 羊肠小路酒歌 柔韧 梳子 酿造 井井有条（2）把这些词语带到课文中，同桌互相读一读,比一比谁读得通顺、优美。复 备 栏主备人：庄京侠 审核人：相丽芝（3）交流：初读课文，你获得了哪些信息？（秋天的主要特点是什么？诗中描写了秋天哪些地方的迷人景色和丰收景象呢？）教师相应板书： 4.秋天太阳更红更娇 田野里空气更甜更好 小路旁果园里三、指导写字，巩固新知1.出示本课生字，分类重点指导。左右结构：桂、肠、袍、烦、恼、酒、梳。七个字都是左窄右宽。其中“袍”与衣服有关，所以是“衤”，不要写成“礻”；“酒”肚里的一横不能少；“梳”右边第四笔的“丶”不能丢。教师范写，学生在习字册上描一个写一个。桂肠 袍 烦 恼 酒 梳上下结构：苹、柔。“柔”上面的“矛”第四笔带钩。教师范写，学生在习字册上描一个写一个。 苹 柔2.布置作业：伴你学1、2、3、4、5题复 备 栏上课时间： 课时编号：4.秋天第二课时教学目标：1. 有感情地读课文，背诵课文。2.了解秋天的特点，感受秋天的美，激发学生对大自然的热爱。教学重难点：了解秋天的特点，感受秋天的美，激发学生对大自然的热爱。教学资源：多媒体课件。教学过程：一、复习导入，积淀情感。二、自主探究，赏秋之美景，尝丰收喜悦。1.秋风乍起，桂子花开。秋风是报信的使者，它到过哪些地方呢？（秋风到过田野，在那儿打滚；秋风到过小路，在那儿奔跑；秋风到过果园，在那儿忙碌）文中是如何写的呢？谁来读读。你感觉秋风是怎样的？是啊，作者笔下的秋风变成了调皮、可爱的孩子，这里运用了什么修辞手法？秋风所到之处都留下了秋的足迹，“”省略了什么？你能举例说一说吗？先和同桌说说，再集体交流。2.请同学们默读课文3-6自然段，跟随秋风的脚步，走进秋天的田野、小路和果园，看看你最喜欢哪儿的景色，读一读，悟一悟，感受诗歌语言的美，展开你想象的翅膀，和同桌说一说，等会儿请大家争当小导游。3.我是小小导游员（学生交流、反馈）。（1）我喜欢田野的景色。（学生回答省略）（教师适机点拨）文中是怎么写的？读一读，说说你仿佛看到的景象。你觉得哪些词语用得好？为什么？（“低头弯腰”运用了什么修辞手法？好在哪儿？）文中还有哪些这样的词语？你能说一两个这样的句子吗？“一曲酒歌”会是一支怎样的歌？想象一下，田野里还会有哪些美丽的景色呢？（2）刚才我们交流了田野的景色，接下来小路、果园的景色，我们按照上面的方法来交流。（教师适机点拨）“嚷”好在哪儿?“穿红袄”“披紫袍”说明了什么？展开想象，果园里、小路上你还看到了怎样的景象？复 备 栏主备人：庄京侠 审核人：相丽芝三、拓展延伸，描绘秋天1.秋天就是一幅美的画卷，快快用你们五彩的画笔，把心中的美景画下来吧！一会儿比比谁的手儿最巧。2.带着画好的图画，给大家介绍介绍吧！3.大家画得真棒，说得真好！看着这迷人的景色、喜人的果实，你想到了什么？教师映示句子：“秋风如同柔韧的梳子，把田野梳得井井有条；秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀。”能说说你的理解了吗？4.同学们，看着这一幅幅秋景图，我们不禁发出许多赞叹，说一说。就让我们带着对秋天的这份情，再来读读课文的26自然段吧！也可以试着背一背哦！（配乐秋日的私语）5.这么美的秋天，你打算用什么方法将它留住呢？作者又是怎么做的？为什么？四、练笔升华，赞美秋天选择文中所描绘的一种景象，将诗句改写成一段优美的话，或以“走进秋天”为题，写一写你眼里的秋天，也可以赋首小诗。板书设计： 4.秋天太阳更红更娇 田野里空气更甜更好 小路旁 果园里复 备 栏教后反思：上课时间： 课时编号： 练习1教学目标： 1.处处留心，了解“水獭”正确读音，培养良好的观察习