语文教案四上.doc

1 观潮
教学目标：
　　1．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
　　2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。
　　3．通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
教学重点、难点：
1、 学习作者有顺序、抓特点的观察方法
2、 使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
教学重点、难点：
　　1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
　　2．学习本课生字新词。
一、视频导入
　　1.播放钱塘江大潮的视频资料。
2.提问：同学们，刚刚的视频资料介绍的是我国哪里的大潮啊？你能用哪些好词或好句来形容一下呢？
3.生回答
4.师概括：我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙。特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第1课就写了一次钱塘江大潮的过程，让我们一起去好好欣赏这壮丽景观吧。
二、检查预习情况
　　1、检查生字。
　　（1）出示“潮、浩、沸、涨”，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
　　（2）出示“犹、据、踮、恢”，指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……
　　（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
　　（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn
　　（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？
　　如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
　　2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
　　三、理清叙述顺序
　　1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
　　课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
　　2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
　　附：板书
　　 观潮：　潮来前　潮来时　潮过后 （时间顺序）

　　　　　　　　　　　　　第二课时
教学重点、难点：
　　1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
　　2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
　　3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学过程：
一、 提问导入
上节课，我们初读了课文，课文是按照什么顺序来介绍钱塘江大潮的呢了？
生回答，师板书：潮来前、潮来时、潮过后。
在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
　　1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。
　　2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
　　3、小组合作学习。
　　（1）交流感受，品读佳句。
　　（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
　　（3）分工进行有语气地朗读。
　　4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
　　（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）
　　（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
　　（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
　　（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
　　5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
　　“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）
　　6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
四、总结
　　1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
　　2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）
　　3、根据具体情况进行小结

板书设计◆

2.　雅鲁藏布大峡谷
教学目标：
　　　1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。
　　　3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
教学重、难点：
　　　以提纲的形式把握课文的主要内容
课时安排：
一课时
教学过程：
　　一、导入，激发学生兴趣
　　1、课件出示西藏图片，教师配乐解说，激发学生兴趣。
　　2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是——雅鲁藏布大峡谷。（板题，生齐读课题）
　　二、初读全文、整体感知
　　1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
　　2、检查读词及课文的情况。
　　3、师：哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解？（提纲式）
4、小结。
　　三、学习课文，理解重点部分。
　　1. 请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？请你把有关的句子画下来。
　　2. 重点练习朗读和复述：你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由。
　　3. 练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）
　　4. 指导朗读：美读4、5自然段。
　　四、总结全文
　　（一）总体把握：
　　　1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。
　　　2、结合课文，说说你对奇观的理解。
　　（二）内容探讨：
　　　1、你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？
　　　2、你是从哪些方面体会到的？
　　五、布置作业
　　作业超市：
　　1、写一处自己喜欢的景观。
　　2、课外阅读
　　3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上。

板书设计：　　　　　　雅鲁藏布大峡谷
　　　　　　　　　　　　　　　神奇
　　　　　　　　　　世界之最　　　　世界最后一块密境

3　鸟的天堂
教学目标：
　　1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。
　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点：
　　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
　　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学难点：
　　1、有感情朗读课文有关部分。
　　2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
教学时间：2课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
教学重点、难点：
　　1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。
　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。
　　3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。
教学过程：

　　一、谈话揭题，激发兴趣
　　　1．作者简介。
　　　2．揭示课题。
　　　　（对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。）
　　二、初读课文，整体感知
　　　1．自由读课文。
　　　　要求：（1）读正确；（2）读通顺。
　　　　思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
　　　　（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。）
　　　2．检查反馈。
　　　（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。
　　　　　（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。）
　　　（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。
　　　　　（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。）
　　三、再读课文，理清文脉
　　　1．速读课文。
　　　　思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？
　　　（1）自己读读、划划、想想。
　　　（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”
　　　　（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。）
　　　2．检查反馈。
　　四、精读课文，感受情趣
　　　1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。
　　　2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？
　　　　（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。）
　　　3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。
　　　（1）尝试有感情朗读。
　　　（2）朗读指导。
　　　（3）有感情朗读有关句段。
　　　4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）
　　　（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。）

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
教学重点、难点：
　　1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
　　2．学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。
　　3．精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。
教学过程：

　　一、精读课文，感受情趣
　　1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。
　　　（1）比较：这三段话之间有什么不同点？
　　　　　（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）
　　　（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。
　　　　　（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）
　　2．自由读课文第12、13自然段。
　　　（1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？
　　　　　（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。）
　　　（2）根据学生的回答随机点拨：
　　　　①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。
　　　　　A．想象句子所描写的情景。
　　　　　B．有感情朗读句子。
　　　　②联系上下文理解词语“应接不暇”。
　　二、熟读课文，体会写法
　　　1．自由读课文第一、第二部分有关课文。
　　　　比较：两个部分的相同点和不同点。
　　　　（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。）
　　　2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
　　三、延伸课文，鼓励探索
　　　1．置疑。
　　　　（在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）
　　　2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。
　　四、作业
　　　1．背诵课文12、13自然段。
　　　2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）
板书设计

4　火烧云
教学目标：
　　　知识与技能：
　　　　1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。
　　　　2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。
　　　　3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。
　　　　4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
　　　过程与方法：
　　　　1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
　　　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
　　　　3、继续学习搜集、整理资料的方法。
　　　情感、态度与价值观：
　　　　激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重点：按提纲背诵第三自然段。
教学难点：抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
课时安排：一课时
教学过程

　　一、谈话激趣，引入新课
　　　　师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（学生自由发言）
　　　　师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）
　　二、初读课文，整体感知
　　　1、用自己喜欢的读书方式读一读课文。
　　　2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。
　　　3、理解文中词语。
　　　4、指名学生按自然段读课文。
　　三、精读课文，读中感悟
　　　1、自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”
　　　2、集体交流。（引导学生结合文本交流，抓住颜色的变化和形态的变化，同时引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，边读边在头脑中呈现画面。）
　　　3、教师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？
　　四、拓展延伸
　　　1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧！
　　　2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。
　　五、指导书写
　　　1、学生完成作业。
　　　2、背诵喜欢的段落。

板书设计：
　　　　　　　　 变化（多）：红彤彤　金灿灿……
　　　　　　　　颜色： 半紫半黄　半灰半白　百合色……
　　　　　　　　　　　 葡萄灰　梨黄　茄子紫……
　　　　火烧云　 变化（快）：一会儿　一会儿　一会儿　一会儿

　　　　　　　　 变化（多）：马　狗　狮子（又像这个，又像那个）
　　　　 　 形状：
　　　　　　　　 变化（快）：一会儿　过了两三秒钟　忽然　接着　一转眼

语文园地一
教学目标
　　　1、 通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！
　　　2、 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
　　　3、 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。
　　　4、 背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
课前准备
　　　1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
　　　2、 实物投影仪。
课时安排：三课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　口语交际
　　1、 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
　　2、 指名一生上台交流。
　　听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？
　　教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
　　3、 自由准备，稍作调整
　　4、 再次指名交流。
　　a、 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
　　b、 介绍者做到准备充分，随时答记者问。
　　5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
　　6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？
　　7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　习作指导
　　（同时学习我的发现，日积月累）
　　1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
　　2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
　　a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
　　b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。
　　c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
　　3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？
　　a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
　　b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
　　c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）
　　4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。
　　a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。
　　b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）
　　c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？
　　d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。
　　e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
　　5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
　　6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。
　　7、课外写作文。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　作文讲评
　　1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
　　2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
　　着重留意：
　　a、语句是否通顺恰当。
　　b、语言是否准确精妙。
　　3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
　　4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）
　　a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
　　b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
　　c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

5　古诗两首
教学目标：
　　　1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。
　　　2、有感情的朗读并默写这两首古诗。
　　　3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。
教学重点：理解诗句，有感情的朗读
教学难点：理解诗句和诗中所含哲理
课时安排：两课时
教具准备：风景画、录像、小黑板
教学过程

　　　　　　　　　　　　　第一课时
教学重点：抓住重点字词让学生感受庐山的美
教学难点：理解诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？
一、引入
　　　　我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）
　　二、整体感知，初步了解诗意
　　　1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。）
　　　2、用自己喜欢的方式练读。（学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。）
　　三、自主探究，理解感悟
　　　1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。
　　　　　（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题，可以向老师、同学求助）
　　　2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力）
　　　3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理
　　　　（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）
　　　　（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）
　　　　　　　师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。
　　　　（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？
　　　　　　（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）
　　　　　　同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。
　　　　　　师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。
　　四、品读欣赏，积累诗句
　　　　播放庐山的风景，配乐朗读。（师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的〈〈题西林壁〉〉）
　　五、感悟写法
　　　　作者是怎样写千姿百态的庐山风景？
　　　　学生汇报，教师点拨。
　　　　作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
　　六、总结课文，拓展延伸
　　　　学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）
　　　1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。
　　　2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。
　　板书设计：　　　　　　　题西林壁
　　　　　　　　　　　　　　　　　北宋　苏轼
　　　　　　　　　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）
　　　　　　　　　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）
　　　　　　　　　（从不同的角度观察，结果各不相同）
　　　　　　　　　　　　　第二课时
教学重点：引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理
教学难点：理解作者是怎样写出对农村生活的热爱
　　一、引入
　　　　走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）
　　二、学习古诗
　　　1、回忆上一节课我们是怎样学的？
　　　　　（学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。正所谓“教是为了不教”。）
　　　2、用上节课的学习方法学习这首古诗。
　　　　（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。
　　　　　　（新课程标准强调学生是学习的主动者，给学生足够的时间和空间自主学习。让学生怎么想的就怎么说，要注意进行“用我口说我心”的训练。）
　　　　（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。
　　　　（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。
　　　　　　（这一环节，教师让学生在小组内协商合作，谈各自的感受，如：可以每人讲一句，也可以一人讲，其他学生补充，教师要适时加入学生的学习研讨，巡视指导，对表现好的给予表扬。）
　　　　（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这样预设：
　　　　　　（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。）
　　三、品读欣赏，感悟道理
　　　1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。
　　　　（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。）
　　　2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？
　　　　（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。）
　　　　（在这一环节的教学中，让学生充分展示自己的收获、见解，其他同学进行补充、争辩，这样掀起学生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花。）
　　四、感悟写法
　　　　作者怎样写出对农村生活的热爱？
　　　　让学生汇报，教师点拨。
　　　　作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。
　　五、巩固练习
　　　1、背诵两首古诗，默写〈〈题西林壁〉〉。
　　　2、说说下面诗句的意思。
　　　　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。
　　　　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
　　六、作业
　　　　创作一首赞美家乡的诗。
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　游山西村
　　　　　　　　　　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）
　　　　　　　　　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、议论）

6　爬山虎的脚
教学目标：
　　　1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
　　　2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
　　　3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
教学重点：
　　　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
　　　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
　　　１、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。
　　　２、投影片。
　　　３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
　　　　　　　　　　 （２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
教学重点：
　　　１、熟读课文，初步理解课文内容；
　　　２、学会生字新词；
　　　３、给课文分段；
教学难点：了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。
教学过程：

　　一、导入新课：
　　　１、谜语：
　　　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
　　　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
　　　　　　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
　　　　　　　（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
　　　２、导语：
　　　　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。
　　　３、对课题质疑。
　　二、检查预习：对爬山虎的了解情况；
　　三、出示学习目标、自读。
　　四、学习生字新词
　　　１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
　　　２、解释生字词。
　　五、默读、思考：
　　　１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
　　　２、分段。
　　　３、四人小组讨论分段情况、汇报。
　　六、教学第一段（第１自然段）
　　　１、默读、思考：
　　　　（１）这一段讲了什么？
　　　　（２）你觉得爬山虎有什么特点？
　　　２、提问
　　七、教学第二段（第２自然段）
　　　１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
　　　２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
　　　　（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
　　　　（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
　　　　（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
　　　３、重点指导朗读第３、４句。
　　　４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
　　　５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
　　八、质疑。
　　九、做练习３

板书设计：
　　　　　　　　　　　　　爬山虎的脚
　　　　　　　　　　　　刚长出：嫩红--→嫩绿
　　　　　　　　　　　　　　　　叶子
　　　　　　　　　　　　长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目标：
　　　１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；
　　　２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
　　教学重点：
　　　　了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；
　　教学难点：
　　　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
　　教学准备：
　　　１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
　　　２、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；
　　　　　　　　　　　（２）一堵墙上的爬山虎。
　　教学过程：

　　一、复习：检查练习３（投影片出示）
　　二、导入课文：
　　　　作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）
　　三、学习第3自然段
　　　1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？
　　　2、提问、出句子投影，齐读。
　　　3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
　　 　　以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
　　　　 请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
　　　4、这一自然段讲了什么？
　　　5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
　　三、学习第4自然段
　　　1、自由读。
　　　2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
　　　3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
　　　4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
　　　 　触--→巴--→拉--→贴
　　　5、齐读
　　　6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。
　　　7、指导朗读
　　　8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
　　　9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
　　　10、这一自然段主要讲了什么？
　　四、教学第5自然段
　　　1、根据课后练习1（3），轻声朗读。
　　　2、同桌讨论、汇报。
　　　3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
　　五、第三段总结：
　　　　作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
　　六、质疑
　　七、评议学生的一篇观察日记。
　　八、课外作业：
　　　1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；
　　　2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　生长位置、形状、颜色
　　　　　　爬山虎的脚
　　　　　　　　　　　　　触--→巴--→拉--→贴
　　　　　　　　　　　　　触着墙←-→没触着墙的。

7 蟋蟀的住宅
教学目标
　　　1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
　　　2.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
　　　3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
　　　4.培养学生仔细观察的习惯。
教学重点：理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程
教学难点：领悟作者的一些表达方法　
课前准备
　　　　在课前观察蟋蟀和它的巢穴，增加一些感性认识。
课时安排：二课时
第一课时　
教学重点：
　　　学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
教学难点：
　　　　朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学过程：

　　一、激趣导入
　　　　（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？
　　　　蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
　　　　师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）
　　　　师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）
　　　　板书：蟋蟀的住宅
　　二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。
　　　1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。
　　　2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）
　　三、变换角色，再读课文。
　　　1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？
　　　　你们认识王老师的住宅吗？（不认识）
　　　　师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。