数学：《数字比大小》.doc

活动名称:数字比大小活动目标：1.认识“”“”，理解符号的含义。2.会比较10以内的数字大小。活动准备：1.大数卡1-10，“”“”符号卡片两套。2.幼儿画册和笔。活动过程：1.复习数字1-10，今天老师给小朋友带来了数字卡片，你能说出是数字几吗？可以拍几下手？幼儿看数字几，并用拍手表示数量。2.认识“”“”（1）教师出示实物卡6和7，引导幼儿判断谁大谁小。提问：可以用什么符号，表示6和7的大小，认识“”，嘴巴尖尖指着小。（2）提问：6和7中间可以放哪种符号？（”，因为嘴巴大大对着大数，所以8大于7。， 3.出示6和5（1）提问：这是数字几和几？哪个大哪个小？教师把“”符号放在6和5的中间，告诉幼儿这是大于符号，大嘴巴朝着大数笑，所以6大于5。4.比较符号、观察不同请小朋友看一看这两个符号有什么不同？5.出示两个一样的数卡和实物卡“7”，引导幼儿认识“”，指导等号两边的的数相等。6.游戏巩固：（1）请两个小朋友各选一个数字，再请小朋友上来送符号站在他们中间。（2）请一个小朋友拿着符号，让两个孩子分别站两边。请小朋友看一看，他们站得对不对。（3）小结：今天我们认识了三个新朋友，他们是大于号、小于号和等于号，用他们可以来比较数字大小，也可以找出一样大的。7.区域游戏：讲解游戏要求，教师指导。今天我们把数字比大小的活动安排在学习区，请每个小朋友，轮流进去玩一玩游戏，帮数字朋友找一找“”“”。大一活动反思：今天的活动主要是引导孩子认识“”、“”和“”，能准确区分符号。整个活动的层次比较清晰，孩子通过观察、比较认识了“”、“”和“”，通过老师的引导以及操作的过程，大部分孩子能正确区分符号，并能准确的在两个数字中选择符号，虽然孩子能进行区分，但在表达上有些孩子会出现读错现象，主要是对符号的认识还不够，在指南的精神下，我将部分学习放入区域活动中，让孩子分别去动手操作，进行个别辅导及帮助，发挥小组合作学习的功能，给幼儿营造一种民主、和谐的学习氛围，让孩子在正确区分的基础上掌握正确的读法，为幼儿提供一个展示自我的机会。大二活动反思：学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。孩子通过观察、比较认识了“”、“”和“”，教学中注意从幼儿已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥幼儿的主体意识，培养幼儿自主探索的学习方式。因此，在教学过程中，就以这种经验为基础，引导幼儿充分动手操作，在反复的过程中，建立起孩子 “”、“”和“”的概念，在这样的学习过程中，让幼儿自主建构知识，培养幼儿自主探索、主动构建的学习方式。整个活动以小组区域活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给幼儿营造一种民主、和谐的学习氛围，让幼儿敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发展，为幼儿提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每个幼儿都体验到成功的喜悦。大三活动反思：通过实践活动的形式学习数学，非常受幼儿的欢迎。幼儿在实践过程中，积极性、主动性的到充分地发挥，真正使数学活动生活化、游戏化，孩子们从中体验数学的有趣和重要，其中 “、”在教材中都是首次出现，是学生第一次接触。在比多少的过程中，引导学生理解这些关系符号的实际意义是学习的重点和难点数学课程标准提出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。大四活动反思：指南中指出：创设适合学生的、学生喜闻乐见的学习情境，是联系学生生活实际的重要手段。教学实践也证明，只要情境创设得好，学生真正进入到情境之中，让他们在自己的世界里去畅想、去思考，会收到理想的效果。本案例中，学生面对“、” 在比多少的过程中，引导学生理解这些关系符号的实际意义是学习的重点和难点数学课程标准提出，当我们以游戏的形式引导孩子参与活动，特别是在区域活动中，以小组活动，在熟悉、喜爱的情境，他们观察得是那么仔细，互相之间的对话是多么自然、生动、活灵活现。通过观察，较好地引出了数学问题，进而进行积极的探索。