比大小教学反思.doc

《比大小》教学反思
桐屿小学 陈恩玲
教材内容：
人教版小学数学一年级第一册P17。
教材分析：
比较两个数的大小，是在一一对应的方法进行比大小的基础上教学的。新教材设计了三只猴子分水果，其中梨4个，桃子3个，香蕉2只为主题内容。在第一个班级的教学中，我就利用了这个教材，但是所收到的效果不太好，感觉这样的主题有点脱离学生的生活实际，并不是学生亲身能经历的。而新课程标准也提倡教师可以根据儿童的实际创造性地使用教材。根据这一理念，我在第二个班级教学时就作了一些改进，我先从学生自己身上所具有的资源入手，引导他们去找、去数、去比，从而引出“〉”、“〈”和“=”的认识和新知识的学习，改变后的情境可能会更加适合学生的认知，更能激发他们的学习兴趣。、
教学目标：
1、识目标：能认识符号“〉”、“〈”和“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
2、能力目标：通过找、数、比，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力以及语言的表达能力。
3、情感目标：引导学生在实际情境中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。
教学过程：
一、游戏导入
1、师：小朋友，我们已经学了哪几个数字呀？你们能不能在同桌的身上找找并说说有哪些东西可以用1—5来表示的？
2、桌互找互说。
3、反馈。（2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只脚，1个鼻子，5个手指，4个纽扣等等。）
二、新授
1、找了以后，你们有什么发现吗？
生：每个人的眼睛和耳朵是一样多的；
我们每个人也都有一双手和一双脚；
手指头也一样多；
……
师：眼睛和耳朵同样多，我们就说2只耳朵和2只眼睛相等（板书：=）等于号是两根一样长的线。生跟读并书空。
2、刚才大家找出了同样多的东西，那你们有没有发现什么不一样的吗？
生：耳朵2只比1个鼻子多；
手指比眼睛多；
我衣服上的纽扣比他衣服上的纽扣多；
……
师：结合学生的发言板书“〉”，让学生跟读。
师：请小朋友仔细观察“〉”，你能用一个动作表示它的形状吗？（有的学生用食指和拇指张开朝向左边表示，有的用两只手的手腕，有的弯曲身体来表示，屁股朝向右边。等等）
谁能用这个符号想出数字说算式吗？
3、 教学“〈”，方法同上。
4、学生观察三个算式，有什么发现？（符号和前后数字的关系）
教师在学生汇报以后引出顺口溜帮助学生记忆：大数在前用大于号，小数在前用小于号，相同数间用等于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
三、拓展应用。
1、小朋友们学了新本领被小白兔知道了，它想来考考大家，你们愿意接受挑战吧？
完成教材17页的思考题。
2、 成教材18页做一做的第一题。
3、 戏：
⑴、师拿出数字卡片2和5，问：中间用什么符号连接呢？请学生快速在自己的学具盒里找出正确的符号。
⑵、师给出指定的符号，请班级中的两对双胞胎出来，学生指出应该怎么站？
⑶、在教室里找出还可以比哪些东西的数量？并说出算式。
四、课堂总结
今天这节课你学懂了什么？
你觉得自己的收获和不懂的可以用什么符号来连接？

教学反思：
回忆整节课，我觉得学生学得比较积极，在课堂中我尽量做好以下几点：
1、力求数学知识的情境化、生活化
小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才能便于儿童理解，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决问题的能力。在第一次的教学中，导入时我是让学生举例说出可用1—5来表示的物体。学生学得有些勉强，学习积极不高。于是，在第二次的教学中，我改变了一下导课的策略，课伊始，我就紧密联系学生的生活实际，先请学生找同桌身上能用数字1—5表示的东西，从中发现问题，让学生用数学语言表述自己所见、所想，一下子就把学生的注意力吸引过来了，学习的兴趣也骤然高涨，并且还体验到原来自己的身上也藏着那么多的数学秘密。从而顺利地引出新课，并完成新知识的学习过程。这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，一下子拉近了学生与数学之间的距离，激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。
2、注重学生的实践操作活动
“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”好动是小学生的天性，更何况现在面对的是一年级的小学生。在教学中，我根据学生的这一情况，对教材进行了调整，在活动中尽量让学生动手实践，调动学生参与的积极性。如：请学生找一找同桌身上能用1—5表示的东西；认识符号时，让学生用动作表示形状，帮助学生理解、记忆；根据数字找符号；对班中两对双胞胎的比较；在教室里找可比的东西进行比较，再从具体中抽象到数字并说出算式，使学生从说、听、动、看的过程中学到知识，促进学生思维的发展。
3、关注学生的主体地位
当今社会“主体回归”的意识已日渐重视，我们作为教师应以学生为主体，在教学过程中，不要以教师“灌输”为主，应把时间交给学生，发展学生的个性，关注学生的发展。因此，我在课堂上让学生主动去发现，以学生在同桌身上发现的数字来进行比较，可以使师产生互动。多留给学生思维的空间，让他们自己支配整个课堂，真正把学生推到学习的主体地位。在最后，我让学生自己对本节课中的收获和不懂的用符号进行连接，此时，我把权力交给了学生自己来总结，使他们在主动、乐意总结的过程中巩固了符号的运用。
4、课后的思考
整节课中学生的积极性是挺高的，但主动性还不够，好多东西都需要老师提醒、点拔以后才能说出，这同时也表明了学生的创新意识还有待培养。
通过这样开放的课堂教学以后，我发现自己无法随心所欲地驾驭课堂，一方面自己的应变能力不强，在师生积极互动的过程中，师生的交往多了，对话多了，那么一系列意想不到的情况自然也多了，面对这一些临时生成的资源，我无法将其及时把握和利用；另一方面自身的素质不高，有些知识无法对学生进行拓展，下阶段要多学习新课程目标以及一些新的教育理念，并且及时关注教学动态，使自己在素质提升工程的浪潮中掀起波澜。