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《比大小》说课稿

各位评委老师好！我是高新二小的张海莲。我今天说课的内容是北师大版小学四年级下册第一单元《小数的认识和加减法》中的第三节《比大小》。
一、说教材。
本节知识，是在学习了小数的意义和整数大小比较的基础上进行的。教材创设了少年演讲比赛的情境，呈现了三个部分的内容：先比较两个同学的得分谁高一些；然后将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要看清楚是按从大到小的排列还是从小到大的排列；第3个问题“王平的成绩可能是多少”是进一步让学生理解小数大小的范围。学好本节知识为后面学习小数的加减法、小数加减混合运算、简便计算以及运用小数加减法的知识解决生活中的实际问题打好基础。
基于对教材、学情的理解和分析，结合课程标准，将本课的教学目标定为以下两点：
1 、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2 、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。
教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。
教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系。
二、说教法、学法。
《新课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有知识经验的基础上，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中理解和掌握数学知识与技能。”本着这一理念，本课教学采用情境创设、自主探究、知识迁移、对比发现、讨论交流等教学方法，自主学习一直贯穿整堂课的始终，因为自主学习是近年来在中小学教育领域出现频率最高的概念之一，是一种学生在研究解决其学习任务过程中，在教师指导下，充分发挥主体作用，并采取适合自身特点的学习方式。因些根据教材内容，本节采用让学生自主探究、尝试比较、总结概括的方法，体现了“先学后教”和“少教多学”的教学理念。
三、说教学过程及设计意图。
根据本课的教学目标，为突破教学重、难点，我将教学过程预设为以下四个部分。
（一）复习旧知，引入新课。
1、比较两个整数的大小，说说方法。
26和132 763和768
(设计意图：复习整数大小比较的方法，唤起学生的知识储备，为探究小数大小的比较做好铺垫。)
2、今天进行“教学能手”大赛，前两位选手的得分已分别是9.87分和9.90分，哪位选手的得分高呢？
（设计意图：充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。）

（二）汇报交流，探究方法
1、说说你是怎么想的？
2、自主探索，与同桌交流你的方法
（1）怎样比较小数的大小？
（2）汇报交流。
（设计意图：根据已有生活和知识经验，让学生自主尝试探索比较，有利于培养学生的自学能力。）
3、归纳总结比较小数大小的方法。
（设计意图：一是加深学生对本节课重点和难点的理解，培养学生的语言表达能力和概括总结能力。）
过度：3号选手的得分是9.96分，你能将这三位选手的得分按顺序排列起来吗？
（三）当堂测试，巩固知识。
1、三个小数比较大小的方法。
同桌合作，交流方法。
2、4号选手的表现比2号差一些，比1号好一些，4号选手可能得多少分呢？
3、完成课本第11页第7题。
（设计意图：通过由易到难、不同形式、不同层次的练习，使学生加深理解并掌握小数大小比较的方法，进一步考查学生对知识理解掌握的情况，提高学生分析问题、解决问题的能力。）
（四）总结全课，快乐学习。
课后和爸爸妈妈亲子互动，玩玩猜价钱的游戏。
（设计意图：进一步巩固小数大小的比较方法，体验学习的快乐，激发学生学习数学的兴趣。）
四、板书设计：
比大小
9.90>9.87
9.96>9.90>9.98
整数：比数位，相同时，从高位比起。
小数：先比较整数部分，相同时，再比较小数部分的十分位、百分位……
总之，本节课，我从学生的生活经验和已有知识出发，把数学与生活紧密联系在一起，尽可能为学生创造探索的空间，学生在真实而富有个性的探索中不仅完成了对知识的理解和掌握，也体会到了数学来源于生活，又服务于生活。不妥之处，请各位专家批评指正，谢谢！

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