sadmoviesmakemecry说课.doc

Sad movies make me cry. (Section A la、lb、lc)选自义务教育新课程标准实验教科书英语（人教版）九年级第11单元。本课主要以对两种氛围的餐馆进行比较，引出动词make的用法。这对于本单元主要“谈论事物对我们情绪的影响”起到了很好的承接作用，通过本课的学习，引导学生学会比较、选择对自己有影响的事物，并能正确处理一些实际问题，既巩固了语言学习目标，又培养了学生的合作能力和交际能力，培养他们做个情感丰富的人。
(一)、导入（Lead-in）
(1)热身（warm-up）
T：What’s your favorite movie?And why?
Sl：My favorite movie is action movie. Because it is exciting.
T ：So,it makes you excited（板书）
以同样的方式，让学生互问互答，引导他们尝试使用“make＋宾语＋形容词”这个结
构。老师给予适当帮助。
(设计思路：以学生感兴趣的话题，引出本课的重要句子和单词，自然流畅，吸引学生
的学习注意力，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，同时，在师生、生生互相
交流的基础上，加深了彼此之间的信任与情感，培养学生的语言交际能力。)
（2）头脑风暴（Brain Storm），让学生们一个一个说出已学过的表示感觉的形容词：
happy，surprised，embarrassed，sick，anxious，angry，annoyed，sad，upset，unhappy，stressed out，worried，tense，excited，interested，relaxed，bored，comfortable，uncomfortable（板书） 老师做板书登记，并让学生们大声齐读一遍。
（设计思路：头脑风暴开拓了学生的思维，活跃了课堂气氛，既复习了旧知识，又为本课的新知识学习打下基础。）
(二)、新课呈现（Presentation）
(1) 展示不同的电影图片，学生说出电影的种类。
（2）图片展示不同的情感。学生回答表情感的单词。
（3）利用不同的电影图片，练习make的用法。最后，老师小结： “make＋宾语＋形容词”的用法。
（设计思路：通过图画的呈现，刺激学生的视觉感官，避免了枯燥乏味的说教，调节学生的情绪，调动学生的学习积极性。让学生在轻松好奇的氛围中学习本节课的目标语言。
自然生动，易于掌握运用。）
(三)、操练（Practice）
1a,看图比较书本上1a的图画，描述这两个餐厅的特点（老师给予适当的补充），询问学生愿意去哪一家？（Where would you rather go?）然后，让学生进行四人一组口语链接练
习，让学生尽量用刚学到的目标语来说明原因。
Eg:
S1:where would you rather go?
S2:I would rather go to the Blue Ocean restaurant.
S1: Why?
S2: Because blue walls make me relaxed. I don’t like to go to the Rockin’Restaurant because the awful pictures there make me tense. What about you S3?
S3:I like…What about you, S4?
S4:I don’t like…because…, what about you, S1?
S1:I like…because…
然后，抽查几组，让他们在全班面前表演对话。
（设计思路：通过小组合作，学生初步操练目标语言，学会比较，学会讨论不同的事物对他们情绪的影响，并进行优化选择。同时，为听懂听力内容作了铺垫。）
(四)听力（Listening）.
（1）首先，老师问：What do Amy and Tina think of the two restaurants?
帮助学生明确本题要求，指着表格，让学生先了解表格中的信息。
（2）第一次播放录音，学生只听不做。
（3）第二次播放录音，学生根据录音内容完成句子。检查答案。
( 4) 听第三遍录音，完成补全对话。
（5）根据听到的信息，完成短文。（旨在利用已知信息，对听力内容进行整合）
（可以通过回放录音让学生一句一句跟读，理解对话内容来完成检查任务。）
（设计思路：通过老师的提问题及学生看表格了解信息的准备，让学生带着问题有意识地听，有的放矢，效果好。）
(6) 结对练习Ic（Pairwork）学生根据Ib中Amy和Tina的意见，仿照Ic中的对话进行对话练习，两人一组运用刚学过的目标语言谈论对两家餐厅中不同事物的看法，最后抽查几对学生，让他们按要求在全班面前进行对话。
（设计思路：要提高学生的听说能力，必须进行必要的口头训练，让学生带着任务进行面对面的交流。学生通过对话，进一步操练了目标语言，增进了学生之间，师生之间的 交流，培养学生的合作能力，在情感目标方面，又鼓励学生勇于说出自己的想法，做个情感丰富的人。）