第二章-创新概念的辨析省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

第二章 创新概念辨析 第一节 创新与创新相关几个概念 一、创新概念发凡和创新理论发展1、熊彼特与创新概念发凡 创新这一概念是由美籍奥地利经济学家约瑟夫阿罗斯熊彼特首先提出。熊彼特在他19出版经济发展理论（德文版）一书中首次使用了创新（innovation）这个词。1/41按照熊彼特观点，创新按照熊彼特观点，创新作为一个“生产要素”和“生产条件”“新组合”，“新生活函数建立”变动，主要包含五个方面基本内容：主要包含五个方面基本内容：引入一个新产品或提供一个产品新质量（产品创新）；采取一个新生产方法（工艺创新）；开辟一个新市场（市场创新）；取得一个原材料或制成品新供给起源（资源开发和利用创新）；实施一个新组织形式，如建立一个垄断地位或打破一个垄断地位（体制和管理创新）。2/413/41 熊彼特创新概念含义是十分广泛，它包含了一切能够提升资源配置效率创新活动，这些活动可能与技术直接相关，也可能与技术不直接相关。不过，与技术直接相关创新依然是熊彼特创新思想主要内容。在熊彼特看来，企业家职能就是要进行创新，引进“新组合”，从而使经济取得不停地发展。熊彼特一个主要观点认为，创新是一个经济范围，而非技术范围；创新不是科学技术上创造创造，而是把已创造科学技术引入企业之中，形成一个新生产力。4/413、创新定义例证因为创新不但广泛应用于经济学领域，而且越来越广泛渗透到理论、科技、知识、文化等各个方面，许多教授、学者对创新从各个方面加以定义，其中有代表性定义有：创新是开发一个新事物过程。这一过程从发觉潜在需要开始，经历新事物技术可行性阶段试验，到新事物广泛应用为止。创新之所以被描述为是一个创造性过程，是因为它产生了某种新事物（从技术创新层面定义）。5/41创新是利用知识或相关信息创造和引进某种有用新事物过程（从知识创新层面定义）。创新是对一个组织或相关环境新改变接收（从环境创新层面定义）。创新是指新事物本身，详细说是指被相关使用部门认定任何一个新思想、新实践或新制造物（从文化创新层面上定义）。“创新是新思想到行动”（国际知识管理教授艾米顿）。“创新是思想历险”（英国哲学家怀特海）。“创新就是综合”（日本学者）。“异质综合是创新”（上海社科院博士生导师沈铭贤研究员）。（从哲学层面定义）6/417/41 由此可见，创新概念已从熊彼特主要从技术层次解释，发展到了一个范围极其广泛概念。其中，现有包括到技术性改变创新，如技术创新、产品创新、过程创新；也有包括到非技术性改变创新，如制度创新、政策创新、组织创新、管理创新、市场创新、观念创新等等。8/41 二、与创新相关联几个概念1、创新与创造异同二者之间现有联络，又有区分。二者一致之处于于独创性这一特定涵义。9/41二者之间差异则表示在以下几个方面：首先，从词源来看，创造和创新不但在汉语词汇组合上不一样，而且英语创造（creation）和创新（innovation）基本含义也由不一样词汇表示。其次，从最基本含义看，创造表示本体论和基本理论思维层面上原创性；而创新则更多地表示认识论和方法论层面上变革。一言敝之，创造含有原创性、发觉性、创造性，而创新含有“对若干创造结果综合利用”特征。第三，从思维科学角度看，创造是人类思维跳跃，表示了逻辑过程中止性和非连续性；创新因为兼有继承和发展双重原因，因而是逻辑过程中连续性和非连续性统一。10/412、创新与研究开发区分研究开发是科学研究与技术开发简称，英语表述为R&D（Researchanddevelopment）。它是指为增加知识贮备，包含关于人类、文化和社会知识并探索其新应用而进行系统创造性工作。11/41经济合作与发展组织（OECD）对R&D定义是：“研究和试验开发是在一个系统基础上创造性工作，其目标在丰富相关人类、文化和社会知识宝库，并利用这一知识进行新创造”它是创新前期阶段，是创新投入，是创新成功物质和科学基础。研究开发不一定是熊彼特所定义创新，创新也不一定非要有研究开发活动。当然，研究开发活动，对创新总是有帮助。因为总体来说，R&D是创新前期工作，这项工作做得越多，越有利于创新。所以，国际上习惯用一个国家、一个地域、一个部门或一个企业对研究开发经费投入程度，作为对创新重视衡量指标，并把研究开发活动看成是创新关键部分。研究开发包含三种活动：即基础研究，应用研究和试验开发。12/413、创新与模仿分野、创新与模仿分野创新与模仿是两个现有联络又有区分概念。模仿（imitate），普通指仿效某一特定事物、声音和动作等。人们发觉，模仿虽不能算是创新，不过是创新传输主要形式之一。模仿又分为创造性模仿和简单性模仿。创造性模仿是对原创者创新加以改进，简单地模仿则仅仅是简单复制。因为在现实中大多数模仿不是简单性模仿，而是带有一定创造性，所以希克斯认为：“模仿者也应该被看作是某种创新家”。13/41三、创新若干特点三、创新若干特点1、创新含有求异性、创新含有求异性2、创新含有综合性、创新含有综合性3、创新含有创造性、创新含有创造性4、创新含有风险性、创新含有风险性14/41 第二节创新素质教育及其主要内容一、素质教育和创新素质教育创新素质教育思想提出，源于1999年中共中央、国务院关于深化教育改革全方面推进素质教育决定。这个决定明确提出：要“以培养学生创新精神和实践能力为重点”实施素质教育。到当前为止，即使创新素质教育还未形成一个公认、规范科学定义，但研究和探索创新素质教育已引发全社会广泛关注却是一个不争事实。15/411、素质教育概述、素质教育概述什么是素质教育？中共中央、国务院关于深化教育改革全方面推进素质教育决定指出：“实施素质教育，就是全方面落实党教育方针，以提升国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全方面发展社会主义事业建设者和接班人”。16/41 依据决定对素质教育诠释，所谓素质教育，实际上就是要按照邓小平同志提出“教育要面向当代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志在北京大学百年校庆时对全国青年和大学生提出“坚持学习科学文化与加强思想涵坚持学习科学文化与加强思想涵养统一，坚持学习书本知识与投身社会实践统养统一，坚持学习书本知识与投身社会实践统一，坚持实现本身价值与服务祖国人民统一，一，坚持实现本身价值与服务祖国人民统一，坚持树立远大理想与进行艰辛奋斗统一坚持树立远大理想与进行艰辛奋斗统一”要求，经过深化教育改革，创设良好教育内外部环境，树立新教育理念和人才观、质量观，遵照学生身心发展特点和教育本身规律，促进学生德、促进学生德、智、体、美全方面发展。智、体、美全方面发展。17/41 中共中央、国务院关于深化教育改革全方面推进素质教育决定贯通一个关键精神：素质教育要坚持以德育为首位，以培养学生创素质教育要坚持以德育为首位，以培养学生创新精神和实践能力为重点，坚持面向当代化、新精神和实践能力为重点，坚持面向当代化、面向世界、面向未来培养有理想、有道德、有面向世界、面向未来培养有理想、有道德、有文化、有纪律社会主义事业建设者和接班人。文化、有纪律社会主义事业建设者和接班人。一个首位、两个一个首位、两个“重点重点”、三个、三个“面向面向”和和“四有四有”人才人才，是素质教育精华要旨所在。18/412、创新素质教育界定、创新素质教育界定从词组涵义上看，创新素质教育，实际上包含两个方面内容。一是创新素质。它是在普通人素质中，强调了创新素质一面，主要包含创新心理素质、能力素质、知识素质、方法素质等。一句话，创新素质实际上是指人在进行创新活动所必需具备基本素质要素。二是创新教育。这是指要在深化改革中，树立新教育理念，采取新教育办法，创设新教育环境，确定新人才评价标准等，为人才脱颖而出而进行与以往传统教育现有联络又有差异教育。19/41 本课程基本定位，重点不是在普通意义上构建宏观、关于创新素质教育“教育论”，而是试图从微观上探索学生创新素质包含哪些详细内容，采取什么样方法来培养、吸收和构建这些创新“要件”，以及对影响创新素质原因进行分析和透视，同时，扼要介绍国内外相关创新实例。20/41 教育界对创造素质创造素质教育和创新素质创新素质教育一直有不一样看法。众所周知，人创造性是心理学中一个十分复杂概念，仅定义就达百余种。普通认为，创造性是依据一定目标，利用一切已知信息，产生出某种新奇、独特，有社会或个人价值产品智力品质。这种产品是广义思想结果，它既能够表现为新概念、新思想、新理论等无形产品，也能够指新技术、新创造、新工艺、新作品等有形产品。国际上对创造教育研究已经有上百年历史，产生出不少研究结果。21/41 我们认为，用创新教育代替创造教育，并把它作为素质教育重点，不但是语词表示差异，更主要是表示了时代特征。对创新概念了解，首先应依据经济学理论给予解读。如前所述，与创造词源不一样，创新含义有两点：引入新概念、新东西和革新。也就是说，“革故鼎新”（前所未有）和“引入”（并非前所未有）都属于创新。相对而言，创新更含有普通性、宽泛性。22/41 面向知识经济时代国家创新体系，主要功效是知识创新、技术创新、知识传输和知识应用。构建国家创新体系是大幅度提升我国国家创新能力基本确保。教育作为国家创新体系主要组成部分和支柱产业。正如江泽民同志所说：“是知识创新、传输和应用主要基地，也是培养创新精神和创造人才摇篮。”深化教育改革重大举措和指导改革教育思想，都不能游离于国家创新体系主旋律而另搞一套，要把表达知识经济特征创新理论引入、融合到教育理论体系中，构建创新素质教育模式。23/413、创新素质教育与素质教育差异、创新素质教育与素质教育差异创新素质教育与素质教育相比，有下面几个显著特点：从实施着眼点看。素质教育立足于社会主义初级阶段基本国情，从当前紧迫需求和现实条件出发，处理影响和制约教育事业发展和改革现实热点和难点问题；而创新素质教育，则更而创新素质教育，则更多地着眼于当代化建设久远发展，去培养一批多地着眼于当代化建设久远发展，去培养一批含有国际国内有竞争力、高质量、高水平创造含有国际国内有竞争力、高质量、高水平创造性人才。性人才。24/41从实施对象范围看。素质教育必须面向全民族和全社会，普遍提升学生整体素质、民族整体素质，造就是人才金字塔最坚实底座；而创而创新素质教育则在整体素质提升基础上，着重挖新素质教育则在整体素质提升基础上，着重挖掘学生创新潜能，唤醒学生创新意识，培养学掘学生创新潜能，唤醒学生创新意识，培养学生创新精神，使其中一部分人在社会主义生创新精神，使其中一部分人在社会主义“四四化化”建设中发挥更大作用。建设中发挥更大作用。25/41从实施层次与阶段看。素质教育是一个多方面、多层次教育体系，它贯通于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育之中，而创新素质教育多集中于而创新素质教育多集中于科学文化素质和人文素质较高教学条件很好中科学文化素质和人文素质较高教学条件很好中小学和大学。小学和大学。素质教育和创新素质教育之间关系实际上是普及和提升关系是普及和提升关系。26/41从实施内容层面上看，素质教育是全方面教育，把德智体美有机地统一在教育活动各个阶段、各个方面和各个步骤中，而创新素质教育创新素质教育则因人而异，因材施教，选择教育对象素质和则因人而异，因材施教，选择教育对象素质和能力最为突出和拔尖某首先，加以重点培养、能力最为突出和拔尖某首先，加以重点培养、重点突破，不停升华，促进其向所在领域前沿重点突破，不停升华，促进其向所在领域前沿和高层次发展。和高层次发展。27/41素质教育在全方面提升全民族思想道德科学文化素质上起着至关主要作用，而要真正占领科技、产业、经济发展前沿阵地，抢占未来世界科技、产业、经济发展制高点，仅有普通性人才是不够，必须大力实施创新素质教育，提升人才创新素质和创造能力，造就大批国家急需创造性人才。进行创新素质教育和培养，进行创新素质教育和培养，是实现民族复兴、国家富强发动机和起飞器。是实现民族复兴、国家富强发动机和起飞器。28/41二、创新素质教育主要内容二、创新素质教育主要内容创新素质教育是以培养学生创新素质为目标教育，其目标是实现人全方面协调发展和创造性地发展。教育界普通认为，创新素质包含四个子系统：创新动力系统、创新认知系统、创新个性系统和创新行为系统。29/41创新动力系统，是创新活动发动机，是驱动创新活动力量源泉，它包含创新动机、需要以及通常所说创新意识和创新精神等；创新认知系统包括注意、感知、记忆和思维等，其中，创造性思维是其关键内容；创新个性系统，即创造性人格，它是在创新活动中表现出来稳定个性和行为要素；创新行为系统，是创新活动各种外显行为和技能组成，其中创新技能是关键原因。这四个系统，组成了一个人创新素质整体。这四个系统，组成了一个人创新素质整体。创新素质教育，就是经过各种方法和办法，构创新素质教育，就是经过各种方法和办法，构建学生创新意识和创新精神、创新思维和创新建学生创新意识和创新精神、创新思维和创新人格、创新能力和实践能力。人格、创新能力和实践能力。30/411、创造意识和创新精神激发、创造意识和创新精神激发创造意识是创新素质培养前提，因为创新素质不但表现为新思想、新技术和新产品创造创造，而且表现为善于发觉问题、求新求变，主动探究心理取向。据我国著名创造学教授王极盛研究，人创造力由创造意识、记忆保持性、思维灵活度、独立思索能力、创造性思维和创新想象力所组成。创新精神，则主要指人对旧事物超越和对新事物追求与创设一个思想品格特征。创新精神产生和激发，主要起源于客观外界需要驱动、人内在思想追求和创新个体综合素质。31/41详细讲，创造意识和创新精神主要由以下几个方面组成：强烈事业心、高度责任感和永不知足进取精神。炽烈好奇心和进取心。科学而理智冒险精神。独立思索和灵活变通并举。32/412、创新思维和创新人格塑造、创新思维和创新人格塑造这是创新素质第二个维度，是创新认知系统和个体个性和行为特征。创新思维涵义是指相对于传统思维而言，一切含有创新性质整体思维过程。这种创新思维有下面几个要求性：一是鲜明创新性。这种创新性是与传统思维相比较而存在，对传统思维有着鲜明对比性。这种创新性和对比性主要有：论证方式新奇性、这种创新性和对比性主要有：论证方式新奇性、思索角度和方法新奇性、利用材料方法新奇性思索角度和方法新奇性、利用材料方法新奇性及思维结果新奇性等。及思维结果新奇性等。33/41 二是思维活动整体性。创新思维是一个极其复杂特殊物质系统内高度复杂活动过程，是各种思维活动原因、活动能力及其活动形式存在着不一样程度上相互作用、相互制约思维。创造思维不是一个孤立几个思维活动类型创造思维不是一个孤立几个思维活动类型简单叠加，而是一个包含逻辑思维与非逻辑思简单叠加，而是一个包含逻辑思维与非逻辑思维、形象思维与非形象思维、发散式思维与聚维、形象思维与非形象思维、发散式思维与聚合式思维、灵感思维等思维诸形式和思维要素合式思维、灵感思维等思维诸形式和思维要素在内、相互协同进行有机结合高级整体过程。在内、相互协同进行有机结合高级整体过程。34/41创新思维含有三个方面特征：主动求异性。系统整体性。动态灵活性。35/41 创新人格，是创新个体所具备思想道德素质和创新心理、知识、能力等创新潜能。什么是创新人格？归纳起来，创新人格所应具备这么三个特征：要有良好个性心理品质。要有合理知识结构。要有科学思维方法。36/413、创新能力和实践能力训练、创新能力和实践能力训练这是创新素质第三个维度，是创新活动各种外显行为和创新技能。创新能力不但仅是一个智力特征，也是一个实践要求，还是一个人格特征，是一个综合素质。从智力要求上讲创新能力主要表达在以下几个方面：一是深刻反思能力。二是敏锐洞察能力。三是要有丰富想象能力。四是要有获取知识能力。37/41 第三节第三节青年是创造、创新生力军青年是创造、创新生力军一、创新是青春炽烈火炬一、创新是青春炽烈火炬国内外心理学家们经过大量比较研究证实：普通来讲，中青年时期是创造最正确年纪段，是许多独创性结果产生黄金时代。38/41 统计显示：多数创造者创造高峰年纪在31-39之间。有些人对公元600-1960年1128年科学家、创造家作出1818项重大创造进行统计发觉：大多数人在30岁左右做出重大创造创造；40岁以前做出第一项重大创造创造者占2/3；约有60%重大创造创造是在40岁以前做出。据从19到1996年诺贝尔物理奖取得者148人次年纪统计：40岁以前取得重大结果者占总数68.14%，其中30岁前出成绩为21.54%。这一样说明，青年时期是进行创造、创新最正确时期。39/41二、创新是青年特有优势二、创新是青年特有优势不论是从组成创新基础智力原因，还是从形成创新条件非智力原因而言，青年人含有优势都是得天独厚，无以伦比。1、不迷信前人，勇于藐视权威，善于异想天开，标新立异，是创造和创新思想条件2、观察力、记忆力、思维能力、操作能力，是创造和创新能力条件3、动机、兴趣、意志、情感和性格等个性心理品质，是创造和创新非“智”条件40/4141/41