“双减”背景下初中英语作业设计新探.pdf

教坛集萃126虹虹“双减”背景下初中英语作业设计新探徐依景（浙江省余姚市姚北实验学校 浙江 余姚 315480）【摘 要】在我国的教育领域，作业是为提升学生对所学知识记忆的存在，可以起到承上启下的作用，能有效提升其学习效率。进入新时期，为降低学生的学习压力，提升成绩，“双减”政策的推行范围在不断扩大。该文简要分析英语作业设计的主要意义，深度研究初中英语作业设计的现状，就如何在“双减”背景下，设计更加合理、有效的初中英语作业进行研究，供有关人士参考与借鉴。【关键词】双减；初中英语；作业设计作业，不仅能提升学生对所学知识的理解能力，更能起到积极的拓展作用。但是现阶段，学生的学习压力早已超过负荷，社会对学生减负的呼声越来越高，为有效缓解学生的课业压力，教育部门提出了“双减”的概念。随着“双减”的提出，教师在作业的设计中面临很多的困难，因此我们对此进行了探索。1 作业设计的意义在初中英语的教学过程中，作业是十分重要的内容之一。在我国，学生课业的压力一直都是社会各界重点关注的问题。关于英语作业的意义主要体现在以下几方面：第一，检测学习成果。一线授课教师如果想要从根本上掌握学生对所学知识的理解程度，除了利用随堂测验、提问等方法外，还可以借助学生作业的正答率，进一步了解相关情况。第二，引发思考。英语教师可以结合学生作业的解答情况，及时有效的找到授课时出现的弊端，拾遗补缺，更新教学手段，真正落实针对性教学。第三，帮助学生举一反三。作业不但可以帮助学生巩固英语课堂上所学的知识，还可以开展推理，延伸所学知识。2 初中英语作业设计的现状在传统的英语教学过程中，应试教育观念过于深入人心。在课堂上，教师通常会忽视每个学生对英语知识的掌握情况和学习能力，会为他们预留相同的作业，没有对不同学生进行针对性的训练。统一化的作业内容，容易导致学生出现懒惰心理，无法从根本上提升英语成绩。学习能力相对较差的学生，针对完成不了的作业内容，通常会选择抄袭优秀学生作业的方式完成，甚至还会拒绝做作业。如果长期处于这种情况，学生不仅不能有效掌握所学知识，更会在一定程度上降低学生关于英语学习的积极性，进而导致班级的大部分学生英语成绩出现下滑的现象，不利于教学目标的完成2。此外，受应试教育的影响，教师和家长往往过于注重学生的学习成绩和中考、高考等重要考试，会大搞特搞题海战术。教师在设计作业时，通常都会预留过于书面的作业内容。但是在英语的学习上，文章的阅读能力、理解能力和语言表达能力同等重要。书面性的英语作业只注重书写，无法提升学生的阅读和表达能力。目前，在英语作业的设计过程中，教师仅仅依靠过往的教学经验为学生布置作业，大多时候都是刻板地书写作业，反复摘抄默写单词和句子，导致学生产生逆反心理、抗拒情绪。3“双减”背景下初中英语作业设计的探索随着“双减”政策的提出和在新课改的加持下，根据学生的学习目标，应提高英语作业设计的多样化，以进一步提升其英语语言的运用能力和知识储备。在实际英语教学过程中，英语教师应为不同学生设计适合的作业。3.1 增强学习理解感悟与熟记、掌握与整理、总结与重组等以语篇为基础的英语学习内容是学习理解类活动的主要内容。学习理解类的英语作业设计主要以知识和技巧相匹配，其中涵盖单词、短语、语法、句型等的掌握情况，是英语学习的核心内容。为有效提升学生对英语知识的记忆，初中英语教师可以在以下方面做出努力。3.1.1 单词分类为帮助学生对所学英语的基础知识进行整理和总结，可以运用单词归类法，比如，将每一个单元的英语单词归类成动词、介词、形容词等，方便学生区分、记忆。例如：初中英语教材中，根据不同的课程内容可以作者简介：徐依景（1982，1-），女，浙江永康人，本科，一级教师，研究方向：英语教育教学。教坛集萃127虹2022/第12期分层，食物类名词 beef，noodle，dumpling，French fries等；球类运动 basketball，volleyball，badminton 等；形容词 funny，interesting，healthy，difficult 等，在此基础上学生还对相关词性进行延伸，食物类名词 sandwich，hamburger，rice，salad 等；形 容 词 cloudy，friendly，delicious，hard，much，happy 等。学生通过对所学单词的归类，可以建立更加完整的英语学习体系，激发对单词学习的兴趣。3.1.2 单词与图片匹配在初中英语的学习上，英语单词的学习普遍存在单一性。为了更好地学习相关知识，提升学生对英语知识学习的乐趣，加强对单词的记忆，可以将单词和具体的图片进行有机结合。例如：在学习 noodle，dumpling等专属名词时，可以在下方匹配对应的图片；在学习furniture 时，可以让学生用标签纸在自己家的家具上贴上相应的词汇，如 table，bookcase，desk，chair 等，通过单词与具体实物相结合，加深学生对单词的记忆。3.2 应用实践活动在英语作业的设计过程中，叙述和解释、推理和演算、细化和利用等强化语篇的相关英语学习活动是应用实践类学习活动的具体体现。叙述、访问、考察、通知等作业内容是应用实践类的英语作业内容。实践类的英语作业设计可以有效帮助学生把在课堂上所学的知识运用到家庭、学校和社会中3。唯有将所学知识应用到实际的生活中，学生才能真正掌握相关知识。例如：在初中英语教材中，七下第一单元 How do you get to school？内容的学习过程中，教材主要通过 David 和 Sally 在学校关于上学方式和时间的一段对话，了解其基本情况。文章通过对比 David 和 Sally 两个人对出行方式的看法，让初中学生掌握出行方法，具体操作如下。首先，让学生对该班的 5 名学生进行采访，了解他们上学的方式和从家到学校的具体时间。其次，学生可以根据自己的生活习惯，在小组实践和沟通中完成英语作业。最后，在实际的语言环境中，提升学生的英语成绩和学习效率。同时，还要根据相关资料和信息，完成英语报告的书写。为提升学生英语知识的书写能力，可以将英语报告在书面上完成。例如，在英语教材“Whats the matter？”的学习中，教师可以为学生设计如下英语作业：以小组为单位，询问组内学生身体出现不适的症状和原因，再根据调查结果完成报告。英语教师可以通过学生作业的完成效率制定调查人数。以5天为一个周期，采访每一个生病学生的具体情况和成因，再根据结果进行分析和统计，结合统计结果和相关课题展开进一步的研究，最终得出结果。这类作业需要学生在学习小组内互助完成。不仅能提升学生的学习兴趣，还能促进不同学生之间的沟通，增强逻辑分析能力。3.3 迁移创新活动演绎与论述、评论与预估、遐想与制作等超越语篇的内容，可以称作迁移创新类活动，其中角色扮演、文章演说、图片绘制等都是迁移创新类作业的内容。英语教师将教材中的知识当作教学的基础内容，再根据基础内容对知识进行拓展延伸，激发学生的联想、创新能力，并应用所学知识完成教师布置的作业。除此之外，英语教师可以根据教材中的内容，针对部分对话为学生进行拓展训练，设定不同主题和题目，让学生自由组队，编排英文情景剧等创新型英语作业。还可以根据课本知识，让学生利用科技手段查找资料，设计手抄报和黑板报等。例如，在初中英语教材七下“Im watching TV”，在一般现代时的学习过程中，教师可以以自身为例，在设计作业的过程中，要求学生根据生活中的过往和假期生活，编写一篇短文，重点要求其运用一般现在时进行书写。在宾语从句的学习过程中，教师可以要求学生绘制思维导向图对整个初中阶段的英语宾语从句的学习内容进行总结。迁移创新型的英语作业不仅能提升学生对英语知识的学习兴趣，更能最大程度地帮助其学会运用相关知识，实现听、说、读、写同步教学，让学生学会开口说英语，提升学生对英语学习的主动性。3.4 引入多元内容在以往的英语作业设计时，作业的内容普遍单一。在实际的教学活动中，为提升初中生对单词和短语的记忆程度，英语教师经常会为学生设计单词和句子的摘抄作业。在如此单一的作业完成的过程中，增强英语知识的印象4。除此之外，因为没有合适的语境，初中生对英语知识无法应用到实处，不利于掌握相关知识。学生长时间面对枯燥乏味的英语作业，不仅不利于提升英语成绩，还可能间接导致其丧失对英语知识的学习兴趣。因此，在设计英语作业内容时，教师可以引入更加具有多元的内容和形式。进入互联网大数据时代，英语教师可以运用科技手段，为学生开展多媒体式英语教学。将课本中古板的知识通过视频、音频等形式呈现在学生面前，加深其对相关知识的记忆，帮助其在英语学习过程中更加积极。另外，初中英语教师还应将英语作业的内教坛集萃128虹虹容更加多样化，使英语作业更具趣味性，帮助初中生在作业完成的过程中加深对相关知识的记忆。例如，进入信息时代，教师可以使用“初中英语”APP，为学生设计听力作业。相关软件中蕴含丰富的英语知识，并且都与教材一一对应，学生可以使用其完成单词、短语、句式、文章的阅读。除此之外，英语教师还可以根据在课堂上传授的相关知识，为学生预留与之对应的英语作业，激励其敢于开口说英语。随着科技的进步，学生对配音等英语作业的兴趣越来越高。在作业完成后，系统可以在第一时间对学生的配音作品评分，有助于提升学生对英语学习的兴趣，教师可以在系统后台了解学生的分数和作业的完成情况。3.5 科学划分层次在英语作业的设计过程中，教师可以根据学生对知识的掌握情况和理解能力，避免出现“大帮哄”的情况。为保证作业的完成度，根据学生自身的特点，可以设计分层式的英语作业，将优秀学生、中等学生和成绩较差的学生区分，为其设计不同的作业，以此满足不同学生的英语学习需求。初中英语教师在设计作业时，可以将作业内容分成基础、拔高、延伸 3 种形式。在初中英语时态的教学过程中，以现在进行时为例，要求其重点注意现在进行时的构成、标注现在进行时的谓语、时间助词和动词的现在分词等知识。在基础作业的设计时，英语教师可以为学生制作相应的模拟图像，重点概括现在进行时应用的语法和组成结构，还可以总结动词的现代分词；设计拔高作业时，英语教师可以向学生预留一篇现在进行时文章的阅读，并完成后续的完形填空和阅读理解；设计拓展作业时，可以让学生编写一篇应用短文。例如，现在这一时段，你正在做或将要做的事。对不同学生设计作业内容时，学生首先需要完成基础作业，至于拔高和延伸作业，学生可以根据自己对所学知识的掌握情况和自身的能力，选择性地完成作业，能完成多少就完成多少，教师不可以通过完成的作业量对学生实行奖惩。正因如此，不同学生可以根据自己的学习能力和目标完成最适合自己的作业内容，提升英语作业的完成度，提升学习成绩。3.6 提升学科素养在实际的教学过程中，英语教师不但要提升学生对所学知识的应用水平，还要重点提升学生的英语知识储备。为学生预留合理的英语作业，可以帮助学生在英语的学习过程中，互助共赢，共同进步，提升英语成绩的同时，加强团队协作和沟通能力，提升学科素养。例 如，在 初 中 英 语 九 上“Were trying to save the earth！”的学习中，教师可以事先为学生布置前置性的作业内容。将 5 名学生划分为一个学习小组，小组成员一同阅读文章内容，完成课后的练习题。学生在团队协作的过程中回答相关问题时，能深刻地认识到保护地球的重要意义。在结束“Were trying to save the earth！”这趟课程的教学后，教师可以让学生运用科技手段，在互联网或课外学习资料中搜索保护生态环境的方法和举措。完成相关步骤后，让学生以学习小组为中心，共同完成一张呼吁人们保护地球的英文报纸。教师根据各个小组上交的作业进行总结：部分学生呼吁节能降耗，降低二氧化碳排放，具有长远发展的意识；还有部分学生收集到推动植树造林，应用一般过去时，明确破坏环境的危害，避免乱砍乱伐，呼吁退耕还林的内容。在作业的完成过程中，不但可以熟悉教材中的单词和句式，而且能掌握更多新单词和句型的用法。教师可以让学生在学习小组内，通力合作、互相监督、共同成长5。学生还可以共同完成保护地球的英语期刊，这样不仅能帮助其在实际的生活中学会应用相关知识，更能提升学生对英语学习的兴趣和积极性，完成提升学科素养的终极目标。4 结语综上所述，在初中英语的教学过程中，作业是不可忽视的一部分。作业不仅能帮助学生复习在课堂上所学的知识，还能在作业完成时收获满足感。英语教师可以根据学生作业的完成情况，掌握其对相关知识的理解情况，激发学生对英语课程学习的兴趣。教师在设计英语作业时，尽量将内容设计得多样些，提升学生对英语学习的兴趣，避免“双减”政策影响学习成绩。【参 考 文 献】1 杨清.“双减”背景下中小学作业改进研究 J.中国教育学刊,2021(12):6-10.2 胡庆芳.“双减”背景下作业设计的问题分析及标准建构 J.基础教育课程,2021(24):4-8.3 孙明.“双减”背景下初中作业总量控制及布置方式设计新探 J.教书育人:校长参考,2021(3):114-115.4 郑湘.双减背景下利用数字资源优化初中英语课堂作业的探究 J.世纪之星(初中版),2021(21):2.5 田然.“双减”背景下英语课后任务的多元化设计实例分析 J.新作文(教研),2022(9):3.