参与式教学模式在高职心理健康教育中的应用.pdf

摘要：参与式教学模式不仅能够帮助高职学生更好地学习，增强自我意识和情感管理能力，不断提高人际交往和社会适应能力，还能够培养学生的实践能力和创新精神，全面提高学生的综合素质。鉴于此，文章以高职心理健康教育中的参与式教学为主题展开探究，阐述参与式教学的定义和特点，分析在高职心理健康教育中采用参与式教学的价值，并提出具体的实践策略，以期进一步促进心理健康教育课程改革，为一线教学提供有益的参考。关键词：高职学生；心理健康教育；参与式教学；策略作者简介：严聪，巴中职业技术学院，研究方向为教育教学。（四川 巴中 636000）中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2023）24-0033-03参与式教学模式在高职心理健康教育中的应用 严聪随着社会经济的快速发展，人们的生活节奏越来越快，心理健康与否已经成为影响社会和个体发展的重要因素。对高职学生而言，学习压力和就业压力等因素对其心理健康的影响更加明显。因此，高职心理健康教育是一项非常重要的工作。高职院校要通过有效的心理健康教育策略帮助学生掌握心理健康知识和心理问题应对策略，不断增强学生的心理健康意识和能力，培养学生的实践能力和创新精神。一、参与式教学的定义和特点参与式教学是一种强调学生参与、积极思考和互动交流的教学方法。它以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生自主探究和发现，以达到知识的消化和应用。具体而言，参与式教学具有学生主体性、交流互动性、实践应用性、兴趣导向性等特点。教师通过开放性问题的探究和解决，引导学生独立思考和发散思维，培养学生的逻辑思维能力、判断能力和创造能力。参与式教学是以学生为中心的教学方法，学生是学习的主体，教师则是学生学习的引导者和组织者。学生通过积极参与课堂活动，掌握知识、提高能力、发展思维，达到全面发展的目的。同时，参与式教学强调学生之间的互动交流和合作互助，通过讨论、辩论、合作等形式，鼓励学生分享自己的观点和经验，以拓展学生的知识面。另外，参与式教学注重培养学生的实践和应用能力，通过实践活动和课外拓展，让学生将所学知识应用到实际生活中，从而更好地理解和掌握知识，提高实际运用能力。除此之外，参与式教学注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过丰富的教学资源和多样化的教学方式，调动学生学习的积极性和主动性，从而更好地促进学生主动学习。二、高职心理健康教育采用参与式教学的价值参与式教学强调学生参与、互动和实践，教学活动以学生的兴趣为导向，具有较强的启发性、创造性和灵活性，是一种有效的教学方法，可以提高学生的学习效果和促进学生的发展。1.提高学生的参与度和学习效果。参与式教学可以提高学生在课堂教学活动中的参与度，有效增强学生的学习效果。通过参与式教学，学生能够积极主动地思考问题、交流意见、探讨解决方案，从而更好地消化和掌握知识。例如，在高职心理健康教育中，教师可采用小组讨论的方式让学生讨论和分享心理问题和经验，帮助学生更好地了解自己的内心需求，不断提高心理健康水平。同时，教师还可通过角色扮演等活动，帮助学生更好地理解和运用心理健康知识。学科实践-33新课程研究2023.242.增强学生的自我意识和情感管理能力。在高职心理健康教育中，参与式教学能够帮助学生更好地了解自己的内心需求和情感状态，增强自我意识和情感管理能力。例如，教师可通过情景模拟的方式，让学生模拟面对各种突发情况时的情感反应和处理方式，帮助学生更好地了解各种有效应对方式，进而提高情感管理能力。同时，教师可通过分享心理健康经验和案例的方式，让学生了解各种心理问题，在问题分析的过程中有效提高自我意识和情感管理能力。3.促进学生的综合素质发展。参与式教学能够促进学生的综合素质发展。一方面，参与式教学可以促进学生之间的交流和互动，增强学生的人际交往和社会适应能力。例如，小组合作的方式能够让学生在小组中相互交流、合作解决问题，提高人际交往能力，更好地融入社会，持续增强社会适应能力。另一方面，参与式教学可以培养学生的创新精神和实践能力。例如，在高职心理健康教育中，教师可采用项目式教学的方式，让学生根据自己的兴趣和需求，开展心理健康相关的实践项目，从而培养学生的实践能力和创新精神。此外，心理健康教育主题展示和比赛等活动的举办，也可以让学生更好地展示自己的学习成果和创新成果。三、高职心理健康教育采用参与式教学的实践策略参与式教学可以帮助高职学生更好地学习，小组讨论法、情景模拟法、项目式教学法和开展心理健康教育主题活动等实践策略，能够提高心理健康教育课程的教学效果，增强学生的自我意识和情感管理能力，促进学生人际交往和社会适应能力的发展，进而培养学生的实践能力和创新精神，全面提高学生的综合素质。1.小组讨论。小组讨论法是参与式教学中常用的一种方法，可以有效提高学生的活动参与度。在高职心理健康教育中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论心理问题，互相交流经验，以更好地了解自己的内心需求，增强自我意识和情感管理能力。例如，在案例“高职学生心理健康教育小组讨论情感管理”中，教师可通过小组讨论的方式让学生分享自己的情感管理问题和经验。首先，教师可将学生分为若干小组，每个小组5-6人，随后，给学生准备一些情感管理主题的问题，如“你是如何管理自己的情感的？”“你在面对压力和挑战时有哪些情感反应？”“你是如何应对这些情感的？”等，让学生在小组内进行讨论和分享，并鼓励学生积极发言。活动结束后，每个小组派出一名代表进行总结发言，分享本小组的讨论结果。通过本次小组讨论活动，学生在小组内分享了自己的情感管理问题和经验。在讨论中，学生了解了他人在情感管理方面的问题，并从其他组员的经验中获得了启示和建议，从而更好地了解了自己的情感状态，提高了情感管理能力。此外，通过代表总结发言，学生能够进一步加深对心理健康教育的理解，从而在未来的学习和生活中更加健康、快乐。2.情景模拟。情景模拟是参与式教学中常用的一种策略，可以帮助学生更好地理解和应用心理健康知识，增强情感管理能力。在高职心理健康教育中，教师可以通过情景模拟的方式，让学生在具体情境中了解自己的情感状态，提高应对能力。例如，在案例“高职学生心理健康教育情景模拟面试压力”的教学中，教师可通过情景模拟的方式，让学生模拟面试时的情感反应和应对方式。为此，教师要带领学生布置面试场景，设计模拟面试题目，然后让学生在小组内进行模拟面试。面试题目可以是职场或学术面试，从而让学生在面试过程中体验到紧张和压力。同时，在模拟面试前，教师要为学生讲解面试时的情感管理技巧，如自我调节情绪、积极应对挑战等。另外，在模拟面试结束后，教师还要指导学生反思、分享自己的面试体会和应对策略，从中学习和吸取经验。在整个模拟活动中，学生可以深入了解自己的情感状态，总结应对紧张和压力的方式，提高情感管理能力。同时，在面试过程中，学生要调整自己的情绪，保持镇静，并尝试采用相应的策略，如积极思考、冷静分析等。反思和分享的过程又可以促进学生互相学习和吸取经验，不断提高学生的综合素质和应变能力。3.项目教学。项目式教学是参与式教学中常用的一种策略，可以帮助学生培养实践能力和创新精神，提高学习效果。在高职心理健康教育中，教师可以采用项目式教学法，让学生根据自己的兴趣和需求，选择参加适合自身发展实际的-34心理健康教育相关的实践项目。例如，在案例“高职学生心理健康教育项目式教学心理健康主题活动”中，教师可通过项目式教学法，让学生自主开展心理健康教育主题活动。为此，教师可指导学生围绕一些当下的心理问题展开讨论，如抑郁症、焦虑症、学习压力等，从中筛选一个核心主题。随后，教师要指导学生根据所选主题，自主策划和开展主题活动，如举办心理健康讲座、心理健康公益活动等。在活动过程中，教师要提供必要的指导和支持，引导学生制订合理的活动方案，提高活动效果。通过本次项目式教学活动，学生能够自主策划和开展心理健康教育主题活动，提高了实践能力。在活动过程中，学生需要深入研究心理健康教育主题，制订活动方案，组织实施活动，从中获得实践经验和反思机会。通过活动的开展，学生不仅提高了实践能力和创新精神，还能够为他人提供心理健康教育服务。总而言之，这种活动具有很高的社会价值。在反思和总结环节中，学生能够分享自己的活动体验和收获，同时吸取其他小组的经验和教训，从而进一步提高自己的综合素质和适应能力。4.主题活动。主题活动是参与式教学中常用的一种策略，可以帮助学生更好地了解和应对各种心理问题，促进学生心理健康发展。在高职心理健康教育中，教师可以开展心理健康主题活动，如心理健康知识竞赛、心理健康主题展示和比赛等，通过活动的形式，让学生更好地了解和掌握心理健康知识。例如，在案例“高职学生心理健康教育主题活动抑郁症认知”的教学中，教师可通过举办心理健康教育主题活动的方式，让学生深入了解抑郁症。为此，教师首先要为学生提供相关的阅读材料和视频资源，帮助学生了解抑郁症的基本知识和应对策略；随后，指导学生在小组内开展抑郁症认知主题活动，如举办知识普及讲座、策划宣传活动等。一方面，学生要深入研究抑郁症，制订活动方案，组织实施活动，从中获得实践经验和反思机会。另一方面，学生可通过“演讲”“讨论”等活动探讨抑郁症的成因、症状、预防和应对方法，并通过宣传活动、讲座等形式，向其他学生传递心理健康知识。如果时间充裕，教师还可组织学生根据活动需要分别扮演不同的角色，如主持人、主讲人、演员、观众等。为活跃活动氛围，教师还可组织学生根据实际情况制作简单的道具，如横幅、演讲PPT、鲜花等，在实践过程中强化学生对知识点的掌握。通过本次心理健康教育主题活动，学生深入了解了抑郁症，增强了心理健康意识。参与式教学在高职心理健康教育中具有重要的应用价值，可以帮助学生深入了解心理健康问题，增强心理健康意识和能力。为此，教师要重视参与式教学方法的应用，结合一线教学实践，不断探索和研究，持续完善和创新教学策略。同时，教师要注重学生的个性差异，为学生提供个性化的心理健康教育指导，以满足学生不同的心理健康需求，进而为学生提供更加全面、更加有效的心理健康教育和服务，保障学生心理健康发展。参考文献：1 潘凤红，张涛.基于现代教育技术的高职院校参与式教学策略研究J.河北职业教育，2022，（4）.2 周丽玉.高职院校心理健康教育课程中SARAR参与式教学模式的探索与实践J.鄂州大学学报，2017，（6）.3 李海霞.高职大学生心理健康教育课程混合式教学的实践研究J.教师，2023，（1）.责任编辑陈佩责任校对郝婵学科实践-35