在陆台籍青年教师社会融入问题研究_刘强.pdf

总第 92 期 第 1 期2023 年 1 月广东省社会主义学院学报Journal of Guangdong Institute of Socialism No.1,2023Serial No.92摘 要：近年来，台籍青年教师前进大陆成为一种趋势，并逐步融入大陆的校园生活和当地的社会生活。但是，在逐步融入的背后，仍存在一定的障碍和问题。只有继续秉持“两岸一家亲”的理念，制定并实施恰当惠台政策，台籍青年教师才能更深层次地融入大陆社会。关键词：青年教师；台籍；社会融入中图分类号：D618 文献标识码：A 文章编号：1671-6949(2023)01-0044-08在陆台籍青年教师社会融入问题研究刘 强（广州市社会主义学院，广东广州510000）在本研究中，台籍青年教师被定义为年龄在18-45 周岁，具有台湾地区户籍，并在大陆从事教职的群体。社会融入是指台籍青年教师在移入地社会的生活状态及其演变过程的一般概括与描述，是台籍青年教师被包容进移入地主流社会或各种社会领域的状态与过程。台籍青年教师基本具有博士学位，而且大多数在岛内曾有过兼职教师的经历，也就是说，曾经属于“流浪博士教师”的一员。本研究所使用的数据来自 Z 市相关部门开展的“在陆台湾青年教师社会融入问题”课题研究，分析台籍青年教师在移入地的社会融入状况，对于发挥高校台籍青年教师的独特作用，促进两岸经济社会融合发展具有重要的启示意义。一在陆台籍青年教师社会融入的现状特点从社会学的理论视野来看，社会融入是处于弱势地位的主体能动地与特定社区中的个体与群体进行反思性、持续性互动的社会行动过程。虽然从“人力资本”的视角来看，台籍青年教师具有很强的竞争优势，不属于严格意义上的弱势群体，但是从“社会资本”的视角来看，由于社会网络的缺乏，台籍青年教师在大陆发展呈现出相对弱势的状态。因此，社会融入的基础理论仍然具有一定的解释力。2019年 6-8 月，Z 市组织了相关专家学者对辖区内的台籍青年教师开展了问卷调查及深度访谈活动，调研4 所学校，陆续收集完成，共发放问卷 50 份，回收问卷 46 份，经过审核，有效问卷 46 份；深度访谈10 次，访谈人数 16 人，形成 10 份访谈资料。对台籍青年教师在Z市的社会融入状况有了初步的把握，下面主要从经济、社会和心理等三个层面加以分析。（一）经济层面的融入经济层面的融入是一种生存性融入，是社会融入的基础，主要体现在职业地位、经济收入以及消费模式等方面。拥有一份职业，并能够通过职业获得一份稳定的收入和形成一种稳定的消费模式，是台籍青年教师能够初步建立起在移居地稳定生活的基本条件。就职业地位而言，工作是促进社会融入的首要路径，是通往社会融入的大门，甚至是“唯一”“最重要”的路径。台籍青年教师之所以选择到 Z 市来参加工作，最重要的原因是，在与岛内大致平等的收入条件下，A 高校和 B 高校能给他们提供一份稳收稿日期：2022-11-20作者简介：刘强（1978-），男，广州市社会主义学院教授，主要研究方向为港澳台问题。第 1 期51【责任编辑：杜联藩】不够，还需要进一步推进台湾身份证件的“公民化”和内地条件下的“平权化”，使之有平等的“融入感”。（三）创造更友善的心理融入的转换机制随着大陆不断进步和两岸融合发展的深入开展，陶醉于“天然独”下的台湾青年与接受“中国梦”教育的大陆青年因意识形态、生活方式的不同，难免会有小摩擦、小冲突，但只要两岸青年多交流、多交心，台湾青年也终将体认到中华文化的同根性，两岸同属一家的事实，并最终融入到“中国梦”的建设中。在这种心理转化中，台籍青年教师可以发挥重要的作用。尽管仍然存在种种疑虑和彷徨，但是两岸青年深层次交流的大门已然打开，大陆广阔的市场为包括台籍青年教师在内的广大台湾青年提供了施展才华、实现抱负的舞台。只要我们能够持续推进两岸经济社会的融合发展，两岸青年一定会携手实现深度的社会融合和心灵的契合，为两岸的最终统一奠定最牢固的社会基础和心理基础。参考文献：1林志成.冷门班退场，台湾产生不了伟大思想家EB/OL.2017-08-07.https:/ 强：在陆台籍青年教师社会融入问题研究