数字媒体技术专业职校学生“...N”多维能力培养的实施路径_张艳.pdf

产业与科技论坛2023年第22卷 第3期Industrial&Science Tribune2023（22）3数字媒体技术专业职校学生“1+N”多维能力培养的实施路径张艳【内容摘要】随着全球“互联网+”经济快速发展和全球疫情的影响，新媒体和融媒体相关企业对人才的要求越来越高，数媒相关企业需要劳动力重新组合，并要求从业人员是一专多能的复合型人才。根据近年数字媒体技术专业毕业生的就业情况，以及实习班的实习情况，了解到有类似专业的职业院校缺乏“宽口径、厚基础”的人才。要使数媒专业学生的“1+N”多维能力的提升与市场需求的变化同步，应探究培养数媒专业学生“1+N”多维能力的途径。【关键词】数字媒体技术;“1+N”多维能力;人才培养【作者简介】张艳(19879)，女，江苏昆山人，昆山第二中等专业学校讲师;研究方向:计算机应用一、数字媒体技术专业学生能力培养现状(一)国外现状分析。美国职业院校认为“研究本身就是教育”，职业院校学生从一、二年级就开始参与项目研究，三年级开始开展学校扶持的创新创业实践项目。他们实施了三个计划，即专科研究导向计划、实践导向计划和技术创业计划。也就是从开始跟着专业教师做技术研究实验，然后逐步进行企业的某个项目实践，最后少数优秀生可以进行创新创业实践。日本明确提出职业院校要转而培养全球经济背景下的工程师，把不同学科合并成一个学科来培养多维能力人才。日本为了培养职业院校学生的“1+N”多维能力，各个职业院校都在探索有效的教育方式和实施途径。(二)国内现状分析。对于数字媒体技术专业的发展来说，首先在高等院校设立，但在国内职业院校开设较晚。我国部分职业院校已制定了相关专业的培养目标和要求，但有关数媒专业应用性人才的培养导向和实践教学体系的研究尚未达成共识，对于职业院校学生能力的培养依然处在摸索和模仿阶段。放眼中国整个文化传媒领域，特别是字节跳动等公司的兴起，基于线上逻辑的业务和业态则迎来了意外的发展机遇，数字媒体技术专业的从业人员也迎来了挑战和契机。如何进入新兴行业扎稳脚跟，甚至脱颖而出，职业院校数媒相关专业学生拥有“1+N”多维能力至关重要。二、培养数媒专业学生“1+N”能力的重要性和必要性(一)培养“1+N”人才是经济发展的需要。随着我国改革开放的深入和市场经济的日趋完善，企业对人才的要求更新更高，迫切需要能把现代科学技术引入生产过程并转化为直接生产力的工艺型、技术型人才以及善于经营管理的专门人才。据市场调查显示各行业各地区对复合型人才的需求非常强烈，尤其是具有一项专业技能，并在另外领域有特长的“1+N”人才是市场上最缺乏，而企业又求之若渴的人才类型。数字媒体技术专业的技能型人才具有计算机技术、通信技术和信息处理技术等信息技术的综合应用技术，能使社会向更时尚、更高效的方向发展，从而促进经济的发展。(二)培养学生“1+N”能力是职业教育生存和发展的保证。职业教育培养目标有较强的指向性，绝大多数毕业生直接服务于中小企业。由于中小企业的经营规模相对较小，人员精干，组织结构必然是扁平化的，职能部门也是相当精简的，现在的企业不再招收大量人员来牺牲经济利益，而是要求劳动力重新组合，高效、低耗地创造效益，这就要求从业人员掌握多种知识技能，一身数职、一专多能，具有创新意识和适应能力。培养目标应与企业对人才需求的变化同步，不断满足企业需求，充分发挥职业院校教学资源的整体效用。三、数字媒体技术专业学生“1+N”多维能力培养的不足(一)专业实践教学的实施途径还不够创新和务实。我国的职业教育大多定位于浅显的实践教育，人才培养的实施途径与市场需求变化之间的矛盾很大。数媒相关专业实践教学基地和实践内容相对狭窄，甚至相关职业院校无先进的实训基地与之匹配。数媒学生在校学习期间参加专业实践时，形式单一，笼统地完成任课教师布置的任务，未充分利用学校的优势，开发校内数媒专业相关业务。(二)校企合作模式单一固化，出现“真空区”。职业院校数媒专业与企业合作的种类很多，但是往往学校管理层对于这个新兴的专业不够了解，选择合作的企业过于专业化和单一化。在企业实践时，职校的学生自控能力和适应能力不足，企业和学校疏于正确的管理和思想引导，出现消极情绪等“真空区”，以致学生“1+N”多维能力的培养受到严重影响。(三)教学策略静态化，扩展度缺乏弹性。职业院校的校园建设朝着智慧校园的方向不断推进，“互联网+”发展迅速，智能学习环境和学习平台在不断地影响着教师的教学能力和学生的学习能力。制定针对于数字媒体技术专业的有效教学策略势在必行，但现实中，相关职业院校依然运用陈旧的自主、探究和项目学习等静态教学策略。同时，部分职业院校模仿运用高校数字媒体技术专业的有效教学策略，但4412023年第22卷 第3期产业与科技论坛2023（22）3Industrial&Science Tribune忽视了职业院校与高校本质的差异性，扩展度缺乏弹性。(四)人才培养方案陈旧，课程设置缺乏实效性。职校数字媒体技术专业目前的人才培养方案要求学生在校完成 4 5年的学习，再进行半年企业实践，以完成该专业的学习生涯。学生在学习的过程中，虽然有校企合作的教学模式，但也仅限于不脱离校园实践的情况下。缺乏与客户的沟通交流，缺乏工作情境的体验，光靠最后半年的实习，很难培养出“1+N”多维能力的人才。在当前人才培养的大方针下，推进新兴教学模式的速度缓慢，特别是数字媒体技术专业在计算机大专业中一直处于跟随状态，传统学徒制和现代职业教育相结合的校企联合培养的现代学徒制的应用，还没有真正在数字媒体技术专业中得到有效的推进。(五)多维能力教师短缺，教学力度较弱。目前职业学校教师的招聘标准笼统单一，追求高学历和双一流，虽然大部分教师有着优秀的科研能力，但是对于教授学生技术技能的职业学校来说，很难使学生有一个很好的就业前景。针对往年职业学校引进的数媒专业新教师的调查分析，除了专业对口之外，对企业经验和大赛经验等方面的入校考核，相对比较薄弱。大部分教师没有企业实践经验，依然按照每年更换教材的方式，接受新知识的注入，对于培养具有“1+N”多维能力的学生，教书育人的水平还远远不够。虽然每年教育局都要求专业教师暑假下企业，但真正落实到企业里面学习的教师少之又少，教师缺乏积极学习的主动性。企业与专业对口与否、企业的可选择性等方面仍存在一定的缺陷和遗憾。四、数字媒体技术专业学生“1+N”多维能力培养的途径(一)拓宽实践教学，扎实“1+N”多维能力培养的基础。1 建设数字媒体技术专业创新创业园。国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020 年)中提出，提高全民自主创新能力，鼓励学生提高创新创业意识，建设创新型国家。建设地域文化进校园相关的数媒专业特色实训基地的创新创业园，训练学生创新创业意识和思维，并将当地市场需求变化融入校园，孵化出数媒专业的社团或部门，引导学生分层分方向发展专业能力，同时了解和实践创新创业园各项功能，使学生具备和提高“1+N”多维能力。2 充分利用校园市场进行专业实践。让学生在校园就接受市场挑战，将知识和技能运用在实践中，培养专业的全面性数媒人才。根据数媒专业的先天优势和本校实际，可以参与教学大赛的视频录制与制作、文化艺术节布展、技能展示和网络营销等校园专业实践活动，充分利用校园这个市场载体，在无企业人员在场的情况下，提高教师企业实践能力，丰富教学内容，增强学生学习兴趣，服务好学校、教师和学生，加强对数媒学生“1+N”多维能力的培养。(二)加强校企合作，延展“1+N”多维能力培养的面积。1 深入经济市场分析研究，了解岗位需求。产教融合、校企合作、工学结合，是职业教育拍打身上的尘埃，继续向前迈进的动力。近年来现代学徒制的推陈出新，也影响着数字媒体技术专业的校企合作形式，试图将本专业高职学生嫁接到文化传媒公司进行师徒结对，共同研究、完成业务项目，让学生深入了解市场需求变化，并将经历和经验反馈给教师和低年级学生，而不是单一由教师通过企业实践来了解岗位需求。同时，学校的管理层跟进和走访各种与数媒专业有关无关的企业，尽最大可能了解相应岗位需求动态，给学生提供全面锻炼和学习的平台，从而有效提升学生“1+N”多维能力。2 校企双方提高思想认识，建立管理机制。职业院校与企业应摒弃利益之毛和合作之皮，高效率地解决合作成效不佳的问题是关键。双方应实时深入关注国家和地方出台的校企合作政策和条例，以提高自身的思想认识。学校应走出去，企业应反馈出来，双方制定详细和更新的管理制度，树立学生正确的人生价值观，规范学生不良的行为习惯和稳定学生浮躁的情感情绪，使学生的能力得到全方面的发展。(三)完善教学策略，增加“1+N”多维能力培养的弹性。1 静态教学策略与动态教学策略弹性转化。静态教学策略，是指教学过程中采用提前设定和规划好的完善的教学策略;动态教学策略，是指教学过程中遇到突发的问题或新颖的想法，不断灵活地调整和尝试不同的教学策略。职业院校数字媒体技术专业的教学活动侧重专业实践，实践活动场地、工种类型和实训内容等复杂且多变，需要提前完善的规划，更需要将静态教学策略与动态教学策略进行弹性转化，以增加“1+N”多维能力培养的弹性。2 创新教学策略，跟进职校数媒专业发展。无论是经济市场的变化，还是教师教学风格的差异性，都需要创新的教学策略与职校数媒专业发展相匹配。力求教学策略的目标导向性、整体综合性、可操作性、动态多变性的特点，与学生的学习特点和教师的教学风格相适应，朝着提高教师和学生全方面能力的方向前进，使该专业在增加“1+N”多维能力培养的弹性方面取得长足进步。(四)更新人才培养方案，增强“1+N”多维能力培养的创新性。1 构建数媒专业现代学徒制培养模式下的课程体系。合理设置课程体系，是培养数媒专业学生“1+N”多维能力的关键，甚至是培养目标的指路牌。现在学徒制下的数字媒体技术专业课程体系，以能力培养为核心，以企业项目为载体，培养学生掌握数字媒体技术专业理论知识和综合解决问题的能力，构建“1+N”多维能力进阶的课程体系。课程设置循序渐进，强调学生将所学知识、技能应用于实践项目中，并且能反映和完成工作任务的完整程序。在课程设置的过程中，从企业职业岗位的实际需求出发，结合当前企业发展对专业课程的教学内容和教学要求进行深入的研究、分析、调整和处理，进行行业人才需求调研和岗位能力分析，构建基于工作过程的项目模块化专业课程体系以及校企联合开发项目模块化专业核心课程，增强现代学徒制的灵活性，促进教学活动的有序开展。2 实现阶段性企业实践的突破。在校生企业实践经验的缺乏，无法使学生提早适应市场经济需求，成为一个有准备的社会人。特别是对于五年制数字媒体技术专业学生来说，在三年制结束时，可以适当安排学生进校企合作的企业进行一定时间的实践，缩短在校学习的时间，真正走出校园，实现阶段性的成长。在对数字媒体技术专业学生多维能力培养的实践研究中，应采用培养目标、培养规格、培养方案和培养途径四个基本要素，形成实践反馈完善实践的方541产业与科技论坛2023年第22卷 第3期Industrial&Science Tribune2023（22）3依托东北抗联红色文化资源创新思政课实践教学的思考王佳莹裴尧【内容摘要】思想政治理论课以立德树人为目标，需要加强理论知识与实践的结合，对思政课进行实践教学改革，整合东北抗联红色文化资源，以东北抗联红色文化资源为素材融入校内、网络、校外实践教学中，形成学生为主体，教师为主导，东北抗联红色文化为引领的多种形式的实践活动，在此过程中，传承东北抗联精神，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。【关键词】东北抗联;思想政治课;实践教学;红色文化【基金项目】本文为吉林省教育科学“十四五”规划 2021 年度思政专项课题“东北抗联红色文化资源创新高职思政课实践教学研究”(编号:GS2141)成果。【作者简介】王佳莹，女，吉林电子信息职业技术学院讲师;研究方向:红色文化、马克思主义理论与当代社会裴尧，吉林大学副教授;研究方向:课程思政思想政治理论课在立德树人的过程中，不仅仅包括理论教学，还需要增加实践教学活动，以利于理论教学和实践教学相互配合。通过实践教学活动，在实践教学中以学生为主体升华对理论学习的理解消化，内化于心、外化于行，东北抗联红色文化资源是中国共产党在带领东北人民浴血奋战、抵抗日本侵略者过程中形成的，具有育人价值。依托东北抗联红色文化资源，开展多种形式的思政课实践教学，传承东北抗联精神。一、思政课实践教学至关重要近些年，关于思政课改革的研究逐年增多，如何使思政式，结合现代学徒制培养模式，不断调整人才培养方案。(五)增强师资力量，加大“1+N”多维能力培养的力度。1 新教师注重“1+N”多维能力的选拔。对于数媒专业新教师的入校考核，除了对学历有一定要求以外，应该将考核重心放在专业技能水平和其他能力方面。比如，给报名的新教师在各方面比赛成绩进行打分后，按照排名安排下一轮的考核。重要的是技能水平的考核，按照平面设计、数字影音、VR 等技能大赛项目模拟比赛，需要应聘者提交企业实践的优秀作品作为参考等。除了在理论知识考核中拓宽知识面，还要在面试环节增加团队合作活动，通过在设计的活动环节中的表现，选拔具有“1+N”多维能力的优秀教师。2 企业人员进校园。职业学校专业教师下企业，是目前正在有序推进的一种增强专业教师技能的相对有效的方式，但是直接效果体现在学生身上，不明显。根据近几年数媒专业从事一线专业的毕业生反馈，在相关企业里面实践几个月的时间，学到的知识量和技能水平与 5 年在校学习的大体相当。如果学生在校期间，除了进企业实践外，还有企业专业人士进校园充当专业教师角色，那么学生能力的提升将会事半功倍。这就需要学校数媒专业相关教师与优秀的毕业生保持长期联系，邀请往届优秀工作者给新生班开设本专业职业规划讲座，中后期为在校生提供企业实践的兼职机会，同时定期邀请校企合作单位管理者和技术人员进校园，对学生和教师进行有效的指导。五、结语职业院校正在不断完善和创新实施途径，培养数字媒体技术专业学生掌握数字媒体应用技术和数字媒体艺术设计理论的能力，并能运用各种数字媒体技术和人文素养进行创作，以培养适应社会市场需求的数字媒体第一线的高端技能型“1+N”多维能力的人才。【参考文献】1 李远 大学生数字化学习能力现状调查研究 D 浙江师范大学，2014 2 梁哲浩 论复合型人才培养模式与大学生的有限理性选择 D 华中科技大学，2020 3 王玉奎 我国数字媒体专业人才培养模式的探讨 D 南京邮电大学，2011 4 杨汇军，郑海英 测控技术与仪器专业应用能力培训的实施途径 J 实验室科学，2017，10:1 3 5 陈泓吉 中职数字媒体技术应用专业人才培养模式研究 D 重庆师范大学，2012 6 陈黎黎 校企合作的发展现状及改革对策J 黑龙江科学，2020，9:3 4 7 陆玉梅，王志华，谢忠秋 职业发展导向下工商管理类人才多维能力培养的实践教学体系探索J 教育教学论坛，2015，12:4 5641