体验式教学法在高职高专排球课中的运用_林翠萍.pdf

63一学期。教学内容是上手发球、正面双手垫球、正面扣球。教本文以“体验式教学法”在高职高专排球技术教学为研学进行之前将56名学生随机分成两个小组，一个为实验组，一究对象，通过运用文献资料法、实验法、数理统计等研究方个为对照组，每组各28人。实验组的学生采用体验式教学法进法，对受试者在结课后进行排球单项技术、理论知识与综合行教学，对照组的学生采用传统教学模式进行教学。除此之外成绩等指标的测评，并对结果进行整理分析，通过分析可以保证两个小组学生的学习内容、教学器材、测试条件等相同，得到结论：通过引导学生体验来引出学习内容，对于学生的保证该项教学在公平的条件下进行。教学结束以后对两个小组不足之处安排了练习活动，以此来强化学生学习，达到提高学生的相关数据进行测试，并记录结果。自我的目的，以学生的兴趣为主导，不断的体验活动，引入（3）数理统计法。本文通过文献提供的资料以及教学结果教学内容，对其进行讲解，不仅能够促进学生之间的互相学并利用excel表格进行数学统计分析。习和交流，还能促进教师与学生之间的交流，使师生之间的3 研究结果与分析交流更加密切。3.1 体验式教学法与传统教学法的区别在传统的教学方法中，教师起着决定性作用。通常，教学1 前言课程、教学内容的安排由教师做主，降低了学生的主动性，教体验式教学法能够以学生的兴趣为导向，通过挖掘学生的师根据教学目标来设置课程，并采取传统的模仿、讲解教学方兴趣、爱好、学习需要来设置问题情境，通过兴趣引导来展开1法完成教学。而体验式教学法，更加注重教师对教学目标、教教学内容，并非对传统教学内容的直接讲解和灌输，因此学生学任务的理解和把握，在此基础上教师进行创新课堂设计，引积极性较高，能够达到较好的教学效果。在课程当中，通过设2导学生遇到问题独自解决；在上课开始之前教师设置游戏环置游戏让学生进行体验，在教学过程中师生进行交流，发现彼节，激发学生的学习兴趣，激发学生的探究意识，引出本节课此的不足，从而进行指正，并设置课后活动来加强练习，达到3巩固和熟练的目的。此外，体验式教学法能够将理论知识和技的教学内容。这种教学方式能够充分调动学生的主观能动性，术学习有效的结合起来，在技术学习的过程中，教师能够引导因此教学效果较好。相较于传统的教学方法来说，体验式教学学生将理论知识运用到实践当中去，因此对理论知识的学习也法更容易让学生积极主动接受教学内容，更愿意进行探究学4有很大的帮助。习；在教学评价上，体验式教学法学生更具有主导性，将体验2 研究对象与方法式教学贯穿在学习的每个阶段，在教学结束之后，通过学生的2.1 研究对象反馈形成的评价，而传统的教学则是以教师为主导地位，教师本文泉州医高专56名学生为研究对象，探索体验式教学法对教学效果以及学生学习效果进行评价，这种教学评价无疑是在高职高专排球课中的运用。不符合的，也是不客观的，因此达不到理想的教学效果。2.2 研究方法3.2 排球技术在体验式教学中的运用情况（1）文献资料法。借助知网、泉州医高专图书馆查看有关（1）上手发球体验式教学。在进行上手发球技术学习之体验式教学方法的书籍，为撰写本文奠定基础。前，首先要做好课前准备，教师对学习上手发球教学内容充分（2）实验法。教学地点为泉州医高专排球场，教学时间为理解之后，创造问题情境并准备相关的问题，调动学生的主观泉州医学高等专科学校 林翠萍 泉州纺织服装职业学院 张新培体验式教学法在高职高专排球课中的运用 技术创新642023 年 第 2 期能动性，并将安排通知给学生；在上手发球体验式教学课程开习的时候，能够将理论知识渗透进去，达到了举一反三的目始之前，要选好场地，先让学生体验从远处向下抛，通过体验的，不仅强化了学生对理论知识的记忆，还将理论是实践相结让学生感受手指和手腕的发力效果，在排球发出的时候，让学合，达到较好的学习效果。而传统的教学方法往往理论脱离实生观察排球的变化方向，通过方向的变化来控制手指和手腕的践，在进行排球单项技术学习的时候，仅针对学习技术，不能用力；在体验结束后，让学生进行分组练习，两个学生为一将理论知识更好的结合。在学习理论知识上，学生不能更好的组，互相进行抛球，教师对动作进行纠正、讲解，最终达到掌理解，多数都是死记硬背，所以理论知识学习效果较差。握上手发球的技术要领；最后通过学生体验上手发球结束后，根据学习效果进行教学评价，并安排好课后教学，进一步强化上手发球技术的学习。表2 教学后实验组与对照组排球排球理论知识对比分析表（2）正面双手垫球体验式教学。在正面双手垫球体验式教（3）排球课总成绩对比分析。学开始之前，进行课前准备工作，教师充分的了解教学内容、教学目标之后，设置情景问题来引导学生，激发学生的探究兴趣；其次对学生进行引导，通过让学生体验正面双手垫球的动5作来引导学生感受正确的击球点和击球位置。在体验之后将学表3 教学后实验组与对照组排球课总成绩对比分析表生进行分组，两人一组，正面的姿势站对立，一人抛球一人垫经过排球技术的学习之后，教师组织排球比赛来进行成绩球，让学生感受接球时的击球位置和移动，在学生进行分组练测试，并对实验班和对照班的成绩进行统计，从表3中可以看出习完毕之后，对学生在垫球阶段存在的问题进行讲解和分析，实验班的总成绩平均为82.98，对照班的总成绩平均为78.08，经在讲解之后，让学生进行重复的练习，通过课后活动来熟练技过P值实验，结果小于0.05，说明体验式教学法对提高排球总成术动作，并根据学生对正面双手垫球的学习情况来进行教学评绩有很大的帮助。在体验式教学的过程中，教师会根据所学内价。容定期的组织排球比赛，在比赛中学生可以找到和他人的差（3）正面扣球体验式教学。同样在正面扣球教学开始之距，发现自身的不足之处，能够及时的纠正，以此达到不断提前，需要教师充分的了解和掌握教学内容之后，准备好教学所高，不断进步的目的。而传统的教学方法只是灌输的学习，没用的工具和器材，并设置问题来引导学生，激发学生对正面扣有将学生放在主导地位，不能激发学生的学习欲望和斗志，对球课程的学习兴趣；第二，通过悬吊的方法来引导学生进行正于教学评价也是以教师主观意识评价为主，这种教学方法显然6面扣球动作的定型，在进行引导之前，教师需要对正面扣球的是不符合学生学习需要的，因此教学效果较差。注意事项、学习要领进行简单的介绍，让学生对正面扣球的学3.4 体验式教学法有利于师生关系的融洽习有一定的了解，进入到学习阶段后，将学生以两个人为一组师生关系的融洽对提升教学质量有很大的作用，良好的师的形式来展开正面扣球体验式教学，一名同学将球悬挂在网生关系可以促进教师对学生的了解和信任，能够及时的发现学上，另一名学生通过教师的讲解来体验正面扣球的动作，通过7生的学习需求，在第一时间来满足学生需求，因此能够达到较练习，教师对存在的问题进行指正，并根据学生的学习效果进好的教学效果。在课程开始的准备阶段，体验式教学法采取创行课程评价。造问题情境，设置兴趣问题，以学生的兴趣为主导来进行课前3.3 对体验式教学法和传统教学方法教学质量的对比分析准备活动，通过不断的体验活动，引入教学内容，在此基础上（1）排球技术对比分析。对其进行讲解，加深学生对知识的理解，对于教学评价上，体验式教学法更加注重学生的反馈，不仅能够促进学生之间的互8相学习和交流，还能促进教师与学生之间的交流。通过交流来获得反馈和评价，因此在体验式教学法中，师生之间的交流更表1 教学后实验组与对照组排球单项技术对比分析表加密切，教师能够及时的发现学生的不足，技术好的学生能够实验班和对照班分别为28人，实验班采取体验式教学法，帮助技术差的学生进行学习，达到了互相沟通、互相学习的目对照班采用传统的教学方法，表1可以看出在排球单项学习技术的，在此过程中也促进了师生关系的发展，加深了彼此之间的中实验班和对照班的P值实验结果均小于0.01，说明体验式教学9感情。而传统的教学方法，主要是通过教师讲述、对动作进行和传统教学之间存在着较大的差异，主要原因是由于体验式教示范来学习，学生处于被动的地位，只能对动作进行模仿学学将学生放在了主体地位，在课程的设置上以学生的学习兴趣10习，而通过学生的模仿学习来获得教学评价，这种反馈方式是为导向展开学习，因此教学方案的设计更加合理，更贴合学生单向的，不能促进教师和学生之间的交流，因此教师无法更好的实际需求，因此教学效果更好。的理解学生的学习需求，不仅不能保证学习质量，教师的魅力（2）排球理论知识对比分析。形象也无法得以绽放，因此不能促进师生关系的加深。在教学试验之后，对实验班和对照班进行了测试分析，并4 结论与建议对数据进行总结，可以得出实验班的平均成绩为83.37，对照班4.1 结论的平均成绩为74.31，经过P值实验，结果小于0.01，说明体验式（1）体验式教学法来说，则更加注重教师对教学目标、教教学法对提高学生排球理论知识有很大的帮助，之所以和对照学任务的理解和把握，在此基础上教师进行创新课堂设计，以班差距大，究其原因是由于体验式教学法的课程设计以学生兴学生的学习兴趣出发，设置教学方案，激发学生的学习兴趣，趣出发，能够深刻的挖掘学生的学习需求，而且在技术技能学65而在传统的教学方法中，教师起着重要的作用。对于教学课兴趣出发，才能设置精彩的课堂，达到较好的教学效果。11程、教学内容的安排都是由教师做主，降低了学生的主动性，因此在排球技术的学习掌握上，体验式教学方法能够更好的满1 亓秀芝.体验式教学理念下高中排球教学的实践探讨J.运足学生的学习需求，达到较好的教学效果。动,2016(07):126-128.（2）对于排球单项技术的学习，比如，发高远球、正面扣122 卢辉.体验式教学与排球选项课教学效果相关性研究J.无球、击打高远球的学习中，传统的教学方法是对教学内容的讲锡职业技术学院学报,2016,15(05):33-35.解和介绍，并采取示范的方法来供学生学习，而体验式教学法3 方硕.体验式教学模式在排球教学的应用研究J.当代体育则是根据学生的学习兴趣和需求来设置问题情境，通过引导学科技,2017,7(01):107-108.生体验来引出学习内容，对于学生的不足之处安排了客户活4 王绚丽.体验式教学在酒店管理教学中的应用分析J.管理动，以此来强化学生学习，达到提高自我的目的。观察,2017(23):105-106.（3）体验式教学法采取创造问题情境，设置兴趣问题，以5 刘元元.浅议体验式教学在排球教学中的应用策略J.当代学生的兴趣为主导来进行课前准备活动，通过不断的体验活体育科技,2017,7(30):101-102.动，引入教学内容，在此基础上对其进行讲解，不仅能够促进6 董霞.体验式教学法在排球教学中的应用J.当代体育科技,学生之间的互相学习和交流，还能促进教师与学生之间的交2018,8(01):38-39.13流，使师生之间的交流更加密切。而传统的教学方法，主要是7 童道洋.初中体育户外体验式教学应用解析J.当代体育科通过教师讲述、对动作进行示范来学习，学生处于被动的地技,2018,8(14):75-76.位，这种反馈方式是单向的，不能促进教师和学生之间的交8 吴谋林,孙楠楠.体验式教学在高校排球教学中的实验研究流，也不能促进师生关系的加深。J.体育科技文献通报,2013,21(10):79-80.4.2 建议9 曹志明.景观设计课程体验式教学实践研究J.美与时代（1）对于体验式教学法的运用上，教师要在课前做好重做(上旬),2014(10):82-84.的准备，需要花费一定的时间来了解学生的兴趣、学习需求，10 黎洪毅.体验式教学法在高职排球教学中的实践与构想通过学生的动态来设置符合学生的问题情境，只有这样才能更J.科技信息,2011(09):558+589.好的激发学生的兴趣，促进教学质量的提升。11 饶彦.将体验式教学引入公共体育课的实验研究J.搏击（2）对于排球的学习，在技术学习之后，教师需要设置排(武术科学),2013,10(04):107-108.12 杨宁宏.体验式教学在高职院校体育教学中的教学效果球比赛，让学生通过比赛来找到自身的不足，找到和别人之间研究J.运动,2013(18):67-68.的差距，以此来找到努力的方向，激发学生不断的提高技术水13 张宗银.体验式教学模式下的高校篮球教育J.才智,2015平。(21):94-95.（3）体验式教学需要教师具备一定的专业水平，因此作为教育工作者，需要不断的学习，接受新鲜的事物，了解学生的兴趣爱好，只有这样才能真正的做到以学生为导向，从学生的【参考文献】作者简介：林翠萍（1996），女，福建泉州市人，助教，研究方向：体育教学。技术创新（上接51页）缺乏有效的监管及科学的引导是校园垃圾分类难员工对校园垃圾分类工作的高度重视，进而持续改进校园垃圾以有效实施的重要因素之一，可以参照学校关于教学督导的模分类工作，推动校园垃圾分类工作形成常态取得长效。式，以校级和院级的学生会为主体，建立从学校到二级学院的【参考文献】垃圾分类督导平台，充分发挥学生会的基层组织作用。安排专1 刘骁,杨秋媛.“互联网+”背景下城市生活垃圾协同治理人利用一部分课余时间对校园垃圾分类情况进行督导，提醒和模式创新研究J.科技创新与应用,2019(014):39-40.帮助广大师生科学有序的进行垃圾分类投放。2 祝睿.环境共治模式下生活垃圾分类治理的规范路向J.2.5 师生主动参与，源头垃圾分类中南大学学报(社会科学版),2018,24(04):75-81.广大师生的参与度直接决定校园垃圾分类工作的成败，师3 马诗院,马建华.我国城市生活垃圾分类收集现状及对策J.生员工应当具备主人翁意识，在严格遵守学校关于垃圾分类的环境卫生工程,2007,15(1):12-14.各项规定的同时主动作为，影响并带动周围的人主动参与到利4 李睿宁.大学生垃圾分类投放意识淡薄现象及对策分析于校园环境以及学习工作的垃圾分类工作当中，切实从源头上基于上海政法学院学生的调研J.法制与社会,2019(011):151-154.对日常生活垃圾进行分类投放。基金项目：安徽省大学生创新创业项目（S202010379071）。2.6 制定校园垃圾分类工作考核办法，持续改进垃圾分类工作者简介：袁翔（1998），男，安徽淮南市人，宿州学作院生物与食品工程学院本科生，专业方向：食品质量与安全。构建一套科学合理的校园垃圾分类工作考核办法并严格执通信作者：雷柠檬（1989），女，汉族，安徽淮北市行是校园垃圾分类工作能否长期坚持并取得实效的重要一环。人，硕士，宿州学院生物与食品工程学院辅导员，研究方向：考核的结果必须要与学校各级单位以及广大师生员工切身利益大学生思想政治教育。密切相关的评奖评优相结合，以引起学校各部门以及广大师生