小学四年级数学-直线、射线、线段教案.doc

线段、直线、射线教学设计教学内容四年级第一学期P3839线段、直线、射线教学目标1.认识线段、直线与射线,会用字母正确表示直线与射线。.知道线段、射线与直线三者之间得联系与区别。3通过观察、想象等活动,初步感知“无限延长”得含义,发展学生得空间观念。教学重点认识射线与直线，并知道线段、射线与直线三者之间得联系与区别。教学难点对射线、直线得“无限延伸”得理解。教具准备直尺,线,多媒体课件学具:直尺教学过程一、情景引入师:同学让我们先瞧个动画片,领略孙悟空金箍棒得神奇吧!（多媒体播放动画）师：同学们孙悟空金箍棒竟如此神奇？其实在我们数学王国中也存在这样神奇得法宝,下面就让我们一起走进数学王国开始我们今天寻宝之旅吧!二、探究新知瞧!我们今天寻到第一份宝,它就就是一条普普通通得线,当刘老师双手捏住线得两头拉直得时候，您能得到一个什么图形？（师板书:线段）师：关于线段您有哪些了解?( 两个端点、不能向两端延伸、有限长可测量)师:我们现在给这两个端点，做上记号标出A、两点,在数学上为了表述方便我们可以用端点得字母表示这条线段,我们把这条线段记做A、B（让生齐读一遍)师:我们还可用不同得字母表示？师小结:线段有哪些特点?三、引导探究,建立直线、射线得概念、认识直线师:同学们仔细观察大屏幕！老师得这条线段就像孙悟空得金箍棒有一股神奇得魔力！瞧它发生了什么变化?您能想象出它就是什么样子吗?(出示媒体播放线段向两端延伸)师:让生讨论用语言描述。师:像这样得图形我们把它叫做什么？(师板书直线)师:它有什么特征？(师板书无端点，向两端无限延伸,无限长不可量）师:您能根据线段得特征画一条直线吗?师:展示学生得作业,展示位置角度不同得直线。师:您能用字母表示出来吗？师直线也可以用两个大写字母表示-还可以用一个小写字母来表示。直线或直线B直线l师:小结直线得特征并让学生读一读。2、认识射线让我们再一次把目光聚焦在大屏幕上，这条线段就像金箍棒一样具有神奇得威力,它既可以向两端无限延伸,又可以沿着一个端点向一方无限延伸,延伸,在延伸穿越我们得黑板、教室、学校、菏泽、中国您能想象出它就是什么样子吗？师:(媒体出示线段A)问:如果以为端点,向B点方向无限延伸,它会就是什么样得图形呢？闭上眼睛,想象一下。师:同学们非常肯动脑筋，像这样将一条线段,向它得一端无限延长所形成得图形,在数学中把它称作射线。师:(指着黑板上得射线图例，边说边问)我们已经知道了线段直线得特点,那么，射线又有怎样得特点呢?(师板书1个端点，向一段无限延伸,无限长不可量)师:您能根据射线得特征画一条射线吗?展示生得作业。师:从A点出发经过B点无限延长,还可以再延长吗?(边画边问)老师画得就是不就是射线得全部？不就是，它仅仅就是这条射线得一部分,数学上规定可以用射线得一部分来代表整条射线，其实这条射线可以沿着原来得方向无限延伸。师:同学们，让我们继续来想象(出示线段A),如果以B为端点,向A点方向无限延伸,这又会就是一个什么样得图形呢？师：,出示不同得方向得射线像这样得图形我们也把它叫做射线。师:线段可以用两个大写字母表示,同样射线也可以用两个大写字母来表示，这两条射线可以怎样来表示呢?（学生试着说一说)师:其实生活中这样例子很多，让生说一说,师再展示。3.揭示课题、巩固新知师：今天我们学习了“线段”,并认识了“射线”与“直线”,这就就是我们今天学习得内容。（板书：线段，射线,直线)那么线段、射线与直线三者之间有什么相同得特征呢?它们又有什么不同之处呢?四、巩固练习1.判断下面那些就是:直线、射线、线段2画一画（1)从一点出发可以画多少条射线？(2)过一点可以画多少条直线?(3)过两点可以画多少条直线?五、总结今天我们学习了线段、直线、射线，通过今天得学习,您有什么收获?神奇得线段、直线、射线在数学王国里不但拥有魔法,它还告诉我们从今天起不管做什么事情要像线段一样有始有终，不要轻言放弃,而我们得学习像射线直线一样学无止境,所以今天下课铃声得响起就就是我们学习新知识得开始。六、板书设计线段、直线与射线图形端点个数延伸情况长度线段不能向两端延伸有限长可测量直线0向两端无限延伸无限长不可量射线1向一端无限延伸无限长不可量教学反思:本节课用孙悟空得金箍棒得神奇,来激发学生得学习兴趣，从而引导数学王国里也有这样得神奇,从我们学过得线段得入手,回想线段有什么特征，在线段得基础上让学生理解向两端无限延伸会得到什么图形,充分利用课件,对无限延伸得理解,掌握直线得特点会根据直线得特点画直线,难得就是用字母怎么表示,还有用一个小写字母表示学生这里有点难度，学生不知道如何表示,特别在讲射线这里，我没有很好得充分利用错误资源,在射线任意取一点,没有与学生讲清楚，学生再画射线时没学会给射线用字母表示,总之这堂课感觉我得语言不够严谨,没有调动学生得积极性,没有更好得把握教材,深入教材,没有预设好学生得各种回答,从这次讲课自己感觉到自己得不足。要多关注学生得思维,充分利用好课程资源，让学生学得知识更踏实掌握得更牢固。