《狮子和鹿》的教学设计.doc

《狮子和鹿》的教学设计

　　《狮子和鹿》的教学设计1《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险：而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们，：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
　　全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。
　　教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
　　3、培养独立阅读的能力。
　　教学重点：理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
　　教学难点：体会故事所讲述的道理。
　　教学过程（预设）：
　　一、激趣导入
　　1、师板书狮子，会想到哪些词？板书鹿，又会想到哪些词？
　　2、凶猛的狮子和美丽的鹿放在一起，齐读课题，又想了解什么？
　　3、小结激趣：学习时能够提出疑问，是一种很好的习惯，我们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感叹号，甚至是长长的省略号，下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，打算怎样去学这篇课文？
　　4、自由读课文，把难读的词、句读正确，把文章读流利，边读边想：这篇课文讲了一个什么故事？
　　二、自主读书，获知大意
　　1、学生自由读书，自主学习。
　　2、交流：谁已经读懂了，课文主要讲了谁的一个什么故事，用几句话讲出来。自己先练习一下。
　　3、指名说。
　　师随机板书：角美丽送命腿难看逃生
　　4、师：我们可以用谁开始怎么样后来怎么样来说？或者抓住一些重要的词语来说，来，自己再练习一遍，肯定会讲得很好。
　　5、指名说。
　　三、深入引导，感悟道理
　　（一）理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度
　　1、同学们，通过刚才的读书，你知道这个故事主要讲谁？
　　请同学们再次走进课文，看看这到底是一只怎样的鹿？拿起书，用心地默读课文，仔细地体会体会。
　　2、你认为这是一只怎样的鹿？
　　3、交流。
　　3、切入：
　　看来，鹿说的话给大家留下了深刻的印象，请你们拿出笔来，快速读课文，找出鹿说的话，划一划。
　　生说，师出示鹿说的四句话。
　　（1）自由读一读，前后联系的地想一想，你会发现更多。
　　（2）指名读，你发现什么？
　　（3）谁来夸夸鹿的.美丽的角？
　　（4）方法的引导：那怎样才能把这几句话读好呢？
　　就请你们用上这些好方法来练习练习。
　　（5）角色体验：你就是这只小鹿，你来夸夸自己。
　　（课件出示：美丽的珊瑚）你瞧，美吗？小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚，可见，它对自己的角（是多么满意，是多么喜欢，用课文中的一个词来说，就是板书：欣赏）来，把自己的感受送进去，女同学读，男同学读。
　　师：对于自己的腿呢？请同学们运用自己掌握的读书方法读好第四段。也可以和同桌互相读读。（出示第四段）
　　（6）谁愿意读给大家听听。
　　（7）说自己的腿不好，不喜欢自己的腿，可以用书上的一个词说：板书：抱怨。
　　（8）谁再来当当小鹿。
　　过渡：这时候，小鹿是如此欣赏自己的角，又是如此讨厌自己的腿，可后来却说（出示第七段的话）齐读。这是为什么呢？
　　（二）深入文本体会小鹿变化的过程
　　1、自由读第五、六自然段，认真地读，仔细体会当时的情形。
　　2、你读懂了什么？想说点儿什么？
　　3、在关键时刻，难看的腿成了怎样的腿？（有力，有用）从哪儿看出来的，读出句子。多好的腿呀！齐读（有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子，远远地甩在了后面。）多么灵活的腿呀！读出来多有用的腿呀！齐读。
　　4、发散说话，体会心情。
　　5、引读第五段
　　师：这时候，鹿的心情怎样？
　　最后，起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事，就是这种心情，让鹿重新认识了自己。
　　四、拓展写话
　　1、小鹿带着这种复杂的心情再次来到池塘边，再次看到自己的倒影，肯定会有不同的感叹，它会想些什么？说些什么呢？拿起笔写下来。
　　2、生写，评价。
　　3、指生读。
　　4、小结：事物各有所长、所短，我们要正确对待它的长处和短处，还要注重它的实用，这些道理，还藏在下面的谚语中，来，我们一起读读。
　　尺有所短，寸有所长。
　　取长补短，相得益彰。
　　人不可貌相，海水不可斗量。
　　人不在大小，马不在高低。
　　不挑担子不知重，不走长路不知远。
　　大家夸，一朵花，自己夸，人笑话。
　　《狮子和鹿》的教学设计2教学目标：
　　1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。
　　2、了解课文讲了一个什么故事。
　　3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，为什么会有这样的变化。
　　4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。
　　教学过程：
　　一、开门见山，直接导入课题
　　师：同学们，今天我们来学习一篇略读课文，一起来看老师写题目。
　　（板书课题狮子和鹿）齐读。
　　二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事
　　1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
　　师：狮子和鹿都是动物世界的成员，我们对他们并不陌生，那今天狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？请同学们翻开书，用自己喜欢的’方式朗读，要求读准字音，读通课文，并标出自然段序号。
　　2、指名读课文中的长句和难句。
　　师：在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难，或者哪些地方容易读错的你想提醒大家的？
　　（指名学生读，随机指导，主要指导多音字“倒[dào]映”、“匀称[chèn]”、“撒[sā]开”）
　　3、再读课文，简单地说说课文讲了一件什么事？
　　师：学会了难读的句段，相信读起课文来就更加容易了，现在再请同学们快速地读课文，想一想课文讲了一件什么事？（学生读）
　　师；这个问题有些困难，你们可以用上老师黑板上的词语来进行。
　　板书出示：欣赏美丽送命
　　抱怨难看逃命
　　（学生反馈，教师随机给予帮助和提示）
　　三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同态度及原因。
　　1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。
　　师：鹿欣赏自己的美丽，那它究竟美在哪里呢，请同学们在课文中划出来。
　　（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）
　　师：你看到水中自己的倒影如此美丽，你的心情怎么样？
　　（开心、高兴、兴奋、自豪、骄傲）
　　指导学生带着这些心情朗读。
　　2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。
　　师：鹿非常欣赏自己的角，可是它却觉得自己的腿非常难看，于是它就开始抱怨了，谁能找出它抱怨的句子来读一读？
　　（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）
　　师：注意这句话前面的提示语，它“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”从这里我们可以看出它对自己的腿怎么样？
　　（不满、抱怨、有意见）
　　师：那请你们也撅起嘴，皱起眉头来抱怨抱怨吧！
　　（指导朗读）
　　3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化？
　　师：可是这时遇到了狮子，这美丽的角差点送了它的命，而难看的腿却让狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第六自然段找出原因。
　　（反馈交流，注重采用多种方式指导朗读，读出紧急、危险的感觉来，指名读，分角色读，互平读）
　　重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什么麻烦。
　　四、感悟寸有所长，尺有所短的道理
　　师：看了整个故事后你悟出了什么道理？
　　（反馈交流，只要学生讲的有理都给予肯定）
　　师总结：是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一句俗语寸有所长，尺有所短。（板书）
　　五、课外拓展
　　出示：《公鸡和母鸡》
　　1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？
　　2、你从这则故事中懂得了什么道理？
　　六、作业设计
　　1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。
　　2、请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。
　　七、板书设计：
　　狮子和鹿
　　欣赏角美丽（挂住树枝）送命
　　抱怨腿难看（有力）逃命
　　寸有所长，尺有所短
　　《狮子和鹿》的教学设计3１、选择自己喜欢的读书方式初读课文，从总体上把握课文的主要内容。
　　２、共同确定探究的目标，引导学生积极参与，团结协作，合作研究解决问题，鼓励学生打开思路，放开谈，说出自己的见解，珍视学生的独特体验。
　　３、语言训练的设计既启发学生运用语言，又引导从另一角度看问题。教学过程
　　一、整体感知
　　１、揭示课题。
　　２、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，要求把字音读准，把句子读通。
　　３、说说课文主要讲了一个什么故事？
　　二、合作探究
　　１、读这篇课文，你们想研究些什么呢？
　　２、学生自由发言，说出想研究的问题。
　　３、梳理学生的.问题，确定探究的主要目标。
　　４、分四人小组合作探究。个人自学之后，集体交流，一名学生负责填写表格。
　　研究的问题
　　我们的看法
　　“匀称”“别致”“犹豫”等词的意思。
　　鹿对自己的角和腿前后的态度有什么不同？为什么？提示：找出重点词句读读议议。你们从故事中领悟到什么道理？《陶罐和铁罐》与本篇课文有哪些相同的地方？
　　５、讨论整理记录：或删或补充，组员之间达成共识。
　　６、全班交流。
　　７、指导全班学生有感情地朗读重点词句。
　　８、小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，还懂得了物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还知道不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。对我们看问题、想问题很有启发。
　　三、语言实践
　　学习语文，除了读，还可以想，请你把狮子的内心独白写出来。
　　１、一只鹿对着池水欣赏着自己的美丽，又抱怨起自己的腿来，一只狮子悄悄地走来，他想_________________________________________________。
　　２、鹿撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，狮子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。
　　《狮子和鹿》的教学设计4一、教学目标：
　　1、能有感情地朗读课文。
　　2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。
　　3、培养学生的阅读能力。
　　二、教学重点：
　　通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
　　三、教学难点：
　　使学生体会故事中所讲述的道理。
　　四、教材分析：
　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
　　五、教学过程
　　一、
　　1、课件出示(一头狮子)和(一只鹿)板书课题，生齐读。
　　2、这篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示课件，简单了解。
　　3、这节课，就让我们一起打开《伊索寓言》这本书，一起去阅读——狮子和鹿。
　　二、初读课文
　　1、打开书，自由朗读课文，注意读准字音。
　　2、边读边想，每节写什么?课文讲了一个什么故事?
　　三、交流检查
　　1、出示词语：匀称精美别致珊瑚
　　读准多音字“称”，区分几种读音并组词，把这些词语藏在句子中读一读——
　　出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
　　2、抱怨撅起配得上
　　出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的’腿来。
　　3、撒开长腿甩在了后面使劲一扯挣脱出来出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。这三段话，就像是三幅画面，谁能用很概括的词语给每幅画加上标题。如学生有困难，老师先示范。
　　预设：欣赏美角抱怨细腿狮口逃生懂得道理
　　5、选择几个词语，说说课文讲了一件什么事?如果学生有困难，出示句式帮助理清思路：鹿非常欣赏()，而抱怨()。但是当()，那()让它()，而()帮它()。
　　6、教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
　　四、品读语言
　　1、故事发生在一片丛林中，丛林里住着一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来，谁快来夸夸自己。指导读“啊!我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”
　　点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏——指导朗读;此时此刻，鹿的心情是怎样的，你从哪儿读出来的?自我欣赏，很高兴——多么……多么……自我陶醉了——自我赞美——
　　生齐读
　　2、引导用“多么……多么……”说话训练
　　3、小结导入：清清的池水让小鹿第一次发现了自己的美丽。这时，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，指名接着读。
　　此时，鹿的心情发生了变化，你从哪些词语读出来?——没精打采、抱怨、撅起嘴、皱起了眉头。
　　鹿原先是兴高采烈的，现在——没精打采，为什么?你读。理解“抱怨”，鹿是怎样抱怨的?生读
　　此时，我不仅听到鹿的抱怨声，还看到她神情的变化，撅起了嘴，皱起了眉头。生齐读。
　　小结：清清的池水，也让鹿看到了自己的——不美丽。
　　4、但是，一场怎样的遭遇让鹿改变了看法呢?让我们一起走进惊心动魄的一幕——
　　5、创设情境引读第六自然段。同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，这样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头小鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了——出示PPT：
　　(1)读懂
　　1、2两句话，体会有力的腿让它甩掉狮子——
　　鹿猛一回头……，(惊叫)哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。(好险哪!)鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。鹿心想：(惊魂未定，危险紧接着来临了)
　　(2)读懂
　　3、4两句话，体会美丽的角让它重陷险境——
　　就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上(3)品味“甩、挂、扯”三个动词
　　这段话中的三个动作很精彩，我们一起来读一读，演一演，老师在几个惊险地方配上画外音(“好险哪!”)
　　(4)再次引读
　　5、6自然段，感受惊心动魄的“狮口逃生”
　　五、悟寓意，谈体会
　　1、经历了这次生死逃难，鹿对自己的角和腿的看法，发生了怎样的变化?生齐读最后一段。读出鹿此时的心情——叹气
　　2、这片丛林，这只狮子，让鹿知道了——(生谈体会)
　　是啊，这次逃难，让鹿知道了什么是真正的美丽!生齐读最后一句。
　　3、小结出示：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
　　板书设计
　　狮子和鹿
　　欣赏美角——差点送命抱怨细腿——狮口逃生悟寓意尺有所短寸有所长
　　《狮子和鹿》的教学设计5
　　1、正确、流利有感情地朗读课文。
　　2、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。
　　3、培养独立阅读能力。
　　1课时。
　　1、读中感悟，读中积累。抓住课文的语言文字引导学生朗读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后认识的变化和课文的深刻内涵。
　　2、联系《陶罐和铁罐》一文，更深入地理解故事所蕴涵的。道理，从中受到启发。
　　一、情景导入，揭示课题
　　1、今天老师想请两位朋友来到我们的教室，大家认识它们吗?狮子被人们称为“森林大王”，你能说说它有哪些本领吗?鹿又有什么本领呢?
　　2、课文想通过狮子和狼的故事告诉我们一个什么道理呢?下面就看谁会读书。
　　二、合作读书，初步感悟
　　1、学生自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。
　　2、同桌互听，互教：互相抽读课文，注意检查生字是否读准音。
　　3、同桌一起想办法理解本课的生词。
　　(如理解“别致、犹豫”，联系人的’样子理解“匀称”，用换词法理解“抱怨”等。)
　　4、开展“朗读接力赛”：以同桌齐读的方式轮流读全文。
　　三、感情练读，加深理解
　　1、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。
　　2、把你读得的一段读一读，其他同学认真听他哪些地方读得好?
　　3、指名读。引导评价。
　　4、抓住重点句指导朗读，出示句子：
　　“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
　　“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢?”
　　就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声!鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
　　他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
　　指名读，评一评：
　　第一句是对角是喜爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情。
　　第二句是对腿的不满和抱怨，要读出叹息、抱怨的语气。
　　第三句写出了情节的紧张、变化的快，“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在逼近”
　　朗读时要语速加快，读出形势的危急。
　　第四句要读出叹息、诚恳的语气。
　　5、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同?为什么?
　　6、读了这个故事，你想到了什么?
　　四、联系比较，拓宽视野
　　1、回忆《陶罐和铁罐》一课说明了什么道理?
　　2、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方?
　　(两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在表达方法上都是通过具体的事例来说明道理。)
　　五、语言积累
　　1、抄写课文中的好词好句。
　　2、《狮子和鹿》选自伊索寓言，课外再去找几篇读一读。
　　《狮子和鹿》的教学设计6教学目的：
　　1、让学生了解故事内容，懂得故事中蕴含的道理；
　　2、通过自读自悟，培养独立阅读能力。
　　教学重、难点：
　　1、理解鹿对自己的角和腿的’前后不同态度；
　　2、体会故事所讲述的道理。
　　教学设计：
　　一、导入：
　　1、引导学生观察图画、说出美丽的鹿，学生畅所欲言；
　　2、导入：课文中的这只鹿它欣赏自己的身段和鹿角，却抱怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的出现却让它彻底地改变了它原先的看法，板书课题：狮子和鹿。
　　二、初读课文，扫清字词
　　1、读字词，正音。
　　2、自由读文，要求把字音读准。
　　zhngs
　　3、找多音字：挣、撒
　　zh…ngs
　　三、独立阅读，相机指导，理解课文
　　1、鼓励学生读自己喜欢的段落，注意语气的不同。
　　2、交流朗读体会：
　　结合具体语段谈出自己的朗读体会，说完后，让他完整地示范读，鼓励学生加上动作，其它学生评议，老师指导后集体朗读该句，相机板书。
　　四、结合课文与实际生活，谈体会
　　1、从鹿的经历中你受到什么启发？（鼓励学生畅所欲言）
　　a、物有所长，有所短
　　b、东西各有优缺点，优点可能变成缺点，缺点也可能发挥优点
　　c、不要光讲美丽的外表，更要讲实用
　　d、美丽和实用对我们都有用
　　……
　　2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。
　　五、作业：
　　朗读课文。
　　《狮子和鹿》的教学设计7
　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
　　１、能有感情地朗读课文。
　　２、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的.前后不同态度，这是课文学习的重点。
　　３、教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
　　小黑板，头饰，课件等。
　　４０分钟。
　　一、情景导入，激发兴趣
　　课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
　　１、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）
　　你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
　　２、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
　　３、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
　　二、初读全文，了解课文大意
　　１、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
　　２、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。
　　３、学生合作朗读，检查彼此的正误。
　　４、你能说说课文主要讲了一件什么事？
　　三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因
　　１、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
　　请学生从中找出两对反义词。（美丽──难看、送命──逃生）
　　２、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。
　　⑴学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
　　⑵它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
　　⑶当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
　　⑷谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）
　　⑸用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
　　我们的教室多么明亮，多么______！
　　我们的祖国多么______，多么______！
　　____________多么______，多么______！
　　３、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
　　⑴学生朗读句子，齐读。
　　⑵谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）
　　⑶练习：选句
　　唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
　　①唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（
　　）
　　②唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（
　　）
　　４、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
　　⑴难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
　　⑵通过这件事中，你有什么样的感受？
　　⑶你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
　　四、师小节
　　（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）
　　鹿角──美丽（挂住树枝）险些送命
　　狮子和鹿
　　鹿腿──难看（有力）
　　逃生
　　《狮子和鹿》的教学设计8教学目标：
　　1、正确、流利有感情地朗读课文。
　　2、读懂课文内容，体会故事讲述的道理。
　　3、培养独立阅读能力。
　　教学重点：
　　理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
　　教学难点：
　　读懂课文，体会故事所讲述的道理。
　　教学准备：
　　多媒体课件
　　教学时间：
　　一课时
　　教学过程：
　　一、由词进入，谈话导入。
　　1、老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试？（美丽难看）
　　2、“美丽和难看”，你喜欢哪一个词语呢？为什么？
　　过渡：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？让我们打开课本，走进《狮子和鹿》的故事。
　　二、初读感知，自学生词。
　　1、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下来。
　　2、可以了吗？故事中新的词语朋友可真不少，让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门，去认识每一位新的朋友。（课件出示词语，指名读）。
　　过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁地跑来了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想见见大家，给大家讲讲它的故事。
　　三、从句入手，自主探究。
　　1、从句入手，朗读感悟。
　　故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……（板书：角腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句了读给大家听听！谁来？（学生读句子，老师随机课件出示）
　　“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
　　①怎样的身段才称得上“匀称”？你还知道哪些动物的身材很匀称。
　　②小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的`角。
　　看见过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（播放珊瑚图）
　　③海底的珊瑚给你怎样的感觉？
　　④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（学生互评）
　　“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
　　①说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读）
　　“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
　　①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法？（板书：差点送命狮口逃生）
　　②在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读读。（指名读惊险的感觉）
　　③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
　　（指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？）
　　2、积极讨论，引导探究：
　　①过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（前后四位同学讨论）
　　②好了吗？说说你们的意见。（指名谈，引导学生说出寓言寓意）
　　3、故事总结，感悟道理。
　　读了《狮子和鹿》的故事，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言）
　　四、交流理解，拓展延伸。
　　1、老师今天也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。
　　朋友与熊
　　两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”
　　2、我们来交流一下，你通过读故事，懂得了什么？
　　结束语：在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐。
　　《狮子和鹿》的教学设计9教材分析：
　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时侯，鹿的四条有力的腿帮它从狮口脱救，而美丽的双角被树枝挂住，险些让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用：美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它存在价值。
　　教学目标：
　　1、正确、流利有感情地朗读课文。
　　2、读懂课文内容，读演结合体会故事所蕴含的道理。
　　3、培养独立阅读能力。
　　教学重点：
　　通过朗读和表演，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
　　教学难点：
　　体会故事中所讲述的道理。
　　课前准备
　　根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，头饰，另外用纸画一只鹿并剪下来。
　　教学过程：
　　一、情景导入，激发兴趣
　　教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（欢快的音乐声起）一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
　　（边板书课题边描述）鹿（贴图）
　　鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
　　学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
　　二、初读全文，整体感知。
　　1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
　　2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。
　　3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
　　4、你能说说课文主要讲了谁和谁之间发生了一件什么事？结果怎么了？
　　三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
　　1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
　　请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
　　2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找并演一演。
　　(1)、学生朗读。(“啊！我的.身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”）
　　(2)、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
　　(3)、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
　　(4)、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。啊”“多么”“多么”拉长读，要读出对角的喜爱、赞美、自我欣赏的感情。“）
　　(5)、让孩子们揣摩此时小鹿的心情，并演一演后，推选一名学生表演给全班孩子看。
　　3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
　　(1)、指名学生朗读句子。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
　　(2)、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。）
　　（3）谁来演一演呢？
　　4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
　　（1）难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
　　（2）通过这件事中，你有什么样的感受？（学生畅谈时只要思想上没有错误，老师不做评论，鼓励学生说出自己的见解。）
　　四、通过表演，再次感悟课文所蕴含的道理。
　　小朋友们，你现在就是这只小鹿，如何把今天发生的事表演给同学们呢？（老师随机布置场景：出示丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来，让学生戴上头饰自由表演。）
　　五、师小节：
　　通过这个故事，让我们明白了：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用：美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它存在价值。
　　作业布置：
　　1、抄写文中的好词佳句，并能有感情的朗读课文。
　　2、把这个故事边讲边表演给爸爸妈妈或你喜欢的人。
　　板书设计：
　　狮子和鹿
　　鹿角——精美好看（挂住树枝，）　险些送命变坏
　　鹿腿——细长难看　（有力蹦跳）狮口逃生变好
　　《狮子和鹿》的教学设计10该课文的教学目的是让学生通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
　　设计理念
　　以朗读为根本，以感悟为核心，以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙，推进文本解读。
　　教学目标
　　1.正确、流利有感情地朗读课文。
　　2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
　　3.培养独立阅读能力。
　　教学重点
　　理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
　　教学难点
　　体会故事所讲述的道理。
　　教学过程：
　　一、导入，引发学生对叹词表达作用的敏感。
　　1.教师板书“唉”，请一个同学来读一读黑板上的这个词。[如果学生读得干瘪，教师则加上破折号，让学生再读：“唉——”;]
　　2.教师与学生对话，在情境中说：“唉——”
　　师：这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢，咱们来试一试。放学后，你看到老师布置了大量的家庭作业，你深深地叹了一口气——
　　生：唉——
　　师：被老师误解，受了批评，有口难辩，你又深深地叹了一口气——
　　生：唉——
　　师：上街买东西，你却留意到一个年老的乞丐坐在地上，在寒风中瑟瑟发抖，你又深深地叹了一口气——
　　生：唉——
　　师：你们看，同样一个“唉——”，在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉——”表达的是无奈，第二个“唉——”表达的是不满，第三个“唉——”表达的是同情。像这样的叹词，在第28课《狮子和鹿》当中有很多，你们朗读的时候，要注意把它们读好!在开始练习朗读之前，老师先教大家念两个含有多音字的词语：倒dào影、向前奔bēn去。
　　二、朗读课文，把课文读正确、读流利、读出感情。
　　1.学生自由朗读全文，教师巡堂，倾听，根据实际情况指导几个学生朗读。
　　2.请1位同学朗读课文1-4自然段，反馈读正确、读流利的情况。
　　3.教师点评学生的朗读情况：(1)纠读读错的地方;(2)评价几个叹词的朗读情况，组织学生反复朗读“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊!”中体会到的情味。(3)训练学生反复朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”体会“唉，”中的情味。
　　4.教师与学生对话，把两次朗读、感悟之所得连起来说：我体会到。
　　5.教师过渡：一个字，一个词，在句子中都它独特的表达情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力!句子一定不能读错，更不能读漏，读错、读漏就会影响情感表达。认真听老师朗读第5自然段，要仔细听。
　　6.教师朗读第5自然段，故意漏掉“哎呀”一词，让学