国际化背景下高等教育在线教育发展问题研究.pdf

渤海大学学报哲学社会科学版渤海大学学报哲学社会科学版国际化（internationalization）一词泛指超越国家界限的各种活动，以及不同国家之间的相互关系。与“全球化”所强调的一致性和统一性不同，国际化更具有跨文化的特征，更注重多样性和互动性，侧重的是不同国家在相互平等对话和相互作用中所显现的多元性1。国际化是国家间在相互理解、相互尊重的前提下，将文化“请进来”和“走出去”的双向交流模式。对教育事业而言，教育国际化是在全球化背景下，世界各国为培养国际化人才，以不同教育理念、教育方法、教育制度、教育模式相互学习、相互促进的教育合作发展模式，是教育发展的新趋势。基于现代信息技术，以在线教育为主的远程教育模式越来越得到认可。在线教育凭借优秀的网络资源吸引了大批国际学生，促进了高等教育的国际交流合作，提升了国际化办学的质量。在线教育对弥补传统教学模式的不足、解决教育公平问题、深挖优质教育资源、平衡教育资源和师资力量分配不均等问题，都有重要的现实意义。一、在线教育的发展现状在线教育与课堂教育虽然形式不同，但教学目的是相同的，即利用线上与线下各自优势教育资源互相补充、融合共生，共同实现教学目标。基于未来“互联网+”和人工智能等信息技术的发展，在线教育是高等教育国际化发展的必然选择。线上学大课、线下学小课及分组讨论教学模式，辅导与在线答疑混合式的教学模式，将是国内高校全新的教学模式。目前，世界各国为了在一定程度上减少外环境对教学的影响，都选择一定比例的远程教育和网络教学的授课模式，这使在线教育成为高等教育国际化发展的一个重要载体。尽管当前的线上教学模式受到信息技术和教学人员经验不足的限制，学生的学习体验和教学质量没有达到预期效果，但这种在线教育能够使国际学生在无法返回校园的情况下完成课程的学习。要想使在线教育达到预期的效果，各高校可以利用丰富的线上教学资源，建立跨院校、跨地区、跨国家的线上课程体系，帮助学生获取全球合作院校的共享资源，增强学生的学习体验感，加大国际学生之间的互动和交流，实现教育的国际化发展。2020 年，我国 教育部等十一部门关于促进在线教育健康发展的指导意见 提到，在线教育是运用互联网、人工智能等现代信息技术进行教与学互动的新型教育方式，是教育服务的重国际化背景下高等教育在线教育发展问题研究李丰鹏娄玉英钱祺冯凡立（沈阳工程学院 国际交流与合作处，辽宁 沈阳 110136）摘要：随着国际化理念的深入，高等教育国际化趋势日益明显。在线教育作为一种新型的教育方式，对解决我国高等教育教育资源分配不均、地域化教育质量差异大等问题有着重要的意义。分析我国高等教育在线教育的优势与劣势，针对当前我国在线教育存在的问题，提出应多样化教学设计、优质化教学课程、提升从业人员专业化素养等相关举措，以促进高等教育在线教育适应国际化发展的新形势。关键词：在线教育；高等教育；国际化中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-8254（2023）06-0员园圆-0源收稿日期：2023-07-15基金项目：辽宁省教育厅服务地方课题项目“后疫情时代国际化办学趋势与对策研究”阶段性成果（项目编号：JW-2003）作者简介：李丰鹏（1982），男，硕士，沈阳工程学院工程师，从事教育学研究。102渤海大学学报二二三年第六期渤海大学学报要组成部分。发展在线教育，有利于构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，有利于建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会2。2022 年 11 月，国务院学位委员会办公室下发了关于开展专业学位研究生在线示范课程建设工作的通知。自此，在线教育在落实立德树人根本任务，构建育人新模式，促进线上线下教学融合发展，推动高等学校课程建设等方面，发挥了重要的作用。二、在线教育的优势与劣势（一）在线教育的优势线上教学可以为学生整合不同的学习资源，为学生提供最大化和差异化学习选择。面对新的信息技术、新的通信技术、新的智能科技的应用，各个高校应打破高校之间和学科专业之间的壁垒，开发协作平台，让高校的教学从封闭走向开放，将教学资源充分整合，以在线教育的方式促进教学质量的提升。一是在线教育可以最大化地利用教学资源。随着互联网的发展，教育资源的共享成为可能。在线教育打破了地域限制，使全球的学生都可以接受优质的教育资源。在线教育实现了学生跨院校的学习，打破了校际壁垒，真正做到面向社会提供丰富和优质的课程资源。在线教育既促进了精品教学资源的共享，也缓解了高校自身教学资源紧张的问题，在某种程度上降低了办学成本。二是在线教育在一定程度上体现了教育公平。通过互联网，在线教育可以拥有全球的优秀教育资源，这让偏远地区的学生可以通过网络得到优质教学资源，在一定程度上体现了教育的公平。通过在线教育，促进了偏远地区教育教学观念的转变，以及教学内容的更新，教学方法的改革，有效地提高了当地的教学水平。三是在线教育可以为学生提供个性化学习条件。在线教育可以根据每个学生的学习情况进行个性化的教学，这是传统教学难以做到的。随着大数据和人工智能的发展，在线教育将更加个性化，更能满足学生的个性化学习需求。非实时直播类的在线教育，允许学生根据自己的实际情况决定何时开展学习活动，并且还可以根据学生的学习进度和知识掌握情况重复学习，掌握知识难点。特别是 2020 年清华大学发起的“雨课堂”教学模式，可以对学生学习进度进行追踪和监测，就是在系统中根据不同学生的进修内容追查其学习记录，监测阶段性成果；同时，教师也可以通过后台查看学生学习效果，从而给予学生个性化、区别化的辅导。（二）在线教育的劣势大多数的在线教育平台缺乏有效的社交功能。在教学进行时，一些在线教学往往是单纯的教师的讲授，学生只能被动地吸收和消化教学内容，有些难点、重点问题得不到及时解答。此外，有些在线教育平台知识更新相对滞后3。虽然在线教育从一定程度上打破了时间和空间对教学的限制，但也让学习者难以形成学习氛围，难以主动、自觉、集中精力学习；教师也难以对在线课堂实施有效管理。缺少传统课堂的学习氛围，令分组讨论、小组作业这些活动难以展开，学生缺少彼此之间的沟通，孤独感上升。对于自主学习能力弱的学生，在线教学给他们带来一定的学习困难。三、当前在线教育存在的问题（一）线上课程缺少国际化理念联合国教科文组织发布的 全民教育：话题与学习目标 教学指导书提出，应以“当下国际社会面对和平、繁荣、可持续和健康等问题的挑战，旨在帮助成员国确保不同年龄层和背景的学习者发展成为有信息获取能力、批判认知能力、能深入社会、具有伦理意识和懂得参与的全球公民”为全民培养目标4。特别是进入 21 世纪之后，中国致力于打造“中国制造，中国精造”品牌，在承接国际级工程项目领域位于世界前列，工程师的培养数量更是全球第一。而通过在线教育培养的毕业生，并不完全具备在国际化环境中工作的能力，这与我国的制造业大国地位并不匹配。我国的高等教育事业既要承担为中华民族伟大复兴培养人才的重任，更要秉持胸怀天下的格局，以构建“人类命运共同体”的理念关注全人类社会的发展。但当前，国内高校的在线教育发展并未从培养国际型人才这个目标去制订人才培养计划，缺少教育国际化发展的人才培养方案。（二）学习者缺失互动性与社会临场感当前，我国在线教育主要包括网络在线课程、网络直播教学、学生自主学习、电视空中课103渤海大学学报哲学社会科学版渤海大学学报哲学社会科学版表 1在线教育的四种典型教学模式种类同步性覆盖性稳定性学习形式交互性临场感在线课程异步皆可稳定教师主导，学生主体较弱较弱直播教学同步小较稳定教师主导，学生主体一般一般自主学习异步小稳定学生自主较弱较弱空中课堂异步大稳定学生被动较弱较弱抽象尹|引具体概念交互学生与新旧概念交互高级尹|引低级信息交互学生与教师交互学生与学生交互学生与学习资源交互操作交互学生与媒体界面交互图 1远程学习教学交互模型堂四种典型的在线教学模式（见表 1）。其中，主要适用于高等教育阶段教学的是在线课程、自主学习模式；而在线教育满意度不足主要体现在师生互动性不足和社会临场感不足方面。学者王志军和陈丽提出了“远程学习教学交互模型”理论5，即师生的远程教学交互可以分为五个组成部分（如图 1 所示）：学生与媒体界面交互、学生与教师之间交互、学生与学生之间交互、学生与学习资源之间交互、学生与新旧概念之间的交互。不同于学生与媒体界面交互，学生与学习资源交互、师生之间的交互、学生与学生之间的交互属于信息类交互，是较为高级、抽象型交互，容易被忽略，使课堂变成教师的“照本宣科”单向式输出，造成在线教育满意度下降。要解决这个问题，需要教师创造适量的交互机会。但目前国内高校在线教学还不够成熟，因此，在线教学互动性问题一直没有得到有效解决。社会临场感是指学生与他人联系的感知程度，提高这种临场感可以促进学生在教学中构建知识体系，增强彼此之间的交互性6。失去社会临场感的学生会变成独立的个体，每个学生都是和教师单线沟通，同学彼此之间缺少必要的联系，缺少信息的交互，使在线学习的学生失去了集体感而感到孤立，导致在线教学预期满意度下降。四、在线教育国际化发展策略国内部分高校的人才培养目标侧重于学生的就业率和职业技能培养，忽略了学生对社会问题的深入了解，忽略了提升学生伦理意识、提升学生认知能力的相关教育。究其原因，是国内高校的教学计划侧重属地教学，导致学生缺少参与国际教育教学的机会。国内很多高校的在线课程设计涵盖的国际教育相对较少，并没有将国际化意识融入在线教学课程之中，学生从在线教育中汲取的国际化教育不足以准确判断和认知错综复杂的国际形势。因此，在教学设计中应该注重国际化“教”与“学”的双向能力的培养，并制订国际化人才培养方案。（一）教学设计要多样化我国的在线教育教学设计应当满足多样化教育需求，高校应当与互联网企业深度合作，运用大数据分析、云计算等信息技术手段，共同开发优质教育资源，大力发展智能化、交互式在线教育模式，增强在线教育体验感7。特别是针对不同群体的教育需求，创办成人类课程、技能类课程、继续教育通识课程、短视频课程、全媒体数字化教材课程、“三农”特色课程等专项共建共享课程，并与国际发展紧密结合，提高在线教育供给的精准度和开放度。在线教育要体现中国优秀文化特色，特别是教学内容要符合我国教育国情，要弘扬中华优秀传统文化，要秉承文化自信的教学理念，切实增强建设教育强国的责任感和使命感。要深刻认识国际形势新动向、新特征，抓住机遇，以国际化在线教育“讲好中国故事，传播中国声音”。在线教育使学习不受时间和地点的限制，这使终身学习成为可能。随着社会的发展，人们对知识的需求更加多元化。高校应当借助在线教育推进数字化教育建设，从大数据中心建设、数据充分赋能、有效公共服务、扩大国际合作四个维度，推进教育数字化战略行动，加快构建服务全民终身学习的教育体系。104渤海大学学报二二三年第六期渤海大学学报（二）教育课程要优质化我国的在线教育要向课程优质化方向发展，实施“教育大资源共享计划”，汇聚互联网教学资源、科研资源、文化资源，完善国家数字教育资源公共服务体系。各高校之间应共享学习成果和学分互认，利用各自优势资源，加大精品课程在线开放力度，建设线上一流高等教育课程、基础教育示范课程、职业教育示范课程、继续教育示范课程等精品课程。当前，全球的国际化教学多数以线上为主，因此，学生可以通过线上开放的精品课程、共享的优秀资源来巩固自己的学习成果，培养良好的自主学习习惯。虽然借助多媒体设备可以实施在线教学，可以辅助线下教学，但教师的教学水平依然会直接影响教学的质量。教师将教学模式从传统的课堂教学转变成线上教学，需要转变教学理念，调整教学计划，设计新型教学方案和教学内容。一是教师要把教学中心从传统的以教师“教”为主，转变成以学生“学”为主。尤其在远程教学过程中，教学质量与学生的自主学习能力有很大关系，这就需要教师要想方设法培养学生自主学习意识，鼓励学生自我实践和主动思考，培养学生提升自主学习能力。二是教师要善于运用互联网资源来设计教学活动。有别于传统教学资源，线上教学要求教师要关注互联网资源，并能够从中找到教学需要的资源素材，以此设计教学活动，丰富教学内容，创新教学模式，提升教学质量。三是教师还要善于利用社群来加强学生远程学习的社会临场感。在远程教学过程中，配合教学的以微信群或者QQ 群作为辅导和答疑的平台，既可以对在线学习进行定时指导，也可以及时反馈在线教学中出现的问题。只有教师和学生共同努力，才能打造出精品在线课程。（三）师资队伍要专业化在线教育需要加强从业人员的专业素养。基于在线教育发展需求，高等院校应当加强人工智能、物联网、大数据、网络安全等相关专业建设，大力推进“互联网+”“智能+”教育教学改革，促进学科交叉融合，培养在线教育行业发展急需的各类人才。例如，校企合作，共同构建在线教育创新人才培养平台，加强信息技术行业与教育行业人才的双向流动，培养技术精湛、懂教育、会教育的高素质在线教育从业人员。与此同时，在线教育还应当建立规范化准入机制。高校应当建立健全在线教育资源备案审查制度，明确准入条件与资质认证流程，按照国家相关规定，利用互联网技术规范面向受众群体实施在线教育活动，切实维护国家安全、社会公共利益和师生个人信息安全，并引导在线教育师生提升安全防范意识。结语我国高校的在线教育还处在发展阶段，高校必须清楚认识发展在线教育的重要价值，要把发展在线教育视为高等院校重大发展战略之一。高校可以根据自身教学发展的情况，从实际需要出发，积极探索在线教育与传统教育相融合的教学模式，紧跟当前国际在线教育发展趋势，学习国外在线教育的先进理念和先进技术，并进行本土化实践和应用。国内顶级大学应该积极推动优质教育资源的开发和利用，提升教师信息化教学能力，提升中国高等院校在线教育的国际影响力，打造中国高等院校在线教育品牌。参考文献：1袁利平.教育国际化的真实内涵及其现实检视J.西华师范大学学报(哲学社会科学版)，2009(1)：82-87.2陈琪琳，鲍浩波.中国在线教育发展的历程与现状J.学园，2014(26)：184-185.3沈欣.后疫情时代下在线直播教学的前景与展望J.湖北开放职业学院学报，2020(21)：106-113.4赵亮，陈韵，余博.智慧教育视域下普通高校线上教学模式研究J.电脑知识与技术，2019，15(30)：158-159.5王志军，陈丽.国际远程教育教学交互理论研究脉络及新进展J.开放教育研究，2015，21(2)：30-39.6腾艳杨.社会临场感研究综述J.现代教育技术，2013，23(3)：64-70.7胡俊，李春红.后疫情时代高职教育国际化发展的路径选择J.深圳职业技术学院学报，2020(7)：66-71.（责任编辑陈佳琳）105