如何开展教材教学研究省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

1983年6月10日，课程教材研究所经教育部同意成立。1983年7月20日，邓小平同志为课程教材研究所题写所名。第5页第6页课程教材研究所负担课题一览表：“六五”至“七五”（19831990）第7页课程教材研究所负担课题一览表：“八五”至“九五”（1991）第8页课程教材研究所负担课题一览表：“十五”（）第9页课程教材研究所负担课题一览表：“十一五”（）第10页课程教材研究所负担课题一览表：“十一五”（）第11页第12页第13页主要内容主要内容一、选一、选 题题二、方二、方 法法三、成三、成 果果 表表 达达第14页选题第15页热点问题案例热点问题案例“课程资源促进有效教学研究与试验课程资源促进有效教学研究与试验”“新课改后各类教材特点比较研究新课改后各类教材特点比较研究”“中小学探究式学习指导策略实证研究中小学探究式学习指导策略实证研究”第16页理论渊源理论渊源最新动向最新动向对比研究对比研究学科教学法学科教学法试验研究试验研究批判研究批判研究.课程资源课程资源第17页第18页关键点关键点视角新视角新继承性继承性例：课程资源促进有效教学研究与试验例：课程资源促进有效教学研究与试验第19页有效教学溯源第20页实际问题案例实际问题案例中小学生学科学业评价标准研究与开发中小学生学科学业评价标准研究与开发表 现 标 准评 价 方 法 建 议评 价 样 例实 际 作 品第21页实际（实用）问题基于实际教师应该成为研究者吗？教师应该成为怎样研究者？第22页实际问题案例实际问题案例人教版教材纵横衔接问题研究人教版教材纵横衔接问题研究第23页关键点关键点可操作性可操作性实用为王实用为王第24页前瞻性问题举例前瞻性问题举例电子教材开发和使用电子教材开发和使用数字化课程资源开发数字化课程资源开发教学、管理、专业发展深入整合系统化正式学习与碎片化非正式学习紧密结合第25页第26页关键点回答是什么回答是什么回答不是什么回答不是什么第27页研究问题表示研究问题表示关键概念表述准确关键概念表述准确“国外教材关于中国内容研究国外教材关于中国内容研究”国外国外：特指日本、韩国、美国、英国四国。：特指日本、韩国、美国、英国四国。中小学教材：中小学教材：当前四国正在使用、有代表性，而且影响较当前四国正在使用、有代表性，而且影响较大学生用书，不包含与教学用书配套使用其它学习材料。大学生用书，不包含与教学用书配套使用其它学习材料。科目限于历史、地理、社会三科。科目限于历史、地理、社会三科。相关中国内容：相关中国内容：教材中明确出现相关中国历史、地理教学教材中明确出现相关中国历史、地理教学内容。内容。研究：研究：研究主要由两部分组成。一是按照国别和科目从系研究主要由两部分组成。一是按照国别和科目从系统和主题两个角度介绍和分析相关中国内容详细情况；二统和主题两个角度介绍和分析相关中国内容详细情况；二是打破国家界限，就一些专题进行研究。是打破国家界限，就一些专题进行研究。第28页研究问题表示研究问题表示用问题串表示用问题串表示“国外中小学教材相关中国内容研究国外中小学教材相关中国内容研究”关键问题关键问题是：日韩美是：日韩美英等国中小学历史、地理、社会科教材相关中国内容是怎英等国中小学历史、地理、社会科教材相关中国内容是怎样选择、布局和描述。样选择、布局和描述。课题将这一关键问题细分为以下课题将这一关键问题细分为以下几个子问题几个子问题：这些国家历史、地理、社会科教材中有哪些相关中国内容，这些国家历史、地理、社会科教材中有哪些相关中国内容，是怎样展现？是怎样展现？各国在教材内容选择上有哪些特点，受哪些原因影响？各国在教材内容选择上有哪些特点，受哪些原因影响？选择内容有没有偏差和错误，其背后深层次原因是什么？选择内容有没有偏差和错误，其背后深层次原因是什么？国外教材在中国内容编写上有哪些思绪和方法值得我们借国外教材在中国内容编写上有哪些思绪和方法值得我们借鉴？鉴？第29页二、方法二、方法研究方法研究方法研究思绪（框架）研究思绪（框架）方法创新方法创新第30页研究方法研究方法用了什么方法？用了什么方法？在什么地方用？在什么地方用？为何选择这种方法而不是别？为何选择这种方法而不是别？第31页国外中小学教材相关中国内容研究国外中小学教材相关中国内容研究本课题主要采取文件法、统计分析法、比较法等研究方法。本课题主要采取文件法、统计分析法、比较法等研究方法。1.1.文件法。在前期整理国内外相关研究结果时应用文件法。文件法。在前期整理国内外相关研究结果时应用文件法。课题开展，主要针对确定样本，细细研读，经过选取各国课题开展，主要针对确定样本，细细研读，经过选取各国相关学科教科书进行整体分析和研究，取得国别教科书信相关学科教科书进行整体分析和研究，取得国别教科书信息；选取教科书中相关中国内容进行重点分析和研究，获息；选取教科书中相关中国内容进行重点分析和研究，获取研究结论。取研究结论。2.2.统计分析法。基于教科书内容分类建立一级和二级数据统计分析法。基于教科书内容分类建立一级和二级数据库，利用已经有数据进行量分析，说明各国教科书设计特库，利用已经有数据进行量分析，说明各国教科书设计特色，以及中国内容在其教科书中比重、地位。色，以及中国内容在其教科书中比重、地位。3.3.比较法。对所选国家教科书进行国别比较研究和主题比比较法。对所选国家教科书进行国别比较研究和主题比较研究。较研究。第32页第33页第34页本课题研究分四个连续阶段进行。第一阶段是相关文件研究和课程标准研读，并厘清关键概念、明确研究思绪第二阶段是学业评价标准初稿研发（表现标准、评价方法、评价样例研发）第三个阶段是学业评价标准初稿试验（征求教授意见、学校试用、搜集学生作品）第四个阶段是对学业评价标准初稿进行修订（依据教授意见、试用数据修改；依据版课程标准修改），形成学业评价标准试验稿。中小学生学科学业评价标准研究与开发中小学生学科学业评价标准研究与开发第35页研究方法创新研究方法创新案例：案例：1.数据库应用于教材内容研究数据库应用于教材内容研究2.量化统计应用于课堂观察量化统计应用于课堂观察第36页第37页第38页一级数据库编码一级数据库编码例：“RL 1.6.7.2”“RL”表示这个数据来自日本（Riben）中小学教材，而且是相关中国历史（Lishi）内容。从编码数字首位“1.”即可看出是基础数据库中一个数据第二位“6.”：该子课题共选择了12本日本教材，这个数据取自“日本中小学教材相关中国历史内容研究”子课题选择第六本教材。这本教材是：石井进等编写详说日本史B 改订版（山川出版社，年）。编码数字第三位“7.”该教材中包括中国历史内容共有十个单元（章），这个数据取自该教材中相关中国历史内容第七个单元（即“第9章近代国家建立”）。第四位“2.”这个单元（章）中包括中国历史内容共有5处，即共有5个数据。这个数据是这个单元（或章）中第二个数据。第39页二级数据库编码二级数据库编码 第40页将数据库方法应用于教材研究将数据库方法应用于教材研究方便全部研究者检索。方便全部研究者检索。方便研究者进行基于证据客观研究，也方方便研究者进行基于证据客观研究，也方便研究者检验已经有研究结论可靠性。便研究者检验已经有研究结论可靠性。含有可积累性，不一样研究者针对相同数含有可积累性，不一样研究者针对相同数据进行屡次、多角度研究，研究结果就会据进行屡次、多角度研究，研究结果就会不停积累、不停深入，形成相关研究知识不停积累、不停深入，形成相关研究知识基础。基础。第41页创新方法案例二：创新方法案例二：课堂教学行为分析课堂教学行为分析与评价试验研究与评价试验研究第42页第43页创新之处创新之处采取结构观察法直接观察研究课堂，配合采取结构观察法直接观察研究课堂，配合软件使用，做到了对课堂全程几乎全部教软件使用，做到了对课堂全程几乎全部教与学行为定量描述。与学行为定量描述。第44页操作方法操作方法选择研究对象选择研究对象 从全国性教学竞赛课、全国性公开观摩课、教师从全国性教学竞赛课、全国性公开观摩课、教师培训课、研究课中选取了我们研究材料，详细包培训课、研究课中选取了我们研究材料，详细包含小学语文含小学语文2222节、小学数学节、小学数学1616节、小学科学节、小学科学1616节、节、中学生物中学生物1414节、中学地理节、中学地理1818节。节。第45页课堂录像数据获取课堂录像数据获取1.1.将全部课堂录像进行了文字实录，形成了每节录将全部课堂录像进行了文字实录，形成了每节录像课文字脚本。像课文字脚本。2.2.对照录像，在文字实录上进行编码。编码人依据对照录像，在文字实录上进行编码。编码人依据课题组研发课题组研发“课堂教与学行为分类系统课堂教与学行为分类系统”中对每中对每个行为定义，边看录像，边在文字实录上进行编个行为定义，边看录像，边在文字实录上进行编码。码。第46页第47页3.3.以文字实录编码为依据，用课题组自主研发以文字实录编码为依据，用课题组自主研发“行为分析软件行为分析软件”进行数据采集。数据采集人在观进行数据采集。数据采集人在观看录像同时用软件进行数据采集，即看到录像上看录像同时用软件进行数据采集，即看到录像上发生哪类行为就立刻按下代表这个行为字母键。发生哪类行为就立刻按下代表这个行为字母键。4.4.使用使用“行为分析软件行为分析软件”对每节课数据进行统计对每节课数据进行统计分析。分析。5.5.将每节课各种行为数据录入将每节课各种行为数据录入SPSS13SPSS13软件，使用软件，使用该软件做深入统计运算，如每个学科各种行为时该软件做深入统计运算，如每个学科各种行为时长平均值与标准差。长平均值与标准差。第48页研究方法一小步，研究方法一小步，研究结果一大步。研究结果一大步。第49页研究结果展现研究结果展现研究汇报研究汇报正式发表（论文、书）正式发表（论文、书）交流、推广交流、推广积累积累第50页研究汇报基本格式：研究汇报基本格式：一、标识（封面）一、标识（封面）课题名称，课题同意号，课题类别，课题资助经费，学课题名称，课题同意号，课题类别，课题资助经费，学科分类，课题判定时间，课题责任人（姓名、专业技术科分类，课题判定时间，课题责任人（姓名、专业技术职务、工作单位），主要组员职务、工作单位），主要组员二、介绍部分二、介绍部分1 1标题标题2 2序言序言3 3摘要（不超出摘要（不超出500500字）字）4 4内容结构图内容结构图第51页研究汇报基本格式：研究汇报基本格式：三、主体部分三、主体部分1 1研究问题：研究目标研究意义研究假设关键研究问题：研究目标研究意义研究假设关键概念概念2 2研究背景和文件综述：理论基础研究背景和文件综述：理论基础相关研究结果相关研究结果3 3研究程序：研究设计研究程序：研究设计研究对象研究对象研究方法研究方法技术技术路线路线4 4研究发觉或结论（研究发觉或结论（创新创新）5 5分析和讨论（分析和讨论（反思和启示反思和启示）6 6提议（一是针对已经有研究缺点，提出需要改进事提议（一是针对已经有研究缺点，提出需要改进事项；二是依据研究结论取得启示）项；二是依据研究结论取得启示）第52页研究汇报基本格式：研究汇报基本格式：四、主要结果四、主要结果五、参考文件五、参考文件六、附录（致谢、插图列表、表格列表等）六、附录（致谢、插图列表、表格列表等）第53页例：课程资源促进有效教学研究与试验例：课程资源促进有效教学研究与试验（一）拓展了有效教学研究视野（一）拓展了有效教学研究视野为有为有效教学研究增添了新研究视角，突出效教学研究增添了新研究视角，突出“教教什么什么”“”“用什么教用什么教”在有效教学研究中地在有效教学研究中地位和作用，强调有效方法服从于有效内容，位和作用，强调有效方法服从于有效内容，重视课程资源改变对教师教学过程和方法重视课程资源改变对教师教学过程和方法产生被动性和主动性改变。同时，力争使产生被动性和主动性改变。同时，力争使课程资源开发和有效教学相互促进，相互课程资源开发和有效教学相互促进，相互支撑。支撑。第54页（二）确立了课程资源开发与有效教学双（二）确立了课程资源开发与有效教学双向支撑研究范式向支撑研究范式依靠学科研究构建基依靠学科研究构建基于课程资源有效教学模式，使教学模式更于课程资源有效教学模式，使教学模式更含有针对性、适应性，在实践中拓展和深含有针对性、适应性，在实践中拓展和深挖课程资源开发教学支持效能。同时，也挖课程资源开发教学支持效能。同时，也探寻了支撑有效教学课程资源开发模式。探寻了支撑有效教学课程资源开发模式。所以，初步确立了一个课程资源开发与有所以，初步确立了一个课程资源开发与有效教学双向支撑研究范式。效教学双向支撑研究范式。第55页研究结果展现研究结果展现研究汇报研究汇报正式发表（论文、书）正式发表（论文、书）交流、推广交流、推广积累（实践、人才）积累（实践、人才）第56页第57页第58页学术性论文基本要素学术性论文基本要素（一）标题（一）标题（二）摘要（中英）和关键词（二）摘要（中英）和关键词（三）正文（三）正文（四）注释（四）注释（五）参考文件（五）参考文件（六）附录（六）附录第59页感感 谢谢 观观 看看 和和 聆聆 听听第60页