教学研究项目结题汇报讲义省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

湖北教育科学湖北教育科学“十二五十二五”规划规划 立项课题立项课题 结题汇报结题汇报课课 题题 名名 称：新媒体时代广播电视全媒体记者培养模式研究称：新媒体时代广播电视全媒体记者培养模式研究 课题责任人：课题责任人：余余 林林 .12.16第1页目目 录录课题基本情况课题基本情况研究目研究思绪研究思绪 结果及创新点结果及创新点 1234第2页l 课 题 来 源：湖北省教育厅l 立 项 时 间：11月l 成 果 形 式：汇报、论文课题基本情况课题基本情况1主要研究人员主要研究人员单单 位位职职 称称李云华李云华华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校高级编辑高级编辑张萍张萍华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校讲师讲师曾毅曾毅华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校讲师讲师郑传洋郑传洋华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校讲师讲师曾皓曾皓华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校工程师工程师第3页研究目2研究背景 新媒体时代对媒体从业新媒体时代对媒体从业者素养提出新要求，对广者素养提出新要求，对广播电视传媒人才培养理念播电视传媒人才培养理念和教育方式产生巨大冲击，和教育方式产生巨大冲击，也对当代新闻传输教育提也对当代新闻传输教育提出新研究课题。出新研究课题。1.探究全媒体记者内涵和素养层次探究全媒体记者内涵和素养层次2.明确人才培养详细要求明确人才培养详细要求3.完善专业教学体系完善专业教学体系4.创新教学方法创新教学方法第4页研究思绪研究思绪3第5页结果及创新点结果及创新点 4l结果类型序号序号l结果名称l关键期刊论文1 1l融合型广播电视记者平台化培养模式.新闻知识.，（10）l研究汇报1 1l多元智能理论视角下全媒体记者素养结构2 2中国广播电视媒体人才市场研究中国广播电视媒体人才市场研究3 3l广播电视全媒体记者培养实践教学模式研究4 4l融合型广播电视记者综合性能力模型及评定指标体系5 5广播电视全媒体记者综合技能培训数据统计分析广播电视全媒体记者综合技能培训数据统计分析教学文档教学文档1 1l广播电视学培养计划2 2l实践教学结果（学生作品：视频、网址等）总计总计8 8第6页课题研究创新点课题研究创新点以平台理论为视角构建人才培养体系以平台理论为视角构建人才培养体系 理理论平台平台课程平台程平台实践践平台平台人才孵化平台人才孵化平台以学科融合为基础以学科融合为基础以融合新闻报道为关键以融合新闻报道为关键以媒介融合为情境以媒介融合为情境以校媒业务合作为基础以校媒业务合作为基础第7页融合型广播电视记者综合性能力模型融合型广播电视记者综合性能力模型 融合型广播电视记者综合性能力模型设计融合型广播电视记者综合性能力模型设计是以广播电视学专业关键能力培养体系为依是以广播电视学专业关键能力培养体系为依据，并参考人力资源领域能力素质评定模型据，并参考人力资源领域能力素质评定模型理论和方法，深度挖掘理论和方法，深度挖掘“基础能力培养基础能力培养”、“特色能力培养特色能力培养”、“拓展能力培养拓展能力培养”三大三大层次内涵及详细所指，设计出全新评定指标层次内涵及详细所指，设计出全新评定指标体系，包含体系，包含3项一级指标，项一级指标，9项二级指标，项二级指标，27项三级指标，主要指标项三级指标，主要指标12项项。第8页一级指标二级指标三级指标测评等级ABCD1 基础能力1.1敏锐观察社会1.1.1 关注社会1.1.2 新闻敏感1.2发觉新闻价值1.2.1 新闻价值判断1.2.2 新闻价值挖掘1.3数字广电节目制作1.3.1 声画摄录1.3.2 文本写作1.3.3 后期剪辑、节目包装2 特色能力2.1视听节目编导2.1.1 节目策划2.1.2 任务统筹2.1.3 现场调度2.1.4 外联2.1.5 合成包装、后期把关2.2现场出镜报道2.2.1 现场环境观察与搜寻2.2.2 信息归纳2.2.3 语言表示2.2.4 画面意识2.3深度分析阐释2.3.1 资料整理2.3.2 逻辑推断2.3.3 观点提炼与阐述3 拓展能力3.1 视听新媒体制作3.1.1 流媒体影音规范技术3.1.2 网页设计与排版3.1.3图形图像处理3.1.4 Flash动画制作3.2 视听新媒体公布N/A3.3 全媒体传输3.3.1 渠道整合3.3.2 受众整合3.3.3 传输互动第9页融合新闻实践教学新模式融合新闻实践教学新模式 搭建融合新闻报道实训平台搭建融合新闻报道实训平台“Convergence Online（融合在线）（融合在线）”网站。网站。该网站包含课程介绍、视频、新闻、受众互该网站包含课程介绍、视频、新闻、受众互动、微博链接等栏目，提供视频、图文新闻动、微博链接等栏目，提供视频、图文新闻上载以及进行传输互动渠道。上载以及进行传输互动渠道。学生要完成融合新闻报道项目须依据先修课程中学生要完成融合新闻报道项目须依据先修课程中已掌握新闻策划、拍摄制作、现场采访、文字写作、已掌握新闻策划、拍摄制作、现场采访、文字写作、网络传输等知识，独立探索和处理面临新新闻线索网络传输等知识，独立探索和处理面临新新闻线索开展融合新闻报道实际问题。开展融合新闻报道实际问题。第10页http:/第11页省教育科学题省教育科学题汇报完成汇报完成第12页度校教学研究基金项目结题汇报课课 题题 名名 称：广播电视复合型记者综合性能力培养称：广播电视复合型记者综合性能力培养 以网络视频采编实践为教学研究平台以网络视频采编实践为教学研究平台课题责任人：课题责任人：余余 林林 .12.16第13页目目 录录课题基本情况课题基本情况1研究目2研究思绪研究思绪3结果主要内容结果主要内容4创新点与不足创新点与不足5第14页l 课 题 来 源：华中科技大学武昌分校l 课 题 类 型：实践教学改革l 立 项 时 间：3月l 成 果 形 式：汇报、论文课题基本情况课题基本情况1主要研究人员主要研究人员单单 位位职职 称称李云华李云华华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校高级编辑高级编辑石长顺石长顺华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校教授教授张萍张萍华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校讲师讲师曾毅曾毅华中科技大学武昌分校华中科技大学武昌分校讲师讲师第15页 课题针对广播电视媒介转型下教育改革、传统广课题针对广播电视媒介转型下教育改革、传统广播电视教学综合性实践与实训不足两大问题，深播电视教学综合性实践与实训不足两大问题，深入探讨广播电视全媒体记者内涵、特质及素养组入探讨广播电视全媒体记者内涵、特质及素养组成，成，以网络视频采编实践课程为平台创新实以网络视频采编实践课程为平台创新实践教学方式践教学方式,搭建符合关键能力培养体系实践教学搭建符合关键能力培养体系实践教学平台平台，形成配套人才培养质量评定体系。，形成配套人才培养质量评定体系。探索出符合新时期要求下广播电视记者培养模式，探索出符合新时期要求下广播电视记者培养模式，及综合性培养详细教学方法，为省本科专业综合及综合性培养详细教学方法，为省本科专业综合改革、及广播电视学品牌专业建设打下一定基础。改革、及广播电视学品牌专业建设打下一定基础。研究目2第16页研究思绪研究思绪3第17页l结果类型序号l结果名称l关键期刊论文1 1l融合型广播电视记者平台化培养模式.新闻知识.，（10）l研究汇报1 1l多元智能理论视角下全媒体记者素养结构2 2网络视频采编实践教学设计与策略网络视频采编实践教学设计与策略3 3l广播电视记者综合性能力模型及评定指标体系4 4广播电视记者综合技能培训数据分析广播电视记者综合技能培训数据分析教学文档教学文档1 1l网络视频采编实践教学纲领2 2l网络视频采编实践试验指导书3 3教学活动实况录像教学活动实况录像4l实践教学结果（课程网站、学生视频作品、获奖证书等）总计总计 9 9结果主要内容结果主要内容44.1 结果目录结果目录第18页项目结果应用专业及学生人数项目结果应用专业及学生人数专业名称专业名称人数人数专业名称专业名称人数人数l广电级26l新闻级47l广电级44l新闻级34l汉语言级47l新闻级55第19页第20页4.2网络视频采编实践设计思绪网络视频采编实践设计思绪 l 以培养融合型广播电视记者为目标，以项目教学法为以培养融合型广播电视记者为目标，以项目教学法为理论基础，组织学生针对新闻事件开展纸媒、电视、网络理论基础，组织学生针对新闻事件开展纸媒、电视、网络等多线报道任务，校内集中指导为等多线报道任务，校内集中指导为“收收”、采访走向社会、采访走向社会为为“放放”，依照广播电视学专业关键能力培养体系规划教，依照广播电视学专业关键能力培养体系规划教学内容，参考多元智能理论设计各步骤教学要求，采取微学内容，参考多元智能理论设计各步骤教学要求，采取微博动态点评平时表现、作品分数反应单科成绩、综合性能博动态点评平时表现、作品分数反应单科成绩、综合性能力模型评定关键能力情况等多元教学评价方式。力模型评定关键能力情况等多元教学评价方式。第21页4.3网络视频采编实践项目设计与教学方法网络视频采编实践项目设计与教学方法 l网络视频采编实践课程项目为：针对一个新闻事件进网络视频采编实践课程项目为：针对一个新闻事件进行融合新闻报道，学生所做作品则在本课题自制网络平台行融合新闻报道，学生所做作品则在本课题自制网络平台Convergence Online网站和新浪微博上公布。网站和新浪微博上公布。第22页4.4网络视频采编实践课程纪实网络视频采编实践课程纪实第23页网络视频采编实践学生作品（精选）网络视频采编实践学生作品（精选）第24页第25页第26页第27页师生微博互动截图（部分）师生微博互动截图（部分）第28页l 课程评价采取多元方式，包含三个层面：微博互动点评、作课程评价采取多元方式，包含三个层面：微博互动点评、作品分数反应单科成绩、综合性能力模型评定关键能力掌握情品分数反应单科成绩、综合性能力模型评定关键能力掌握情况。况。4.5网络视频采编实践教学评定网络视频采编实践教学评定 1指导教师利用微指导教师利用微博对学生在各步博对学生在各步骤表现情况进行骤表现情况进行阶段性点评。阶段性点评。2教师依据教学纲教师依据教学纲领设计考评标准领设计考评标准给出单科成绩给出单科成绩。3依据本课题组设依据本课题组设计能力模型及计能力模型及评定指标体系评定指标体系考查学生掌握专考查学生掌握专业关键能力情况业关键能力情况。第29页5.1 课题研究创新点课题研究创新点5.1.1 创造融合新闻报道教学模式创造融合新闻报道教学模式 网络视频采编实践以项目训练为思绪教学把握融合新闻本质，明确融合新闻报道各层面训练要求，形成系统、可操作实施方案，开创了武昌分校特色融合新闻报道教学模式。5.1.2 深度挖掘关键能力培养体系详细所指深度挖掘关键能力培养体系详细所指 网络视频采编实践明确了在专业关键能力培养体系中地位和作用综合训练和评定平台，既丰富人才培养课程体系，同时也使专业关键能力培养体系形成完整系统(补充评定培养效果步骤)。研究创新点与不足研究创新点与不足5第30页5.1.3 搭建融合新闻报道实训平台搭建融合新闻报道实训平台 按照课题组构想，搭建出融合新闻报道实训平台“Convergence Online（融合在线）”网站。该网站包含课程介绍、视频、新闻、受众互动、微博链接等栏目，提供视频、图文新闻上载以及进行传输互动渠道，是国内首个开展融合新闻报道训练网站。5.1.4 建立多元评价方式建立多元评价方式 网络视频采编实践以“微博点评、单科成绩、综合性能力模型评定”为方式多层面、多角度评价学生成绩及教学效果。第31页5.2 本课题研究还存在不足本课题研究还存在不足5.2.1 受经费限制，课程网站空间小，没有自主大容量服务器受经费限制，课程网站空间小，没有自主大容量服务器满足大量视频上载需求。满足大量视频上载需求。5.2.2 教学步骤中教学步骤中“受众互动受众互动”模拟性太显著，还未真正面向模拟性太显著，还未真正面向普通网络受众。普通网络受众。第32页汇报完成汇报完成感激各位教授！感激各位教授！第33页第34页广播电视全媒体记者广播电视全媒体记者内涵、特质研究内涵、特质研究中国广播电视中国广播电视人才市场情况研究人才市场情况研究广播电视全媒体广播电视全媒体记者培养记者培养课程体系课程体系广播电视全媒体广播电视全媒体记者培养记者培养实践教学模式实践教学模式广播电视全媒体广播电视全媒体记者培养记者培养能力评定体系能力评定体系广播电视全媒体记者平台化培养模式广播电视全媒体记者平台化培养模式第35页广播电视全媒体记者素养结构广播电视全媒体记者素养结构广播电视学专业平台化培养模式广播电视学专业平台化培养模式融合新闻实训平台融合新闻实训平台广播电视全媒体广播电视全媒体记者培养记者培养能力评定指标能力评定指标广播电视记者综合技能培训数据分析广播电视记者综合技能培训数据分析网络视频采编实践网络视频采编实践教学纲领教学纲领网络视频采编实践网络视频采编实践试验指导书试验指导书学生实训结果学生实训结果广播电视学综合性实践教学第36页