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（一）什么是深度教学？深度教学：是指在教师引导下，学生围绕着含有挑战性学习主题或任务，主动参加、体验成功、取得发展有意义学习过程。第1页教师指导有效任务有挑战性学生参加体验主动有成功感、取得感（一）深度教学目标第2页深度深度教学教学发现运用运用理解理解（二）深度教学基本行为模式是怎样？l一个关键：思维l一个特征：自主第3页核心:思维问题意识思维品质思维方法特征：自主“予”机会“渔”方法“育”品质第4页（三）为何要开展深度教学？缺高阶思维缺有机整合缺参加体验缺建构生成第5页（四）怎样实现深度教学？1.整合学习内容教材解读覆盖四个维度：学科知识内核 学科内在结构课程完整内涵 课程丰富价值第6页2.整合学习步骤（四）怎样实现深度教学？语文：“导-读-品-延”数学：“学-究-讲-用”英语：“感知-探究-实践-生成”物理：“问-究-析-用”化学：“学-问-动-获”表达学科教学基本要求、关键要素、关键步骤。第7页3.整合学习任务（四）怎样实现深度教学？任务问题化问题活动化活动生活化聚焦任务：第8页一、思索为何要强调前置学习？二、了解前置学习是什么？三、实践怎样设计前置学习？四、突破前置学习怎样促进深度教学？前置学习促进深度教学第9页深度学习深度学习，是指在教师引导下，学生围绕着含有，是指在教师引导下，学生围绕着含有挑战性学习挑战性学习主题或任务，主动参加、体验成功、取得发展有主题或任务，主动参加、体验成功、取得发展有意义学习过程意义学习过程一、思索为何要强调前置学习？（一）前置学习是深度学习内在要求第10页一、思索为何要强调前置学习？深度学习中应注意几个关键点第一，教师基于什么进行指导？第二，怎样确定含有挑战性学习主题或任务？第三，怎样让学生主动参加、体验成功？第四，怎样评价学生发展？是否提升学生发展关键素养？学学情情第11页一、思索为何要强调前置学习？课堂还存在问题一是主体缺位主导越位二是教学目标笼统模糊三是教学内容教材唯一四是教学设计一厢情愿五是教学方式陈旧单一第12页一、思索为何要强调前置学习？问题是学习开始，问题驱问题是学习开始，问题驱动学习！动学习！主要原因问题不清问题不清起点不准起点不准学习过程要指向于问题处理学习过程要指向于问题处理！把握真问题，依于真问题、处理真问题，取得把握真问题，依于真问题、处理真问题，取得真发展真发展第13页一、思索为何要强调前置学习？教师第一专业是了解学生教学真正起点是真实学情学习有力驱动是真实问题真实学情在学习活动中显现真实问题在详细参加中暴露前置学习前置学习第14页一、思索为何要强调前置学习？（二）前置学习是完整学习过程组成部分“课前课中课后”是教学完整过程，我们在高度关注课中时候，往往淡化、弱化甚至忘却了课前与课后，缺乏对完整教学过程整体关照，造成学习过程不完整，不闭合，在一定程度上，影响和制约了教学目标达成，造成教学有效性降低第15页二、了解前置学习是什么？（一）前置学习概念前置学习是教师讲授新课内容之前，让学生进行尝试性学习。是教师依据课程标准，详细教学目标、教学内容重点、难点，学生已经有认知经验和知识技能进行精心设计，有针对性学习问题、主题或任务，将教学意图转化为学生可操作对象，在“先学”中，与课中教学内容发生联络，让教学内容真正成为学生学内容第16页二、了解前置学习是什么？（二）“前置学习”与传统“预习”区分 项目内容传统预习前置学习在过程上课堂教学开展之前准备 课堂教学起始阶段，教学有机组成在目标上 目标笼统，指向于教必要准备，教得顺畅目标清楚，指向于学找到原点，学得有意义在内容上 泛在、浅表，随意蕴含教师教学意图学习材料在方式上 自我学习，缺乏指导、检测有强烈目标性和设计感在结果上含糊、单一、分离、浅层清楚、丰富、综合、指向、深度第17页二、了解前置学习是什么？（三）前置学习意义和价值找到教学原点（起点与终点、本质与根源）培养学生问题意识、批判精神、创新思维唤醒、激活已经有知识基础和经验，促进建构生成强化学习责任意识，提升自主学习能力，增强主体意识有利于个性化学习、促进差异化发展，表达“因材施教”思想促进教师教育观念转变，改变教与学方式，改变课堂样态第18页三、实践怎样设计前置学习？（一）前置学习设计标准1.为学习而设计，突出学生主体2.为深度而设计，突出四个取向3.为开放而设计，突出学习支持第19页三、实践怎样设计前置学习？（二）前置学习设置量、时、度、序、位、形适量适时适度序列位置形式第20页四、突破前置学习怎样促进深度教学？（一）围绕前置学习研究，深化深度教学探索u深入明晰前置学习关键要素，关键步骤和基本要求u把前置学习纳入教学全过程，促进有意义学习真正发生第21页四、突破前置学习怎样促进深度教学？（二）利用前置学习结果，优化深度教学设计1.愈加准确地把握教学起点2.愈加科学地设定教学标高3.愈加恰当地选择教学内容4.愈加多样地展现教学样态5.愈加准确地设计教学评价第22页四、突破前置学习怎样促进深度教学？深度教学特质深度教学特质“内沿性、深刻性、丰富内沿性、深刻性、丰富性、整体性性、整体性”（三）彰显前置学习意义，落实深度教学要求内沿性内在学习动力深刻性思维深度参加丰富性了解各种样态整体性整体建构生成第23页四、突破前置学习怎样促进深度教学？深度学习关键深度学习关键“高阶高阶思维思维”（三）彰显前置学习意义，落实深度教学要求深刻思维由表及里灵活思维举一反三批判思维求新立异整体思维由点到面第24页一、思索为何要强调前置学习？二、了解前置学习是什么？三、实践怎样设计前置学习？四、突破前置学习怎样促进深度教学？前置学习第25页深度学习深度学习，是指在教师引导下，学生围绕着含有，是指在教师引导下，学生围绕着含有挑战性学习挑战性学习主题或任务，主动参加、体验成功、取得发展有主题或任务，主动参加、体验成功、取得发展有意义学习过程意义学习过程一、思索为何要强调前置学习？（一）前置学习是深度学习内在要求第26页一、思索为何要强调前置学习？深度学习中应注意几个关键点第一，教师基于什么进行指导？第二，怎样确定含有挑战性学习主题或任务？第三，怎样让学生主动参加、体验成功？第四，怎样评价学生发展？是否提升学生发展关键素养？学学情情第27页一、思索为何要强调前置学习？问题是学习开始，问题驱问题是学习开始，问题驱动学习！动学习！主要原因问题不清问题不清起点不准起点不准学习过程要指向于问题处理学习过程要指向于问题处理！把握真问题，依于真问题、处理真问题，取得把握真问题，依于真问题、处理真问题，取得真发展真发展第28页一、思索为何要强调前置学习？教师第一专业是了解学生教学真正起点是真实学情学习有力驱动是真实问题真实学情在学习活动中显现真实问题在详细参加中暴露前置学习前置学习第29页一、思索为何要强调前置学习？（二）前置学习是完整学习过程组成部分“课前课中课后”是教学完整过程，我们在高度关注课中时候，往往淡化、弱化甚至忘却了课前与课后，缺乏对完整教学过程整体关照，造成学习过程不完整，不闭合，在一定程度上，影响和制约了教学目标达成，造成教学有效性降低第30页二、了解前置学习是什么？（一）前置学习概念前置学习是教师讲授新课内容之前，让学生进行尝试性学习。是教师依据课程标准，详细教学目标、教学内容重点、难点，学生已经有认知经验和知识技能进行精心设计，有针对性学习问题、主题或任务，将教学意图转化为学生可操作对象，在“先学”中，与课中教学内容发生联络，让教学内容真正成为学生学内容第31页二、了解前置学习是什么？（二）“前置学习”与传统“预习”区分 项目内容传统预习前置学习在过程上课堂教学开展之前准备 课堂教学起始阶段，教学有机组成在目标上 目标笼统，指向于教必要准备，教得顺畅目标清楚，指向于学找到原点，学得有意义在内容上 泛在、浅表，随意蕴含教师教学意图学习材料在方式上 自我学习，缺乏指导、检测有强烈目标性和设计感在结果上含糊、单一、分离、浅层清楚、丰富、综合、指向、深度第32页二、了解前置学习是什么？（三）前置学习意义和价值找到教学原点（起点与终点、本质与根源）培养学生问题意识、批判精神、创新思维唤醒、激活已经有知识基础和经验，促进建构生成强化学习责任意识，提升自主学习能力，增强主体意识有利于个性化学习、促进差异化发展，表达“因材施教”思想促进教师教育观念转变，改变教与学方式，改变课堂样态第33页三、实践怎样设计前置学习？（一）前置学习设计标准1.为学习而设计，突出学生主体2.为深度而设计，突出四个取向3.为开放而设计，突出学习支持第34页三、实践怎样设计前置学习？（二）前置学习设置量、时、度、序、位、形适量适时适度序列位置形式第35页四、突破前置学习怎样促进深度教学？（一）围绕前置学习研究，深化深度教学探索u深入明晰前置学习关键要素，关键步骤和基本要求u把前置学习纳入教学全过程，促进有意义学习真正发生第36页四、突破前置学习怎样促进深度教学？（二）利用前置学习结果，优化深度教学设计1.愈加准确地把握教学起点2.愈加科学地设定教学标高3.愈加恰当地选择教学内容4.愈加多样地展现教学样态5.愈加准确地设计教学评价第37页四、突破前置学习怎样促进深度教学？深度教学特质深度教学特质“内沿性、深刻性、丰富内沿性、深刻性、丰富性、整体性性、整体性”（三）彰显前置学习意义，落实深度教学要求内沿性内在学习动力深刻性思维深度参加丰富性了解各种样态整体性整体建构生成第38页四、突破前置学习怎样促进深度教学？深度学习关键深度学习关键“高阶高阶思维思维”（三）彰显前置学习意义，落实深度教学要求深刻思维由表及里灵活思维举一反三批判思维求新立异整体思维由点到面第39页
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