现代文阅读选项设错类型市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

叙述类文章客观性阅读叙述类文章客观性阅读第1页三点注意：1.坚持一个标准答案一定在文中，靠选文提供信息作出正确判断和选择2.培养两种心态专注 高度专注，全心投入，切勿心浮气躁仔细 信息往往在极细微处设置选项，有似与原文不相符，其实是正确；有似与原文相符，却在极细微处做了改动，反而是错误。3.掌握命题技巧第2页命题者常将选项干扰点设置在以下八大对应关系上。部分与整体。命题者设计选项时在事物程度深浅、范围大小上有意混同。主观与客观。命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物客观性，有意夸大事物实有能力、功效和效用。原因与结果。因果混乱普通有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了二者关系；二是强加因果，就是把没有因果关系说成是因果关系。主要与次要。事物改变发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计干扰项时，有时会将这些“主要”一面和“次要”一面倒置。必定是否定。命题者设计选项时在事物性质上设置干扰。有意将阅读材料中必定了事物加以否定，或者将否定事物加以必定。已然与未然。“已然”是事物已经成为事实状态或属性。“未然”是事物还未成为事实状态或属性。命题者有意把“还未发生事情”转述为“既成事实”。偶然、可然与必定。即把原文中可能有意说成必定，把偶然说成往往，把“可能”说法转述为“必定存在，就是指命题者有意把原文中还未确定或还未实现事情说成既成事实。有与无。命题者有意在干扰项里设置原文没有信息。第3页题文比对，识破叙述文本设题陷阱命题者设置陷阱方法类型：P1561.曲解文意。原文是那样说，而选项却偏偏作另一个了解，有意曲解作者观点或所要表示意思。(纲领卷第5题D项)中国古代建筑为何总以土木为主？古建筑教授梁思成意见是：这是因为古代中国人并没有留心建筑物长久保留问题。2.篡改原文。错项有意更换(或降低，或添加)个别关键字词，造成一字或一词之差，从而背离原文意思。(四川卷第5题B项)大数据教育特点是非结构化、数据量巨大、数据分析由教授层改变为用户层、大量采取可视化展现方法等。第4页3.张冠李戴。将原文中甲观点说成乙观点，或者将甲属性说成是乙属性，偷梁换柱，混同对象。(辽宁卷第2题B项)伊壁鸠鲁认为，物质欲望满足不能使人高兴，只有满足了生命本身需要那种高兴才会更深刻、更持久、更强烈、更美好。4.无中生有。原文中并未说到某种观点或态度，而选项却脱离原文，无故地、毫无依据地生出一个观点或态度，选项判断在原文中完全找不到依据。(纲领卷第6题B项)秦王朝修建阿房宫时，不惜花费巨大，许多木材从千里之外四川运到陕西，而所用石材则取自秦始皇陵西北大规模加工场。5.以偏概全。有时命题者有意增删、改动文中表示范围限制或者程度轻重词，来干扰考生。(辽宁卷第3题B项)中国哲学强调生命本身高兴，也强调精神自由高兴，以庄子为代表道家思想属于“高兴主义”，庄子认为与天地精神往来高兴无限。第5页6.强加因果。将事物因果关系有意颠倒，把因说结果，把果说成因；或者将毫无因果关系两个事物强拉到一起，强加因果关系。(注意：普通选项中含有诸如“所以”“因为”“所以”之类表因果关系词时，都要尤其注意是否强加因果。)7.答非所问。题干问了一个问题，而选项回答是另一问题。这么试题题干往往含有明确指向，常表现为“以下不属于一项是”。8.断章取义。命题者有意把某一个限制条件遗漏，孤立地截取某一个意思来表示，造成对某个意思片面了解。9.过于绝对。原文说法在范围、程度上有所保留，而选项夸大其词，把相正确情况说成是绝正确情况。10.混同已然和未然。“已然”是已经产生情况，“未然”是即将出现情况。命题者设计干扰项时，有时会有意将“即将出现情况”表述或推断为“已经产生情况”，或相反。第6页设误常用五种方法：添：添加定语或状语，删：删除句子而改变句意。改：换用别词语代替，造成似是而非。调：调换词语或句子顺序，从而改变句意。漏：看似保留原文词句，但结合题干看只是强调了问题一方面，遗漏了其次，有很大迷惑性。凑：将意义有关或无关几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误。第7页第8页第9页