1、其次单元 西方人文精神的起源和进展第5课 西方人文主义思想的起源课标要求了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述 ，理解人文精神的内涵。教学目标学问与力量：1、识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。2、识记理解苏格拉底“学问即美德”这一观点过程与方法：情景分析法、比较法情感态度价值观：训练同学追求真、善、美；批判地继承古典文化教学重点和难点重点：智者学派、苏格拉底。难点：哲学观点教学方法：情景分析法、比较法教学手段：多媒体课件教材分析本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这
2、一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。教学过程设计导入一、单元引言简析：1、标题引出“人文主义”概念，呈现“蒙娜丽莎”油画同学畅所欲言，老师明确人文主义：在西文中，“人文精神”一词应当是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。其核心思想为：一、关怀人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；简洁地说，就是关怀人，尤其是敬重人作为精神存在的价值。狭义地说是西方文艺复兴时期的一种思潮。2、起源于何时，如何进展的？同学阅读引言，分层。老师明确：起源于古希腊：
3、由敬畏“神”到关注“人”进展于“文艺复兴、宗教改革”时：留意人性，宣扬人性的力气，形成人文主义思潮进一步进展于“启蒙运动”：猛烈抨击封建制度和基督教会。科学和理性成为资产阶级建立自己抱负社会的思想武器。第5课 西方人文主义思想的起源引入：师生谈话。1、人文主义思潮是西方文明的重要组成部分，西方文明之源？古代希腊。2、由古代希腊你能联想到什么？-希腊神话。出示宙斯像-3、说明什么？一方面说明古代希腊人和世界其他地方的人们一样，认为世界是“神”制造的，反映了人们对神的敬畏与崇拜，表达了人们借助神话解释怀疑的愿望。于是有了许很多多动听的神话故事。另一方面我们所生疏的希腊神话故事中人物都已人格化，宙斯
4、神像的人格化折射出古希腊文化的人文主义颜色。在此基础上，导出古代希腊欧洲文明的中心，人文主义思想的发源地这一结论。新课一、智者学派师生对话1、首先由敬畏“神”关注“人”的学派是？智者学派：（1）产生时间：公元前5世纪（2）代表人物：普罗泰戈（3）主要观点“人是万物的尺度”如何解释这一命题-同学解释（4）意义：人文主义的最初体现。在当时的历史条件下是难能贵重的。古代希腊智者学派认为人怎样生活才算幸福？ 以人的需求作为衡量一切的标准，全部的人都是公平的，在一种共同的习俗和法律下，实现人的价值与尊严，大家公正、自由地生活。（6）明显局限：忽视道德故事：不明确的是非观二、苏格拉底2、与智者学派同时代的
5、古希腊大哲学家特殊关注道德的作用。（1）人物：苏格拉底（2）主要观点：“美德即是学问”“有思想力的人是万物的尺度” “生疏你自己”“美德来源与训练”（知德合一）（3）意义：崇尚真、善、美。鼓舞人们追求整理和学问。对西方哲学和科学训练起了重要的启蒙作用。“文艺复兴”时期人们扛起古代希腊人文主义的大旗，提倡自然人性观、和谐进展观和共性解放的理论，喊出“学问就是力气”苏格拉底心目中完善的人应具备什么必要的素养？心地和善、学问渊博、富于教养、崇尚理性。即：才智、正义、英勇、节制、学问丰富等。他自身为成为这样的完善的人而努力。补：苏格拉底的妻子（4）局限：学问的内涵：片面狭隘。比如：美德与学问的关系不肯定成正比。美德与训练的关系不是简洁的成正比：美德是训练的目的，不肯定是结果；训练是美德的来源，却不是唯一来源。高分低能、高分低德、。“雅典的牛虻”自居。苏格拉底以他的悲剧性的生命终结阐释了他的观点。苏格拉底之死。（5）孔子与苏格拉底时代、外貌、思想三、柏拉图和亚里斯多德（西方哲学的奠基者）1、简洁介绍柏拉图抱负国2、亚里斯多德：全部学科都精通，极有才智的人。希腊人的百科全书3、他们对人文主义的进展和学术贡献是什么？四、产生的背景：古代希腊经济的富强、民主政治的进展、人的地位的提高等小结：表格归纳。观点意义局限智者学派（普罗泰格）苏格拉底柏拉图亚里斯多德
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