常规课堂教学管理对小学生全面发展的影响.doc

10 常规课堂教学管理对小学生全面发展的影响摘要：小学生是我们祖国的未来，民族的希望，振兴中华的启明星。目前社会中屡现形形色色的校园暴力事件，“低分高能的畸形儿”似乎已成为当今社会学生的代名词，学生急需拯救，教育教学的管理更需改善。常规课堂教学管理，作为教育教学的主要因素，它是什么；它是如何影响小学生的全面发展的；鉴于常规课堂教学管理对小学生全面发展的具体表现，笔者适时地提出了一些常规课堂教学管理的改善；最后就小学生在新时期的全面发展作这一世人关注的话题，笔者提出了一些自己的见解。 关键词：课堂常规教学管理 ；小学生全面发展 ；影响；策略；展望 近来，网上相传“大学生道德败坏”“校园暴力事件”不断，进而有相关人士提出了我国学生普遍具有“基础扎实、发展不足”的怪圈，人们对教育也不断质疑。而透过这些所谓的“怪圈现象”，面对我国基础教育蒸蒸日上，高等教育或是中学教育弊端百出的现实，相关学者将其归结为：教育体制不健全、教育理念落后陈腐、教育资源分配不公、理论与实践严重脱轨等。事实上，有谁又仔细思考过，那厚厚的百度近视镜难道是在短短的几周内就悄无声息的架在了孩子们的鼻梁上吗？那些为完成作业、考高分而一个个弯腰走路整天毫无神气的看起来像老爷爷老奶奶的中小学生，他们也是在短时内形成的吗？孩子们疏远自己的父母，一有时间就无限制地沉迷与网络游戏的诸多不良现象，这无不暴露着我国教育的种种问题与弊端。它们让我们明白要想抓好教育就得从小学做起，从基础教育入手，故而搞好初等教育势在必行。小学生的全面发展不仅仅是千万家长的强烈呼声，社会对孩子们的迫切需要，更是孩子们身心健康发展的本质需要。小学生的全面发展包括内外两个方面：内在的全面发展是指小学生对世界、自己生存环境、人生的看法，小学生初为人生所刚刚形成的健全向上的世界观、人生观、价值观、道德观等；外在的全面发展指小学生所具有的能力、行为及对某种事物所持有的兴趣、动机、情感态度等。一、 常规课堂教学管理的相关阐述 课堂，学校最基本的单位，是一种组织，是有领导的师生共同进行的教育学的双边活动。任何一所学校都依靠课堂教学对受教育者实施教育影响。作为初入校门的小学生，课堂是他们认识社会及其中形形色色事物的源泉和平台；课堂教学管理就是指在课堂教学的过程中，教师不断地组织学生、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境，帮助学生达到教学目标的行为。常规课堂教学管理是教学中最基本、最综合的一项管理。良好的常规课堂教学管理有利于课堂纪律的有序维护、小学生优良学习习惯和思维品质的培养、小学生积极性的发挥、课堂气氛的有效调动及小学生丰富兴趣动机的养成。 常规课堂教学管理是在课堂的长期发展过程中提出，并逐步形成的一种有序的、规范化的要求，其本质特征在于促进课堂教学有序化和规范化。目前，在国内常规课堂教学管理主要由教学规程和课堂纪律两部分构成，教学规程和课堂纪律是辩证统一的关系，首先二者共同存在于课堂教学管理这一活动内，同时又相互促进有着“唇亡齿寒”的密切关系，即课堂纪律是课堂教学规程的条件和保证而课堂教学规程是课堂纪律的保证和再现，优秀的常规课堂教学规程毫无疑问的见证了常规课堂纪律的有序性。因此笔者就重点对常规课堂教学管理中的课堂教学规程进行阐述和探究。备课（对本课程全面正确的了解、认识）、上课、作业布置、辅导与练习等是构成常规课堂教学规程的基本要素，下面就常规课堂教学管理所包含的内容如备课、上课、作业的布置与批改和课后辅导进行具体阐述。 （一）备课所谓备课就是教学过程的精心设计，是知识的内化、具体化与课堂物化的预案，也是对课程资源开发、整合与利用的过程。备课不仅要备教案，如通过课程写教、案研读教材来掌握本节课的教学目标、教学重难点和教学方式等；还要备学生，备学生主要是了解认识每一位学生的学习状况、学习能力、学习兴趣，并将所备的知识在适当的情境、氛围中能有效地传授给学生。备课过程实际上是上一节优秀课的具体环节的筹划和酝酿过程。备课的完善与否直接关系到本节课堂教学管理的成败。总而言之，备课要充分考虑到小学生的知识能力的提高、情感的健康发展。 （二）上课上课即课堂教学，是指在规定的时间内，通过班级授课制的形式，在课堂由教师的教和学生的学共同构成的双边互动活动。它的基本要求是教学目标明确、教学内容全面、教学重难点分明，有效地在课堂内将备课的内容巧妙地传授给学生，并不断使学生得智力、情感、价值观得到全面健康的成长。 以下是笔者的一次实习经历，在具体的上课过程中：(1)首先笔者为小学生们营造了和谐、快乐而又轻松的课堂气氛，让孩子们在课堂上表现积极，踊跃发言；（2）同时笔者还采用了一些先进的教学技能来传授基本的知识。例如针对小学二年级语文的知识教学目标（识字和朗读）而进行了有效的教学，具体的表现在导课、入题、主要内容讲述、总结、结课等步骤和环节中；每节课，笔者根据不同的教学内容采取了提问式导课、熟悉事物介入式导课、猜谜语讲笑话式导课等；在内容讲述这一环节中，笔者通过深情地示范朗读课文，同学们初识生字，积极主动的了解作者的创作背景和目的从而来唤起孩子们对课文的喜爱和生活的热爱；在生字学习时，笔者经常通过教师在黑板上书写，同学们在“书空”同步进行的方法来讲述，这样一边可以吸引孩子们对生字字型、笔画顺序及结构的注意，同时也有利于教师对孩子们学习知识的初步掌握；之后笔者还通过“开火车”组词、造句等方式来强化孩子们对生字的学习印象。结课的时候笔者主要是对本节课的重点再度进行强调，难点及学生没掌握的地方进行轻度点拨。小学生的全面发展的关键就在于上课这一重要环节之中，成功的课堂教学时时考虑着小学生的知、情、意的形成与良好发展。（三） 作业的布置与批改 作业是常规课堂教学管理中的活动之一，笔者本着作业对教学知识有着“画龙点睛”的强化目的，来巧妙地利用作业来促成小学生的全面发展。一方面，经常布置适量、难度适中的作业来让学生们完成，这样有利于孩子们在愉快中接受所学知识，也有利于教师的教学目标的顺利完成，更有利于孩子们的良好学习习惯的养成，生理、心理、社会认知的健康发展；而非布置大量的作业，进行简单地机械重复，让学生身心具备，更易厌学；另一方面，要合理地批改作业，在批改的过程中，要提出一些建设性的批改建议和指导，并给予适当的鼓舞与奖励，从而激发小学生的内在学习动机。 （四）辅导与练习 这一环节基本在自习课和辅导课上进行，主要表现为在教师的引导下学生自主的练习与复习从而获得知识和发展自身的过程。它的目的主要是“拔高补差，中间不落”。因此笔者采取有针对性地辅导，如个别辅导和小组讨论的方式，这样优等生对课堂知识的高度好奇心和强烈求知欲能得到适当的满足，后进生也能通过再次辅导与讲解来适宜地掌握知识点。 在常规课堂教学管理实践过程中，每一个教学管理的环节和步骤度起着重要的作用，作为教学者和教育管理中我们应适当的将教学管理与小学生的全面发展相结合，完善教学管理制度，促进小学生的全面发展。二、 影响常规课堂教学管理的因素 为此笔者也深深的反思过影响常规课堂教学管理的因素，这些因素不是唯一的，它有来自学生方面、教师方面还有来自课堂学习环境等其他方面。（一） 教师方面1. 学校的领导类型学校的领导类型对教师的常规课堂教学管理有直接的影响。普雷斯顿认为，参与式领导和监督式领导对常规课堂教学管理有不同的影响：参与式领导注意创造自由气氛，鼓励发表自由意见，不把自己的意见强加于人，因而参与式领导类型的常规课堂教学所形成的课堂气氛生动活泼，学生思维积极，发言踊跃，师生之间感情融洽，教学效果良好；相反，监督式领导则待人冷淡，只注重集体讨论的过程，经常监督人的行为有无越轨，有无违反“准则”,一旦发现就是批评指责，甚至惩罚，相应的监督式领导下的课堂气氛死气沉沉，教师感受到领导的专断，会把自己紧张不安的情绪以一种微妙的方式传递给学生，课堂教学不可能形成赞许的、愉快活跃的气氛。2. 教学期望 在常规课堂教学管理中，教学期望包括教师对学生的期望和学生对教师的期望。教师对学生的期望是指教师对学生现有行为结果的某种预测性或超前性认知，教师对学生的期望要要适应学生身心发展的特点，适应学生的心理需要，适应学生的年龄特征、意志特征和主观能动性，才能有益于学生的成长并获得最佳的教学效果。学生对教师的课堂行为同样有特定的期望，学生期望教师平等待人，和蔼可亲，有教学风度和教学经验。学生在与教师的接触交往中发现对教师的期望能部分或全部满足，学生就会产生与快感和满足感，在教学过程中就会积极协助教师的教学。3. 教师的教学威信赞科夫说过:“如果没有威信,也就是说，师生之间就没有正确的相互关系，就缺少了有地的进行教学和教育工作的必要条件。”影响教师常规课堂教学威信的因素有：a.教师在课堂中使用的语言、声调、动作、表情；b.教师在课堂中注意的分配的情况；c.还有教师本人的机智灵敏度等。（二） 学生方面1. 学生的上课风气班级学习和纪律状况的良好直接影响到常规课堂教学管理的效果。因此教师在常规课堂教学管理的过程中应通过采取灵活有效的教学方法，从而为班级营造良好的上课风气，有利于学生学习兴趣和求知欲的激发。2. 学生的自制力 在常规课堂教学管理过程中学生的注意力是高度集中还是分散都会直接影响到常规课堂教学的成果。而在常规课堂教学中，由于需要长时间的思考，这对不同年龄段学生的自制力都是一种挑战，尤其表现为小学生上课爱做小动作，高年级学生容易走神。教师呢，在课堂教学的过程中应充分考虑学生的疲劳情况，通过各种有益的教学方式将学生的注意力集中在课堂教学中。（三） 常规课堂的学习环境课堂学习环境它主要指教室环境的布置合理与否，教室的卫生质量、光线、气味、色彩、温度等舒适度及其安静与否。课堂的学习环境作为课堂教学管理的客观条件对教师的常规课堂教学管理也有着非同小可的作用。(四)还有课堂的管理跨度、班集体的性质及教师关系也是影响教师常规课堂教学管理的有效因素。三、常规课堂教学管理对小学生全面发展的影响 现在看来，进一步解决学校的领导者、管理人员对常规课堂教学管理的认识问题，特别是从心理卫生角度充分认识常规课堂教学管理对小学生全面发展的意义，对于搞好学校心理卫生工作有重要的指导价值。下面着重阐述常规课堂教学管理对小学生品德发展、智力发展、体质发展、审美能力发展、劳动技能发展的意义。（一）常规课堂教学管理与小学生的品德发展 实践证明，常规课堂教学管理的各个环节备课、上课、作业的布置与批改和课后辅导都具有思想品德教育的功能，只要设计合理，引导得当，就能起到很好的作用。例如有些教师在课堂教学活动中实行的“一帮一”学习方式，使学生在在自己充分掌握知识的前提下，更加彰显学生助人为乐、互帮互助的优秀道德品质。这种课堂教学活动就有很现实的教育意义。当前的问题是，一些学校的常规课堂教学管理的设计不尽合理，思想性与趣味性脱节有些学校在常规课堂教学管理中也有强制、干涉现象，将成人化的政治教育模式移植到小学生身上，这样就背离了常规课堂教学管理的本来宗旨。我们认为常规课堂教学管理作为课堂教学的实质表现与必然延续，它不是政治教育的灌输手段。常规课堂教学管理依靠丰富多彩的知识内容、教学手段和魅力十足的管理方式，依据活动的表现形式和内在吸引力，来调动学生的学习兴趣自愿学习的。如果常规课堂教学管理搞得空洞、枯燥，缺乏实效和吸引力，学校又强迫学生必须考出高分、拿出名次，那就失去了通过常规课堂教学管理生动活泼地渗透思想品德教育的意义。因此，在进行常规课堂教学管理的时候，教师和有关辅导人员应在形象化、趣味性和吸引力上下功夫，努力使思想性、知识性、艺术性、娱乐性有机地融为一体，这样才能达到通过常规课堂教学管理促进小学生品德发展的目的。 （二）常规课堂教学管理与小学生的智力发展 多种多样的常规课堂教学管理持别是作业的布置，对于拓宽小学生的认识兴趣，培养他们的创造意识和智力技能，具有明显的促进作用。作业的布置活动包括的内容很多。例如将班级分成多个兴趣小组，根据所学知识的需要组织各种兴趣小组，召开多种形式的主题班会、队会，开展读书、讲故事和带有娱乐色彩的知识比赛，参观博物馆、天文馆、科技成果展览和文化历史遗迹等，这些活动都有助于小学生智力品质的发展。例如，小学低年级学生的作业布置主要应以扩大视野、培养兴趣、加深对课内所学知识的理解为主，不要有过高的要求和过多的限制，小学高年级学生的作业布置可以不限于创造意识的启蒙和小发明、小制作这样才能较好地体现出学生的年龄特征和智力发展水平。特别是各种不同形式的作业布置，对于拓宽小学生的认识兴趣，培养他们的创造意识和智力技能，具有明显的促进作用。 （三）常规课堂教学管理与小学生的体质发展 常规课堂教学管理中的上课气氛、和教学方式，作业布置的合理与否及课后辅导的及时有效等，都关系到小学生体质的增强。这里应当强调指出的是，小学生虽然势必把学习活动作为自己的主要任务，但他们对游戏活动的兴趣依然很浓，尤其是低年级学生还存在一个从游戏到正规学习的转变过程。搞好常规课堂教学管理恰恰有助于低年级学生的这种转变。此外，从帮助小学生减轻学习负担和身心压力的角度来看，常规课堂教学管理也是一条重要渠道。在一些常规课堂教学管理搞得比较好的学校，教师普遍反映学生的精力充沛，身心状态比活动前有明显改善，这说明能否搞好常规课堂教学管理对学生体质的发展是大不一样的。因此，学校领导和上课教师应该对这个问题有足够重视，并积极采取措施将其抓紧抓好，抓出实效。 （四）常规课堂教学管理与小学生审美能力的发展 课堂教学活动中的各种审美艺术欣赏活动，及与审美创造相联系的课文和诗歌的诵读，对于增强学生认识美、鉴赏美和创造美的能力都有积极作用。考虑到小学生的年龄特点，小学阶段的各种艺术欣赏活动、理解和感悟生活及透过课堂教学管理活动中对人生世界的初步认识均对增强小学生认识美、鉴赏美和创造美的能力都有积极作用。还考虑到小学生的身心发展特点，小学阶段的常规课堂教学管理活动应该置于学生美的启蒙和陶冶，对于认识美、鉴赏美特别是创造美的能力不应提出过高的要求。榆林市的小学在开展和乐教育的过程中，把小学生常规课堂活动的重点放到美的情感的陶冶方面，力争通过音乐、美术等多种形式的欣赏参与活动加深学生和谐快乐的情感体验，这种做法是值得推广的。在组织小学生的课堂审美活动时，教师还应帮助学生认真地选择审美对象。由于小学生的认识评价能力还很有限，对真、善、美的界限认识模糊，他们的盲目模仿能力又极强，所以在审美对象选择不当的情况下，很容易使一些学生的审美爱好混入歧途。我们在调查中发现，就课外读物的阅读过程中，武打言情一类的书刊(特别是画册)不仅在中学生中有很大市场，就是在小学高年级学生中也有不少人津津乐道。这种不良倾向若不及时加以引导，将会严重影响学生审美能力及道德情操的发展。（五）常规课堂教学管理与小学生劳动技能的发展 小学生劳动技能的发展受常规课堂教学管理的影响，主要表现在课堂教学过程中对小学生动手能力和操作技能的学习及小学生在课后对所学知识应用与具体实践活动的能力。如一定的社会服务和自我服务活动，与某种职业技能相联系的兴趣小组活动或勤工俭学活动，既可以培养学生的劳动观点和劳动态度，又可以使学生掌握一定的劳动技能，因而这方面的积极作用不可以小看。课堂活动中的劳动技术训练在我国曾一度受到忽视。实践证明，在独生子女日益增多的情况下，忽视这个问题对学生的全面发展有严重阻碍。我们要培养全面发展的四有新人就应该在学校教育中始终不忘劳动技术教育这一环节，课堂教学中的劳动技术训练是学校整个劳动技术教育的一个有机组成部分。当然、小学生的劳动技术训练也要考虑学生的年龄特点和客观条件，不要强求一律，好高鹜远。例如，小学低年级学生可以自我服务和兴趣小组活动为主，小学中年级学生可走向社会开展一些社会公益劳动，小学高年级学生不仅可从事社会公益服务，还可酌情开展一点勤工俭学活动。在这方面，有些学校已经积累起一些好的经验，我们应该继续探索和努力。四、常规课堂教学管理策略改进 针对以上影响常规课堂教学管理的诸多因素， 笔者想就有关良好有效的常规课堂教学管理策略进行一些列举和论述。从而让课堂教学管理能更有利地促进小学生的德、智、体、美、劳、知、情、义等全方面强有力的发展。常规课堂教学管理是学校教育管理的重要组成部分，它是一项融教育科学与艺术与一体的富有创造性的工作。实施常规课堂教学管理的主要目的是通过教师对教学现场中教学活动本身的速度、节奏、段落衔接及注意力的不断调控，为教学设计方案的顺利实施创造条件，为预定教学目标的达成提供保障。常规课堂教学管理技能是教师在课堂教学过程中以有效的维持学生适宜行为，保持良好课堂教学秩序的技能技巧，它要求教师对学生的课堂行为做出准确判断，并采取快捷有效地处置方式，且采取的处置方式既不给学生以太大的压力，又不妨碍课堂教学的正常进行。下面以小学生的全面发展为目标，提出一些有效的常规课堂教学管理策略。（一）追求理解的常规课堂教学管理策略 “理解至上”“理解万岁”有了理解万事都可以解决，教学管理中也需要继续理解的注入。追求理解的常规课堂教学管理主要指师生关系之间的理解和师生对教学内容的理解。教学活动的三大要素：教师、学生和教学内容，三者联系紧密而又你中有我、我中有你，而理解却是横在他们之间的“万能剂”。1. 首先关于师生之间的理解展望新世纪以来，师生关系被称为“朋友”，被所谓的“人人生而平等”所代替，比起传统的中国古代严肃而认真的师生关系而言，现代的师生关系观念更加缩短了师生之间的距离，在某种程度上更利于教师的课堂教学管理，利于学生的有效学习和全面发展。可是，扪心自问难道我们的师生关系真的就不缺乏理解吗？近期，寿光日报报道说沈阳165中学女教师殴打学生被开除；还有一则报道说三亚一名学生上课说话，教师殴打置身肾出血、脑震荡；更有褒说报道说高雄一所中学家长和学生殴打教师等。这样的报道每日都充斥着人们的耳际，晃荡在人们的眼前，时间久了人们都习以为常，不再震撼更无一点指责。殊不知这对正在成长中的孩子有多大的影响，他们的心目中教师不再那么威严，形象不再高大，也许那一天他们遇到了类似的问题他们会不会模仿以前的先例呢？还有对那些把自己的一生奉献于三尺讲台，整天默默无闻，孜孜不倦耕耘于教育事业的人类灵魂的工程师，他们又有多大的伤害，又意味着什么呢？之所以屡屡出现上述事件的根本原因是师生之间严重缺乏理解，更谈不上相互的信任了。教师不理解学生，表现为不热爱学生，不关心学生的学习生活，不尊重学生个体发展的差异性，对学生的评价过于随意，漠视学生的行为习惯。这样一来，即使再努力的工作，也不能很好的完成教学任务，也无法实现个人的完美人生价值。学生对教师的不理解表现为不尊重教师，不听从教师的指挥，厌学、上课不认真听讲，爱捣乱，总和教师唱反调、对着干，情节恶劣的有顶撞教师，甚至殴打教师。缺乏理解的课堂教学管理对师生双方的发展都是不利的，尤其更加不利于小学生的全面发展。2. 师生对教学内容的理解 这是来自笔者的一段求学经历，记得刚进入初二上第一节物理课的时候，由于刻下没有作充分的预习，课上不知什么原因一下子没听懂老师讲的内容，在加上以前听高年级学生说物理很难，笔者一下子就慌了手脚，以至于在第二节课的时候老师让用尺子测量比较一下物体的长短都无从下手，总想不通为什么要测量，该怎样测量呢，这些物体一眼就能看出长短为何还要经过测量来比较呢，偏偏赶上老师又被物理老师叫到回答问题，结果回答错误。自此觉得物理太难学了，自己没有学习物理的天赋，渐渐地就不想学物理了，甚至笔者“重文轻理”的格局在那时也初步形成。这就是学生在学习的过程中缺乏理解所致的不良后果，缺乏理解不利于学生各科知识的均衡平稳构建。小学生的常规课堂教学管理中更需要理解，教师作为知识的讲授者，一定要在理解知识和理解学生的基础上采取因材施教，从而让学生轻松而准确的接受知识，将知识转化成自己的经验，学生也要在教师的指导下积极主动地去理解知识，学习知识。同时师生关系的理解是建立良好的课堂秩序基础，也是小学生健康全面发展的前提和保障。 （二）呼唤“真的声音”的策略 “教育者应该有勇气做报信人，而报信人正在于真的声音真实的认知与真诚的沟通。唯此教育才能给人类带来光明”，这是来自学者刘云彬真的声音是如何消失的文章中的一句话。 作者在这篇文章中主要论述了一堂成功的语文课堂教学中，它需要杂音与独白，需要用语言来读出课文，用心去感悟课文，因为文学的丰富哲理性是需要每个有“真声音”的学者去领悟。而当下的小学课堂教学管理中却丢失了孩子们童真的声音，纯真的声音和来源于现实的真诚声音，有的似乎只是华丽的语言和标准的答案。因此，呼唤“真的声音”是当下课堂教学管理内在的需要。 首先“童真的声音”,顾名思义。是儿童的声音，是发自儿童内心深处的心声。一个有效的常规课堂教学管理中，它容得下“童真的声音”，更重要的是还能为其健康发展提供良好的环境氛围。“童真的声音”是孩子们健康发展的需要，是他们对未知世界强烈好奇心的满足，也是他们逐步完善的认知能力的一种象征。孩子们发出声音的道路没被阻碍，声音是心灵的外显，那么孩子们的心理也能健康发展。“纯真的声音”是指没有欺骗性的语言，这些语言有对也有错，但是没被社会化。时间让孩子们成长，可是成长又赋予了孩子们说谎的本领，处于小学阶段的孩子是其正义感、责任心、信任度的认知和初步形成时期，这个时段的教学管理它在担任知识传递任务的同时还应对学生的道德认知能力和情感态度的教育。孩子们需要建立正确的人生道德标准和养成积极向上的情感态度，因为这对孩子日后的成功发展有着不可磨灭的作用。“真诚的声音”是一种态度，它是走出自己融入社会的一个前提，如与人沟通最需要的便是真诚了，没有了真诚，人与人之间即使走的再近它也总像中间隔着万丈深渊。有了真诚，人与人才能进行灵魂的沟通，心灵的对话。当教学时空，一个自在的成长空间，被建成一个圆形监狱现代规训社会的阵营时，“真”这一重要的标准已被人们抛到了脑后，“真”已被所谓的“正确”所代替，“真是的认知”“真诚的沟通”都让位于“合理的观点”“合法的规范”。而作为课堂教学管理的主导者人类灵魂的工程师则应承担起“真的声音”的呼唤者。所谓的升学率、教学质量、学生成绩都应让路于学生“真”的发展，在课堂中多留些时间来倾听一下孩子们的内心世界，关注一下孩子们的发展需求。它们绝不是永无止境的公式和定律。让课堂变成孩子们展示自我的平台，教师只是其中的“导演”。因为社会那只是适合成人生存的地方，社会并不是小学生们学习的最好的场所。（三）综合、全面地体现现代教学理念的策略 现代教学理念主要集中在对知识、学习、学生的看法上的改变，如:a.知识是认知个体主动的建构，不是被动的接受或吸收；b.学习是学习者认知结构的组织和重新组织；c.学生是独立的个体是有差异的人。良好有效的课堂教学管理理应适度地再现这些崭新而又有创造力的先进理念。这些教学理念是以整合的形式贯穿在课堂教学管理的环节与步骤中，它巧妙地避免了那种断章取义，或者“对号入座”的所为落实方法。也许，同一个教学管理可能体现出多种教学理念。有时候，一种教学理念有体现在各种教学情境中。例如，笔者在2011年5月份在延川南关小学见习的过程中，旁听了一节五年级数学试卷讲评课。这种被一般老师认为只是纠正错误的试卷讲评课，却被这名有经验的数学教师上的有资有色，绘声绘色，同学们听的也是不亦乐乎，在轻松愉快的课堂氛围中对所学的知识进行了有效的巩固和完整地再现。最重要的是，源于数学老师“有效学习”理念的应用，没有一句职责、批评，孩子们对知识的学习积极却愈发的高涨，学习知识的动力和兴趣也得到了进一步的培养。在当下科学技术迅猛发展，人们获取知识的手段和途径愈发多样的时代，教师只有用先进的教育理念不断武装自己才能管理好课堂教学。“减负”如何才能真的落到实处，而非空喊口号，这首先要适当地引导学生运用先进的学习策略，如符号记忆法、信息加工法、记忆整合法、归类法、情境刺激法等利于知识的记忆，让学生知道传统的靠重复来强化记忆知识的弊端。其次教师更应致力于先进教学手段的应用，如多媒体教学应适当的被拿到课堂上来，这样课堂就会生动具体也不会显得乏味无趣了，也符合时代发展的步伐。再者，教师还应注入新的教学情感态度理念，课堂中师生关系是“良师益友”的关系，教师是知识的传递者，而非不可触摸的长者形象。先进的常规课堂教学管理理念是一个不断变化和发展的事物，优秀的教师应不断学习，实践和总结并用新的教学理念武装自身才能不被时代前进的步伐所抛弃“桃李满天下”也在不久的将来流芳百世。（四）追求学生自主性的策略 基础教育中在营造一个创新思维发展的环境。“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。基础教育的目的是要把这个“火把”在良好的环境中“星星之火，燎原大地”营造优质环境的关键是教师，他们是广大学生的点火者，而发出火光的则是学生本人。 学生的自主性使学生实现可持续发展的源泉和不竭动力。学生的自主性，一是指学生自主学习、自主活动的时间和空间；二是指学生自主学习、自我调控、自我教育的能力。学生的价值观、世界观、个人意志、自身行为不能靠教师的讲解强加给学生，而是在课堂教学的管理中，通过学生自身感官，去感知、去认识、去体验、去感悟才能得到提高。在常规课堂教学管理过程中，教师应遵守的第一点原则就是自主性，自主性是学生学习和发展的主要动力；同时也应不断的培养学生自主性学习的能力，“授人以渔，但不授人以鱼”，给学生提供一个展示自主性的平台，创设自主性学习的情境，并适当的给与鼓励和激发，培养学生自主性学习的兴趣。课堂教学管理必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。优秀的课堂教学管理强调通过发展学生的自主性使学习获得持续和全面的发展。 五、对小学生全面发展的未来展望 众所周知，小学教育具有基础性，对其基础性的理解，我们长期以来是局限于制度化教育的框架中。在学制上，把它理解为整个教育事业的基础；在目的上，把它作为进入中学的基础，学习基础性的知识，为升入中学做准备，小学教育被认为成大学教育基础的基础。这几年，日益激烈的“应试教育”，已经从中学蔓延到小学。众多的家长把小学教育作为起跑线上的竞争，而提前演绎升学的压力。可是，当我们正在为升学率而陶醉时，儿童对学习的热情却正在明显地岁年纪的升高而降低。儿童失去了他们本该拥有的欢乐童年，换来的是对学习的厌恶和逃避，据调查全国有近14的小学生已感到“学习已成为一种沉重的负担，希望自己能快点离开学校”。小学教育不是升学教育的基础而是素质教育的基础，在当今学习化社会中，它是终身教育的奠基阶段，它要为人一生的发展奠定基础。小学教育为人生的发展打好基础，基础的东西应该具有可持续发展的本性，它的发展必须有助于小学生的终身发展。 未来小学生的全面发展，它不再是基本知识、基本技能、技巧的训练和掌握，而是每个小学生自身潜能的有效开发，健康个性的良好发展，为适应未来多端社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成。小学生还应学会做人、学会做事、学会与他人共同生活，为小学生自身发展提供动力，奠定一生持续发展的基础。（一）道德品质 进入小学的少年儿童，随着生活范围的不断扩大，会遇到越来越多的道德问题，课堂教学管理活动应不断引导小学生认识，了解与他们的生活经验相联系的道德观念，养成相应的良好的道德习惯； （二）智慧品质的发展 小学时期的少年儿童正是智慧潜力逐步显现并迅速发展的时期，课堂教学管理的一项重要内容应当放在启迪儿童智慧发展上，知识教学应为智慧发展服务，智慧发展应促进知识教学； （三）个性品质形成 小学阶段是儿童的个性倾向性开始显露的时期，课堂教学管理应当维护、尊重、发现并培养小学生的个性品质，帮助他们养成良好的个性品质； （四）身体发展 小学阶段是少年儿童身体迅速发展的时期，常规课堂教学管理应当是少年儿童养成良好的饮食习惯，掌握强身健体的基本技能，技巧，以保证少年儿童的健康发展。小学教育属于基础教育，它更偏重于“做人”的教育，同时打下做事的基础和终身学习的基础。只有打下终身学习的基础，才能为每一个受教育者奠定在科技日新月异、竞争日趋激烈的社会中生存的基础。所以，21世纪国际教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中，十分强调“常规课堂教学管理应进一步赋予学生学习的兴趣和乐趣，学会学习的能力以及对知识的好奇心。”参考文献：1.课堂教学有效性标准研究，孙亚玲著，教育科学出版社，2008年7月第1版；2.有效课堂提高学生成绩的实用策略，张新立译，中国轻工业出版社，2003年7月第1版；3.小学教育为生命发展奠基，冯建军、朱小蔓著，载2002年第10期，总第65期；4.革新中国教育，钟启泉、吴国平主编，教育科学出版社，2004年5月第1版；5.教育心理学，付建中主编，清华大学出版社，2010年8月第1版.2010年读书节活动方案一、 活动目的：书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！为了拓宽学生的知识面，通过开展“和书交朋友，遨游知识大海洋”系列读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想！ 二、活动目标： 1、通过活动，建立起以学校班级、个人为主的班级图书角和个人小书库。 2、通过活动，在校园内形成热爱读书的良好风气。 3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。4、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。 三、活动实施的计划 1、 做好读书登记簿 （1） 每个学生结合实际，准备一本读书登记簿，具体格式可让学生根据自己喜好来设计、装饰，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的内容、容量、实现时间、好词佳句集锦、心得体会等栏目，高年级可适当作读书笔记。 （2） 每个班级结合学生的计划和班级实际情况，也制定出相应的班级读书目标和读书成长规划书，其中要有措施、有保障、有效果、有考评，简洁明了，易于操作。 （3）中队会组织一次“读书交流会”展示同学们的读书登记簿并做出相应评价。 2、 举办读书展览： 各班级定期举办“读书博览会”，以“名人名言”、格言、谚语、经典名句、“书海拾贝”、“我最喜欢的”、“好书推荐”等形式，向同学们介绍看过的新书、好书、及书中的部分内容交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。 3、 出读书小报： 10