基于两先两后的小学语文翻转教学研究.docx

基于“两先两后”的小学语文翻转教学研究 王文莹摘 要：翻转教学，作为一种新的教学模式，完美与现代化技术相结合，为学生开辟了一种全新的学习模式，通过教师提供的助学资源，帮助学生突破有礙自学，无助学的困境。通过两年来的教学实践，具体阐述语文翻转课堂在教学中取得的成绩，充分实现学生知识容量的最大化。关键词：助学资源;语文翻转教学;两先两后一、国内研究现状述评“翻转课堂”是一种基于信息技术的新型教学模式，在数年前就已受到我国教育界的热切关注1。据初步统计，近三年我国多个省、市、区的研究者在中国学术期刊发表的与“翻转课堂”的相关文章已有数十篇2。进行试点探索的有大学、中学和中职学校，较有影响的试点则分布在京津、沪宁、重庆与广州等几个片区内。二、助学资源的提供，为翻转教学奠定基础1.习题集的创设，为语文翻转课堂打开大门制定、搜集、整理导学案、助学资源及习题库，为推广应用储备资源;探究助学资源及习题库的应用策略及评价，为推广应用提供操作指南这一目的，课题组成员经过多次研讨，反复试验，在不断修改的基础上推出一本四至六年级的习题集，该习题集包含人教部编两种教材版本，每个单元选择两篇课文（一篇精读、一篇略读），分别设计导学以及复习案，并针对讲解的知识点进行全方位的突破，学生在预习中可以清楚把握重难点，课堂上教学效果显著。2.多种资源的推送，为翻转教学增添助力除了习题集的推送，教师还精心准备了各种微课进一步帮助学生梳理知识点，再借助QQ以及微课掌上通、在线对话留言等不同的方式实现和学生零距离的沟通交流，学生可以借助教师提供的各种助学资源进行互动交流，解决疑惑，遇到难以解决的问题，再反馈给教师，教师在教学之前进行二次备课，课堂效果显著。以题西林壁为中华之崛起而读书为例，课前教师都为学生提供了录音，一个针对古诗的朗读，另一个则简介写作背景，再通过图片、PPT以及视频呈现的形式进一步加强理解，在预习的过程中，学生自己做了PPT在课堂上进行交流，由于为中华之崛起而读书写作的背景离学生的生活较远，为此教师通过微课进行讲解，学生能身临其境地感知周恩来为什么要为中华之崛起而读书，感受周恩来当时的心境，在课堂上收到事半功倍的效果。助学资源的推送，为翻转教学增添助力，实现了学生知识量的最大化。三、语文翻转课堂的实践运用1.优秀的教学设计，是“翻转课堂”的核心学生在自学完成后会把学习成果反馈到教师客户端，教师会根据学生集中出错点进行二次备课，重新对教学设计进行修改，课堂上对重点内容进行详细讲解，如：在题西林壁教学设计时，教师针对“岭”“峰”进行重点讲解，利用iPad进行画图，再通过PPT的呈现加深理解，进而突破教学重点。以五年级上册窃读记为例，课前布置学生完成学习任务单，先听录音跟读，在课堂上，教师先评讲课前练习错得较多的题目，并听写生字词，检验学生的预习成效。而后让学生汇报关于林海音的资料。接着结合任务单，小组讨论和汇报结果。在展示的过程中，分别采用学生上台发言、抢答等方式，掌握这一课的重点知识，突破难点。由于课前学生已经明晰老师上课的重难点，并做好了相关的预习工作，课堂上就会有更多的时间来讨论学习，激起同学们思维的火花，教师要做的是，尽量让每个学生参与到讨论中来。翻转课堂提前学习新知，课中应用拓展，教师针对每一课的重点进行分析，QQ群辅助学生自学，并给学生提供相应的练习题目，针对重难点设计微课，提供网站资源，学生根据教师提供的资源自学重难点，在课堂上，学生集思广益，共同探讨，教师针对练习中反馈的问题展开教学，经过两年的实践研究，学生在学习能力以及语文知识的掌握上都有大幅度提升。2.灵活多样的教学手段，课堂精彩纷呈以长城教学为例，根据学生预习情况的反馈，教师分别采用详析第二段、自主合作第三段的形式开展教学。在了解长城的结构时，教师把结构图通过平台下发到学生的iPad中，学生找到对应的结构连线并提交，教师随机抽取图片并进行展示。在自主合作的环节，老师下发合作任务单，在展示的过程中，教师通过使用平台上抢答、随机抽取、展示、小组讨论等多种功能，使得课堂气氛更活跃，学生的学习兴趣也更浓烈，学生的课堂参与度得到了提高，课堂教学也就更有效率、更有魅力。翻转学习的最大魅力正是能够充分引领孩子挖掘潜力自主学习。教师可以集中精力改变课堂，使它完全以学生为主体，与学生一起解决问题，允许他们掌管自己的学习，做出选择。教师在课堂上看似轻松，但备课难度更大了，面临的挑战也更加多元化了。由此，教师需全身心投入教学工作，不断学习，努力实践，才能实现更多的突破。在后期研究阶段，根据不同年级学生，在大量的实践应用的基础上，规范“学”与“教”的流程，提炼教学模式或者思维导图。与传统课堂教学模式进行对比，研究“两先两后”教学模式的课堂结构的设计达到了预期效果，学生能力大幅度提高。四、小结翻转教学改变了学生的传统学习观念，引导学生从教育技术应用的被动者转变为主动者，能解脱有碍自学、无助学的困境。历经两年的实践研究，无论知识量还是学习能力都有较大的飞跃，在学校组织的各项语文知识竞赛中，翻转班的学生大大优于常态班的学生，如今，翻转课堂仍在实验摸索中前行，相信在不久的未来就会大面积普及，最终成为常态教学渗透在各大学校中。参考文献：1陈玉琨.慕课与翻转课堂导论M.上海：华东师范大学出版社，2014-07.2萨尔曼可汗.翻转课堂的可汗学院M.杭州：浙江人民出版社，2014-06.编辑 赵飞飞新课程上旬2020年31期新课程上旬的其它文章不在说教 重在养成丰富体验方式 激起思维涟漪点线面体，复习课的串式构建善用生活素材，激发写作兴趣浅谈小学数学如何实施“参与式”课堂教学多元化在小学数学高年级教学中的运用 -全文完-