中学教师资格证考试重点内容13-第三章-教学实施(二).doc

第三章-教学实施（二）第三节 教学实施（三）课外作业的布置与批改1.课外作业形式课外作业的主要形式包括：阅读教科书和参考书；各种口头作业和口头问答；各种书面作业；各种实际作业。2.布置课外作业的要求第一，内容符合课程标准和教科书；第二，分量适宜，难易适度；第三，规定完成时间。3.及时批改作业以便及时了解学生知识掌握和技能发展的情况，作为改进教学的依据。（四）课外辅导课外辅导是在课堂教学规定时间以外，教师对学生的辅导。课外辅导任务：一是做好学生的思想教育工作，帮助学生明确学习目的， 使他们能够独自计划学习和自我监督学习，并养成良好的习惯；二是做好学习困难学生的帮助工作。课外辅导是上课必要的补充。其形式一般有个别辅导、小组辅导和集体辅导三种。课外辅导注意事项：首先，要从学生实际需要与问题出发，有的放矢的进行；其次，要区别对待，因材施教；第三，处理好课堂教学与课外辅导的关系，防止本末倒置，更不能变相搞有偿辅导。（五）学生学业成绩的评价1.学生学业成绩评价的方法（1）主要方法：测验法、观察法、调查法、自我评价法。其中，测验法是学生学业成绩评价的基本方法。测验有口试、笔试、操作测验等多种具体方法，其中，笔试是考核、测定学生成绩的基本方法。（2）根据测验题目的性质，可以将测验划分为论文式测验、客观性测验、问题情境测验和标准化测验等类型。论文式测验，也称主观性测验，是通过出少量的论述题要求学生系统回答以测定他们的知识与能力水平的测验。客观性测验，是通过出一系列客观性试题要求学生回答来测定他们的知识与能力水平的测验。问题情境测验，是通过设计出一种问题情境或提供一定条件要求学生完成具有一定任务的作业来测定学生知识与能力水平的测验。标准化测验，是一种具有统一标准、对误差做了严格控制的测验。（3）衡量测验题目的质量指标主要有信度、效度、难度、区分度信度：是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。例如，采用性格量表测量学生，如果他们这次测量得到的结果与六个月前、三个月前的结果基本相当，那么我们就认为测验的信度较高。效度：是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。效度考虑的问题是：测验测量什么？测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大？就一个测验的优劣而言。难度：是指测验包含的试题难易程度。试题过难或过易都不能准确测出学生的真实成绩，所以，一张试卷总的来说，它的试题既要有较难的题，又要有较易的题，做到难易适中。区分度：是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。区分度与难度有关，只有在试卷中包含有不同难度的试题，才能提高区分度，拉开考生得分的差距。 2.学生学业评价的方式（略）（1）考查：包括口头提问、检查书面作业和书面测验等。（2）考试：期中、期末和毕业时进行。考试的方式有口试、笔试（开卷、闭卷）和实践考核三种。（3）考查与考试的结果，常用的记分方法有：百分制记分法。等级制记分法（优、良、中、差；甲、乙、丙、丁；及格、不及格；或者是评语）。拓展：课程教学情境的创设基本方法：借助语言创设教学情境；借助问题创设教学情境；借助实物、图形创设教学情境；借助儿歌游戏创设教学情境课程教学情境创设的基本原则：形象性；学科性；问题性；情感性；针对性。中学常用的教学原则中学常用的教学原则（高频单选）一、直观性原则（一）基本涵义直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。这一原则是在总结中外教育遗产的基础上，根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。（二）直观手段种类繁多直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观，指通过各种实物进行的，包括观察各种实物、标本、实验、教学性参观等。模象直观，指通过各种实物的模拟形象而进行的，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。语言直观，是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。（三）贯彻此原则的要求1.要正确选择直观教具和教学手段教师在直观手段的使用上，要有明确的目的性和必要性，直观材料要有典型性。一般来说，选择直观手段主要应根据学生的年龄特征、知识水平、教学的目的和内容来进行。自然学科较多地使用实物、标本、实验；社会学科较多采用图片、图表等。低年级应多提供具体的直接的感性材料：高年级则可用描述或图表、照片等。值得注意的是，直观是教学的一种手段而不是目的。过多的直观不仅会浪费教学时问，分散学生的注意。而且也会影响学生抽象思维能力的发展。2.直观教具的演示要与语言讲解结合教学中的直观并不是让学生随意地看，而是在教师指导下有目的地进行的。在展示直观教具之前，教师要引导学生开展积极的思维活动。在演示过程中，教师必须进行必要的补充讲解和说明。演示之后，教师还要进行总结，帮助学生从观察分析具体事物和现象中。得出科学的结论。3.要重视运用语言直观在教学中，教师用生动的语言进行讲解，能够给学生以感性认识，唤起想象，形成表象。语言直观可以摆脱实物直观和模拟直观所需设备和条件的限制，但它必须借助于学生已有的知识经验。教师用语言使学生的知识经验重新组合，构成新的表象或想象，以使教学顺利进行。二、启发性原则1.基本含义启发性原则是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。中外教育家都很重视启发教学。孔子提出了“不愤不启，不悱不发”，的著名教学要求，这是。启发一词的来源。学记中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，的教学要求，阐明了教师的作用在于引导、激励、启发，而不是牵着学生走，强迫和代替学生学习。在西方，苏格拉底在教学中重视启发，他善于用启发式来激发和引导学生自己去寻找正确答案，即著名的“产婆术”，教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。2.观察启发性的基本要求1）调动学生学习的主动性。调动主动性是启发的首要问题。学生学习的主动性受许多因素影响，教师要善于因势利导，激起学生的学习欲望和兴趣，以推动学生学习。2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力教师要善于创设问题情境，引导学生积极思维，鼓励学生提出问题，使学生养成善疑、善问、多思。3）让学生动手，培养独立解决问题的能力要善于启发诱导学生将知识创造性地用于实际，向他们布置由易到难的各种作业，或提供素材、情境、条件和提出要求，让他们去独立探索，克服困难，解决问题，发展创造才能。4.发扬教学民主它包括：建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同意见。三、巩固性原则（一）基本涵义巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以便于知识技能的运用。历代许多教育家都很重视掌握知识的巩固问题。孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”。（二）贯彻此原则的要求1）在理解的基础上巩固。理解知识是巩固知识的基础。要使学生对知识掌握得牢固，首先在传授时要使学生深刻理解，留下极深的印象。在教学中，要引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来，当然，强调理解记忆，并不否定在教学中要求学生对一些知识作机械记忆。2.重视组织各种复习为了组织好复习，教师要向学生提出复习与记忆的任务，要安排好复习的时间，要注意复习方法的多样化。要指导学生掌握记忆方法，学会通过整理编排知识、写成提纲、口诀帮助记忆。3.在扩充改组和运用知识中积极巩固在教学中教师要引导学生通过努力学习新知识。扩大加深改组原有知识和积极运用所学知识于实际来巩固知识。它不是要求学生原地踏步，反复温习，而是在前进中巩固，在学习新知识的过程中不断联系、复习已有知识，在运用知识中不断巩固和深化已有的知识与技能。四、循序渐进原则（一）基本涵义循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。我国古代教学注重按一定顺序进行。学记要求“学不躐等”、“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。如果教学不按一定顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。朱熹进一步提出“循序而渐进，熟读而精思”，明确提出了循序渐进的教育要求。在国外，夸美纽斯主张“应当循序渐进地来学习一切，在一段时间内只应当把注意力集中在一件事情上”。另外，乌申斯基、布鲁纳等都强调系统知识的学习。（二）贯彻此原则的要求1）按教材的系统性进行教学按课程标准、教科书的体系进行教学。教师要深入地钻研学科课程标准和教材，掌握其结构和体系。明确教学的目的和要求，了解教材的重点和难点，然后结合学生的认知特点和班级学生的实际情况，以指导教学的具体进程。2.注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学循序渐进并不意味着教学要面面俱到，平均使用力量，而是要求区别主次、分清难易、有详有略地教学。注意重点，就是注意要把基本概念、基本技能作为课堂教学的重点，把较多时间和精力放在重点上，围绕重点对学生进行启发诱导，以保证学生正确掌握基本概念和基本技能。3.由浅入深，由易到难。由简到繁这是循序渐进应遵循的一般要求，是行之有效的宝贵经验，符合学生的认识规律，不可违反。学生的基础打好了，认识能力提高了，学习进度就会加快，效率就会提高。五、因材施教原则（一）基本涵义因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。（二）贯彻此原则的要求1.要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求我国的课程计划和学科课程标准对学生德、智、体等方面都提出了明确的要求，体现在要具有良好的政治思想品德素质，扎实的文化科学基础知识，必备的基本能力和健康的身体素质等。教学必须努力实现这些要求。这是学生发展的必要基础。2.了解学生，从实际出发进行教学教师要深入了解学生的年龄特征、知识水平、个人的能力、兴趣和爱好，这是实施因材施教的前提。只有了解了自己的教育对象，才能确定教学的起点、要求和方法。在了解的基础上，教师要面向中间，兼顾两头。即在教学的速度、难度等方面应以中等学生的水平和能力为依据。同时，对优等生和后进生给予个别指导。