从阅读到悦读———浅谈如何激发小学生课外阅读兴趣.pdf

小作家选刊从阅读到悦读 浅谈如何激发小学生课外阅读兴趣何桂华（广东省佛山市顺德区昌教小学，广东 佛山）摘 要：阅读教学是语文教学的重要内容之一，教师应立足教材，拓展和延伸教学内容，并根据学生的兴趣、爱好及实际的学习需求为学生选择合适的课外阅读材料，扩大学生的阅读面，拓宽学生的文化视野，以促进小学生阅读能力的发展。因此，在阅读教学过程中，教师应激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，帮助学生奠定语文学习基础，进而提高阅读教学质量。本文首先分析了学生缺乏阅读兴趣的原因，之后提出了四点激发学生阅读兴趣的教学策略，并对开展学生课外阅读教学活动进行了反思，以期为教师开展阅读教学活动时提供参考。关键词：小学生；阅读方法；阅读兴趣中图分类号：文献标识码：课外阅读不仅能够拓宽学生的文化视野、提升阅读能力，而且能够提升学生的人文素养，促进学生的综合发展。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛的阅读。正如著名语文教育家吕叔湘曾经说过“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”义务教育语文课程标准（年版）对学生课外阅读的字数总量作出了明确规定：第一学段（年级）“不少于 万字”，第二学段（年级）“不少于 万字”，第三学段（年级）“不少于 万字”。就是说在整个小学阶段，学生的课外阅读总量应该不少于 万字。由此可见，阅读对于孩子的学习和成长具有极其重要的意义。在当前的语文阅读教学过程中，仍有部分小学生对阅读缺乏兴趣，没有养成良好的阅读习惯。因此，教师迫切需要寻求一条有效引导学生正确阅读的途径，进而激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中有所收获。一、追根求源是什么原因导致学生缺乏阅读兴趣？为了准确地了解学生的课外阅读现状，本文以笔者学校小学五年级的学生为例进行了抽样调查及对部分学生进行了采访。其中：喜欢课外阅读吗？（非常喜欢 人，占 ）每天都安排一定时间阅读吗？（每天都安排一定的时间阅读 人，占 ）每天会抽出时间来进行课外阅读吗？（想看课外书，但 有 时 作 业 太 多，没 有 时 间 看 人，占）每天用在阅读上的时间有多少？（三十分钟以上 人，占）根据调查结果，学生在课外阅读活动中存在以下问题：来自部分家长的负面影响学生在家里受家长的影响比较大，然而部分家长在家里没有为学生树立一个好的榜样，通常都是手机不离身，经常在孩子面前玩手机，甚至有的家长为了让孩子不影响自己，让孩子玩手机游戏，使孩子沉迷在手机玩乐之中，没有了阅读的时间，更不要说养成良好的阅读习惯了。部分教师缺乏引导学生正确阅读的意识著名作家曹文轩说过：“阅读行为，特别是孩子的阅读行为，当不是放任自流的。我们应当有所安排，有所倡导，有所规约，甚至有所裁定：一些书值得去读，而一些书可以不读或少读。”好的引阅 读 有 方导可以让孩子少走弯路，然而仍有部分教师缺乏引导学生正确阅读的意识，导致学生无法提高阅读能力。教师缺乏对学生课外阅读的认识部分教师认为阅读课外书籍对学生的语文学习帮助不大，只要学好课本知识，考试成绩好就够了。甚至有的教师看到学生在看课外书还会认为是在浪费时间，宁可给学生多布置一些试题集，也不愿学生阅读课外读物，导致部分学生阅读效率不高，甚至对阅读产生厌烦情绪。学生的阅读时间不足调查数据显示，孩子看书的时间比较少，每天会抽出时间来看书的人数不多，每天花在阅读上的时间也很少，阅读三十分钟以上的只占。除了课外阅读时间没有保证，阅读量也不大，导致部分学生阅读理解能力不足。二、激发学生阅读兴趣的教学策略叶圣陶先生曾经说过，教材无非就是个例子。教科书的内容不应等同于教学内容，也不应成为教学的全部。因此，教师应引导学生多读，多写，多观察。还应跳出在课堂上一言堂的教学模式和讲“深”、讲“难”的教学误区，回归到教学的原点，不“越位”，不“缺位”，通过优化和整合校内外的各种课程资源，促进教师课堂教学活动达到最佳效果，为学生营造轻松、愉悦的读书氛围，点燃学生的阅读热情。有效利用图书角有趣、有益的图书能够激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性。教师可以为学生在班级设置图书角，根据学生的兴趣、爱好、发展规律及实际需求选择适合的图书，可以包含各种类型，如童话、动漫、散文集、历史故事等。为了能引导学生充分利用这些图书，教师可以调整学生的借阅方式，如每两周随机发放一本书到学生手中，拿到书后，同学之间可以相互交换、传阅。这样能够避免排队借书、还书的麻烦，学生轻松地拿到自己想看的书，慢慢形成了人人阅读的良好氛围。开展定时阅读活动教师可以组织学生每天的早上和中午在教室读书，培养孩子的阅读习惯。此外，教师还可以利用早读时间引导学生大声朗读自己喜爱的图书，如新教育晨诵：小学五年级上册，在琅琅的读书声中，让学生体会读书的乐趣。定时阅读既可以培养学生的专注力，又可以提高学生的记忆力，对培养学生良好的阅读习惯有着重要的作用。传授正确的阅读方法古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师不仅要向学生明确阅读的重要性，而且要引导学生掌握正确的阅读的方法。具体方法如下：针对不同的阅读对象，采用不同的阅读方法。英国哲学家培根曾经说过：“有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读他们的一部分就够了，有些书可以全读，但不必过于细心地读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。”因此，在阅读过程中，教师要引导学生用略读的方法阅读文章，如扫读、跳读等方法，训练学生快速默读，不断提高其阅读的速度，促使其在短时间内阅读大量的书籍。另外，教师还可以引导学生利用略读大致了解一本书，筛选出适合自己精读的书籍。教师应以问题为驱动，引导学生在读书前思考几个问题，如：看到书名你想到了什么？你将会从这本书中了解到什么？让学生带着疑问去阅读，可以提高学生的思维能力，激发学生的探索欲。教师要引导学生在阅读时画出关键词句，在文章旁做批注，写下自己的心得体会。教师可以每天带领学生共读一篇文章，指导学生做批注，画出某个词语或某个句子，写上自己的感想，慢慢地学生就能独立自主地完成批注任务，为之后的阅读奠定基础。教师要引导学生在阅读过程中积累好词好句，让学生把文章中精彩的词语、句子、主要内容、读后感记录在笔记本上，为之后的写作积累素材。经过一个阶段的阅读实践，学生能够掌握一定的阅读方法，降低了课外阅读的难度，减少了课外阅读带来的压力，学生既能轻松的融入课外阅读的实践活动，又取得了理想的阅读效果。开展形式多样的阅读活动（）组织“漂书”活动。教师可以把全班分成 组，为学生选择 本书，每组共读一本书，在规定的时间内读完，并写下自己阅读后的心得体会，然后把书“漂”到另一组。（）阅读经典名著。如 西游记三国演义水浒传 培根说过：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”教师要让学生认识到经典名著的影响力是不可估量的，一本好书能够让人终身受益。（）进行好书推介。为了让学生能读到合适的书籍，教师可以提前为学生做好功课，选择一些适小作家选刊合学生阅读的图书。如 草房子 昆虫记 假如给我三天光明 教师应在孩子挑选图书时给予适当的指引，可以介绍书中吸引人的情节，以此激发孩子的阅读兴趣。（）组织读书分享会，教师可以通过组织读书分享会，引导学生用朗读、歌唱、游戏等多种形式分享自己阅读的感受。开展读书分享会前，教师应先为学生设计好讨论的主题，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，防止偏离主题。鼓励学生大胆想象和表达，调动学生的阅读积极性，这样更有利于激发学生的阅读兴趣。（）开展亲子阅读活动。“家庭作为一个人成长的重要生命源头，家长的阅读素养直接影响孩子的人生格局。”教师可以倡导学生家长参与亲子共读，与教师共同督促学生阅读。如，家长可以每天晚上陪伴孩子共同读书至少 分钟，并填写读书记录卡，记录孩子的读书进度，以便家长清晰地掌握孩子的学习情况。教师还需要经常与家长进行沟通交流，指导家长与孩子共同阅读的方法，不仅能够提高孩子的阅读能力，而且能够提高孩子与家长的亲子关系。（）开展师生共读活动。作为“点灯人”，教师也应参与学生的阅读实践活动，以便更好地带领学生进行阅读练习。教师可以每周抽些时间与学生一起阅读“快乐读书吧”里的文章，然后在黑板上画出与文章相关的图画或者向学生展示自己阅读后的心得体会，与学生分享教师的阅读成果，为学生做好榜样。（）每月进行评选活动。小学生都有着强烈的好胜心、荣誉感，在这种心理的驱动下，他们总希望能够获得同学、教师和家长的认可。教师可以利用学生这一心理特征，为学生设计评比活动。如定期选出“阅读之星”及“书香家庭”，以表扬、鼓励的方式调动学生读书的积极性，点燃学生的阅读热情。（）组织交换阅读活动。教师可以引导学生把自己喜爱的课外书与同学交换阅读，在阅读完成后，可以分享彼此的阅读心得。如：“你觉得哪一个章节最吸引人？主人公给你留下怎样的印象？有怎样的心得体会？”在交流与分享中，学生觉得不是自己一个人在阅读，而是大家共同阅读，共同感悟。通过交流分享，学生能够加深对阅读文章的理解，同时也起到了互相促进、共同成长的作用，让学生意识到只有认真地阅读才能与其他同学有深入的交流，而不是流于形式，走过场。需要注意的是，在开展阅读活动的同时，教师还需要对阅读意识不强的孩子进行思想疏导，让学生意识到课外阅读不仅能够使人身心愉悦，而且能够积累知识和增长学问。引导学生利用课余时间“博览群书”，扩大自己的知识面、增长见识，不断积累自己的知识“财富”，为未来的发展奠定基础。三、效果与反思通过上述的阅读方法，笔者对我校学生进行了阅读兴趣的前测和后测的调查，发现学生的阅读兴趣在实践研究前后有了明显的提高。学生阅读兴趣总体状况变化显著。表一 学生阅读兴趣总体状况前后测比较统计表五年级你喜欢课外阅读吗？（非常喜欢）每天都安排一定时间吗？（每天都安排一定的时间阅读）人数百分比人数百分比前测后测前测后测前测后测前测后测 表二 学生阅读兴趣总体状况前后测比较统计表六年级你每天会抽出时间来看书吗？（想看书，但有时作业太多，没有时间看）你每天有多少时间花在阅读上？（三十分钟以上）人数百分比人数百分比前测后测前测后测前测后测前测后测 阅 读 有 方 从以上两个表中可以看到，学生前、后测变化显著：非常喜欢课外阅读的学生由原来的 人（占）提升到 人（占 ）。每天都有安排一定时间阅读的学生提升到 人，占 。每天抽出一定时间进行阅读的学生提升到 人，占，每天花 分钟以上进行课外阅读的学生提升到 人，占调查人数的。有小部分同学还是停留在 分钟左右，阅读时间没有保证；带着应付的心理去阅读，阅读的效果还不理想。为了引导学生坚持进行课外阅读，激发他们的阅读兴趣，教师可以为学生多设计一些阅读活动。如：合理利用“阅读记录卡”，记录阅读书目、阅读时间、自评、家长评价等，在“阅读记录卡”的使用过程中，教师要做好示范监督工作，指导学生做好记录，每周开展一次交流分享活动。为学生提供一个展示自己的平台，让学生乐于与同学分享他们的读书心得，点燃学生的阅读热情，对在场聆听的学生来讲也是学习他人经验的好时机。学生在被认可后，会更有动力坚持课外阅读，良好的读书习惯也就随之形成。定期进行阅读思维导图设计评比，利用“快乐读书吧”开展小组合作活动，小组合作完成阅读思维导图的绘制。教师可以小组为单位，组织小组共读，小组成员阅读后共同探讨，依据书中内容进行分析；再根据文章脉络将自己的所思、所悟一一列出来，形象地传递阅读信息。教师还可以开展小组积分评比互动，以此激发学生的阅读兴趣。如有些平时看上去文静，存在感较低的学生，通过课外阅读活动，增加了阅读量，扩大了知识面，拓宽了文化视野，因此在小组合作中表现突出，大大提升了他们的自信心和学习动力。有了被肯定的体验，学生自然能体会到阅读带来的乐趣。一幅幅条理清晰、色彩丰富的思维导图给人以美的感受和深刻的形象记忆。展现了学生的创意，让阅读变得更加有趣，同时也调动了学生阅读的主动性。四、结语好的阅读就是悦读，小学阶段是学生一生中读书的黄金时光，教师应抓紧这段黄金时光来帮助学生养成良好的阅读习惯。教师要想培养学生良好的阅读习惯，就需要坚持不断地探索，根据学生的兴趣爱好、发展规律和实际学习需求，制订教学方法，引领学生走进阅读的宫殿，让学生自然而然地爱上阅读、享受阅读带来的喜悦。参考文献：刘力伟 如何指导小学生课外阅读 读写算（教研版），（）：韩建军 营造读书氛围打造书香校园 河北教育（综合版），（）：牛寒松 让每个小学生都养成良好的阅读习惯 学周刊，（）：阚红珍 小学语文阅读教学的有效性探究 安徽教育科研，（）：曹文轩 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