学生工作典型案例宋季耘.doc

附件2：吕梁学院学生工作典型案例征集样表姓 名宋季耘所在系（部）建筑系案例题目国家助学金评定方法的一些思考案例简介【以简要的语言交待案例发生的背景和经过，并介绍案例的重点和矛盾点】国家助学金是由中央政府出资，是国家为帮助家庭经济困难学生顺利完成学业而设立的。其目的主要有两点：第一：资助贫困生。第二：激励学生自强自立、奋发成才。吕梁学院国家助学金比例高、数额大。若运用合理，可有效提高学生学习和工作的积极性。然而，在具体实施过程中，助学金对学生的激励作用却受到了一定限制，甚至对学生与班级产生负面影响。不合理的评定机制是造成这种现象的主要原因。案例分析处理【介绍对案例的分析、处理过程和处理结果】国家助学金名额一般由各班级自行评选，其方法主要有以下三种： 一、轮流坐庄型：将国家助学金的按照“分果果”的方法评定，今年你拿，明年我拿，几年下来大家都有份。这种方法在同学中不会产生大的异议，有利于班级和谐；但是，按此法评定使国家助学金设立的目的与精神不复存在。平均化的思想对学生没有任何的激励作用，同时也没有照顾到真正贫困的学生。这种方法是学校助学金管理条例中明令禁止的。 二、成绩至上型：国家助学金的名额与等级完全按照成绩排名决定。这样评定较为公平，可以激励同学奋发学习。但是这种方法也有弊端：首先，按照此法评定实际将助学金变成了奖学金，没有实现国家助学金照顾贫困生的目的；其次，学习成绩排名前列的同学对助学金占有垄断地位，成绩中等与成绩较差同学毫无机会，助学金分配两极分化过于严重，长此以往，助学金对排名靠后的同学将失去激励作用；最后，长期使用这种方法也会对班级氛围产生不利影响。三、主观评定型：助学金的评定完全由班主任与班干部根据贫困情况评定。这种方法可以照顾到贫困学生，同时对于班级日常工作的开展也有一定的推动作用。但是主观判定没有具体的评分标准，可操控性过大，弊端也更为明显：首先，班主任很难了解到学生真实的贫困情况，除个别天灾人祸与极端贫困情况，学生的贫困状况较为平均，准确客观资助贫困生很难实现；其次，助学金设立的目的除了帮助贫困生，更为了激励学生奋发成才，完全按照贫困评定会失去助学金的激励作用，个别贫困生拿着国家的资助，安于现状、不思进取，甚至用于奢侈消费，这完全违背了国家设立助学金的初衷；最后，主观臆断容易滋生不良风气，有些学生没有将精力放在学习与工作上，而是通过不正当手段获得助学金，这对于班级团结有着毁灭性的打击，也会对学生的人生观、价值观产生不良影响。以上三种方法各有利弊，综合它们各自的优点，根据国家设立助学金的目的与吕梁学院以及建筑系关于学生奖励的相关规定，结合班级的实际情况，我们建立了如下的评定制度：按照学生的贫困状况以及学习与工作情况给每个学生综合打分，助学金名额和等级按照分数从高到低依次排序。个人总分每学年评定一次，分别按照期末考试成绩、班级考核分数和贫困情况计算，方式如下：学习成绩按照学分绩点换算为百分制，这样激励学生努力学习，对专业核心课程投入更多精力，为考研与就业打下坚实基础。班级考核分数中加大对英语四六级、计算机二级、各类竞赛的奖励分数，鼓励学生全面发展；同时，加大对旷课、挂科、无故离校、宿舍不及格等严重影响班风校风行为的惩罚力度。贫困认定换算成分数衡量，具体计算方法如下： a.贫困评定分数基本分20分，按照贫困情况与往年助学金获取情况评定，最低0分，最高40分.b. 班主任依据学生贫困申请材料、往年贫困申请情况以及平时的生活情况酌情打分, 除个别天灾人祸与极端贫困，一般情况下贫困分数均为20分。c. 同等贫困状况下，本着兼顾每个学生的原则，按照如下方法评分：第一年获得一等、二等、三等国家助学金的同学在第二年的贫困评定分数中分别扣除20、15、10分，在第三年的贫困评定中分别扣除10、5、0分。扣分可叠加。例：某学生大一获得一等助学金，则大二贫困评定分数扣20分，同时该生特殊优秀，大二时虽然扣掉20分仍然获得二等助学金，则该生大三时扣掉25分，大四时扣掉5分。 这种国家助学金评定制度既可以照顾贫困学生，也会激励学生奋发向上；同时，制度化、透明化的评定也有利于班级团结稳定。对于极端贫困学生，如果不是自甘堕落、学习成绩与平时表现极差，贫困认定的加分必然会使其得到相应的资助。对于一般贫困的学生，学习成绩和平时表现分数是主要因素，这可以最大限度的激励学生勤奋学习、努力工作；同时，贫困分数中的扣分制度也可以使助学金资助更多的同学，避免两极分化。案例思考和工 作 建 议当代大学生较为懒散，学习主动性较差，不能正确认识学习的重要性；受社会风气的影响，将一些不好的社会风气带入校园，不是奋发图强，而是贪图享受；这些不良的习惯和观念会伴随着他们大学生涯，对他们的人生有着非常不利的影响。然而，很少有学生能够正确的认识这个问题。这就需要我们班主任主动地去引导他们，避免他们肆意挥霍大学时光。如何管理学生是我们应该积极思考的问题。中央政府近年来一直强调依法治国，从“人治”到“法治”的道路上困难重重，在转变过程中，既要保证有法可依，违法必究，做到公正严明；又要充分考虑中华传统文化与当前国情，做到平稳过渡，保证社会稳定。对于我们，要想管理好班级体，也应该转变自己的思路，从放任式的学生自行管理转变成有章可循的制度式管理，正确引导学生，实现“依法治班”。在转变过程中，需要我们付出很多精力，甚至会遭来别人的非议。但是我们要敢于探索，在工作中及时改进自己的不足，正如本案例中国家助学金评定细则的制定，在今后的实施中难免会有疏漏之处，但只要我们及时改正，它就会越来越完善，就可以更好的为学生服务，激励学生奋发图强。所 在 系（部）推 荐 意 见签名： （公章） 年 月 日学校评审意见 年 月 日 （注：专业文档是经验性极强的领域，无法思考和涵盖全面，素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）