信息及其特征教案设计.doc

信息及其特性教案设计课题名称信息及其特性科目信息技术教学对象高一学生编写人课时1课时一、教材内容分析本节选自广东教育出版社的信息技术基础第一章第一节信息及其特性。本节内容重要涉及“丰富多彩的信息”和“信息的一般特性”，前者作为铺垫性内容，后者是重点内容。作为本课程的开篇，本节内容为后面学习围绕信息所做的一切活动奠定了基础，所以本节课的教学地位也十分重要。同时，本节课重要是知识和概念的介绍，理论性较强，因此在教学中应当注重情境创设和学习形式的丰富多样，引导学生思考，充足调动学生的主观能动性，从而激发学生浓厚的学习爱好。二、教学目的知识与技能：1、能列举身边的各种信息，感受信息的丰富性；2、理解信息的基本含义；3、能举例说明信息的一般特性。过程与方法目的：1、通过案例提问，培养学生从平常生活和学习中发现并把握有价值的信息的能力；2、通过平常案例启发学生思考，培养学生从平常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。情感态度与价值观：体验信息的广泛存在及重要价值，激发对信息技术的求知欲，形成积极积极的学习信息技术、参与信息活动的态度。 三、重点难点 重点：信息的特性。 难点：信息的含义。四、学习对象分析知识的获取者是高一的学生，已在初中掌握了一定的信息技术知识，但水平参差不齐。此外，根据人的成长认知规律，高一学生对知识的获取开始由感性结识提高到理性结识。对于“信息”这一事物的结识，可以让他们从大量的生活现象中，发现并归纳出他们应当获得的知识。五、教学方法 针对高中生成长认知规律和教学内容的特点，采用如下的教学方法。 1、教法：启发引导法、归纳总结法、多媒体教学法。通过平常生活中的例子引出学习内容，组织学生讨论、思考探究什么是信息和信息的特性，引导学生归纳并总结出知识点；运用多媒体技术提供丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。 2、学法：探究学习法、小组竞赛学习法。通过提出问题，学生们一起讨论探究，从而得出结论，促进学生之间的交流和协作，培养学生的探究学习能力。此外，将学生提成几个小组进行竞赛答题，激发学生的团队荣誉感，活跃课堂气氛。六、教学环境及教学准备教学环境：多媒体课室资源准备：搜集生活中有关信息的例子，涉及文字、图片或视频等多种方式，制作多媒体课件。其他准备：提前将学生以6个人为一组分好小组，注意分组时应安排每个小组内有一到两个信息技术水平较高的同学。七、教学过程（一）情景导入（3分钟） 提出问题：在我们的平常生活中，我们经常会接触到各种各样的信息。请同学们观看图片，说说图片显示了什么信息。并举出生活中其他关于信息的例子。生1：上午，起床铃声告诉我们该起床的信息。生2：厨房飘出的香味，传递出厨房有美味佳肴的信息。生3：路边候车亭有站牌的信息。生4：看新闻联播可以了解到国内外的信息动态师：大家举的例子非常不错！可见，信息与我们的生活息息相关，信息无时不在，无处不有。现在让我们来学习第一章第一节的内容：信息及其特性。设计意图：由生活中熟悉的例子引入，让学生感受信息与我们息息相关，激发学生的学习爱好。（二）由讨论活动和任务引入信息的定义和传播过程（12分钟）1、信息的定义讨论活动：同学们以六个人为一组，讨论一天中获得了哪些信息？这些信息具有什么共同点？它们的载体形式是什么？又是通过什么途径传播的？讨论完老师随机叫几个小组长汇总小组讨论结果。小组1：早上，起床铃声告诉我们该起床的信息，它的载体形式是声音，通过空气来传播。公交站牌的信息的载体形式是文字和符号，通过站牌来传播小组2：我们学习的课本传播给我们知识的信息，它的载体形式是文字、图片，通过纸张来传播。在网上看到新闻报导，它的载体形式是文字、图片和视频等，通过网络来传播小组3：师：大家举了这么多例子，发现这些信息有没有什么共同点？它们的载体形式是什么？生：文字、图片、符号、视频、动画师：非常不错，这说明了信息的载体形式是多种多样的，大家批准这个观点吗？生（齐）：批准！师：那大家想想你们举出的信息例子是通过什么途径来传播信息的？生：空气、站牌、纸张、网络师：这说明了什么问题？生：信息的传播途径也是多种多样。师：非常好！引发思考：那从我们刚刚对信息的总结中，大家认为信息可以怎么定义呢？生：信息的载体有文字、图片、符号、视频、动画等，通过各种途径传播。师：很好！那我把大家对信息的理解重新整理一下，下面是信息的定义： 运用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种渠道传播的信号、消息、情报或报道等内容，称为信息。除此之外，仁者见仁智者见智，信息的尚有几种不同的定义：信息是“用来消除不拟定性的东西”。信息学奠基人香农信息就是信息，不是物质也不是能量。 控制论奠基人维纳信息是事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式。钟义信设计意图：让学生通过讨论、总结，老师引导的方式探索信息的定义。由学生自己探索总结的知识更加形象、深刻，同时也锻炼了学生的总结归纳能力。课后任务：学生上网查找不同的信息定义，看谁找得又多又准，下节课报告。2、信息的传播任务一现在，请大家填写课本中表1-1 事例信息分析表的内容，然后思考信息的传播涉及到哪几个要素？填写完分析表后请同学分享自己的答案，老师和全班同学校对。师：通过填写这个表，大家有没有发现信息是怎么传播的呢？或者说信息传播有哪几个要素？生1：信息有个发出方，尚有接受对象。生2：信息传播过程需要介质和传播途径。师：没错，信息接受方收到信息后还涉及到接受效果和作用。就像看完电视上的播一段化妆品的广告，女孩子会关注这个产品，但男孩子也许看完就忘掉了。师：那我们现在来理清下思绪，一方面，信息最开始应当要发出去，发出时需要载体帮助信息呈现，然后将信息传播出去，才干被接受方收到。最后，接受方收到信息后，产生接受效果和作用。信息传播过程可简化为四个简朴的问题：（1）从哪儿来？即信息发送方，称为信源。（2）如何传的？即用何载体（文字、符号、声音、图形、图像等）、以何途径，成为信息的传递过程。（3）传到哪儿去？即信息接受方，称为信宿。（4） 传的效果怎么样？即信息接受的效果和对接受方的作用。总结：信息的传播过程如下：设计意图：通过任务驱动，让学生带着任务去填写表格，使得学生的学习具有明确性。然后一步步引导学生思考信息的传播过程，并将信息的传播过程简化为四个简朴的问题，使得学生能较好地理解并记住信息的传播过程。（三）由生活例子引出信息的基本特性（20分钟）1、传递性案例1：通过书籍报刊，我们可以了解到别人的思想和学习经验；借助广播，电视和网络等媒体，我们可以了解发生在世界各地的许多事情。师：这说明了什么？生：信息可以打破时间和空间的限制。结论：信息具有传递性，能不受时间和空间的限制。2、共享性案例2：萧伯纳名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此互换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此互换一下，我们就都有了两种思想，甚至更多。”师：这说明了什么问题？生：信息可以共享，共享不会使信息丢失。结论：信息具有共享性，可以在不同个体或群体间共享；信息共享不会丢失、改变。3、依附性案例3：在刚刚举过的新闻联播、课本知识、上课铃响等例子中，这些信息是通过什么载体来表现出来？而这些载体又需不需要依附其他的物质存在呢？生：新闻联播通过视频来表现，视频依附于电视或电脑；课本知识通过文字、图片来表现，而文字和图片依附于纸张；上课铃响通过声音来表现，而声音依附于空气师：那大家能不能找到哪些信息是不依附于任何载体而存在呢？生：没有！结论：（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体。（2）同一个信息可以依附于不同的载体。如：交通信息既可通过信号灯显示，也可以警察的手势来传递。（3）载体形式多样。4、可解决性案例4：超市老板敏锐地从计算机自动收款系统的记录数据中发现，啤酒与尿布的销售量同时增长，于是改变销售策略，结果销售量大增。 师：这个事例说明信息具有什么特点呢？生：信息可以被解决，为人所用。结论：信息具有可解决性，假如运用得当，则可以增值。5、价值相对性案例5：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品。但这个信息对于普通的消费者却没什么用。师：这个事例说明信息具有什么特点呢？生：一个信息对有些人也许有用，对有些人也许没用。结论：信息具有价值相对性，信息使用价值的大小是相对的，它取决于接受信息者的需求及其对信息的理解、结识和运用的能力。6、时效性案例6：让学生观看一段关于台风“天兔”的天气预报。师：相信去年的台风“天兔”大家对它都还印象深刻，思考一下，在“天兔”到来之前，看完天气预报，大家会做些什么防止措施呢？生：关好门窗，尽量少出门、准备干粮和水、将阳台的动植物搬到室内假如师：假如这个天气预报现在才播出，大家认为这个天气预报尚有没有价值呢？生：现在才播出天气预报，这个信息都没价值了。结论：信息具有时效性。7、真伪性案例7：假如大家的手机或QQ收到不明号码发来的获奖信息，并要你先汇钱给对方。你觉得这个信息可不可信？假如你收到这类信息你会怎么办？生：不可信，收到这类信息我会自动忽略或者举报信息。结论：信息具有真伪性。引发思考：信息除了具有以上七个特性外，还具有什么特性，请同学们举例说明。设计意图：让学生通过生活中案例，思考并总结信息的特性，而不是把教学内容呈现给学生。一方面由学生自己总结出来的知识印象更加深刻，另一方面也使原本枯燥的课堂变得活跃，激发了学生的学习爱好。（四）课堂掌握情况检查（5分钟）学生按原先分好的小组为一个单位，老师举出一些事例，看看哪一组先说出这个事例表现了信息的什么特点。最先说并且说对的加一分，看看哪组加分最多。“口说无凭”指的是说过的话无据可查，在进行重大交易时，往往需要签订书面协议。（载体依附性）通过卫星信号，我们可在家观看北京奥运会的精彩比赛。（传递性和共享性）小明将喜欢的电影刻成光盘。（可存储性）一个月前，肯德基给我发了张优惠单，我今天拿着去吃汉堡，鸡翅，省了好些钱，要是再过两天去，就没法打折了。（时效性）找路时，使用旧的交通地图往往会误事。（时效性）一人计短，二人计长。（共享性）一传十，十传百。（传递性）赤壁之战。（真伪性）设计意图：让学生通过小组竞赛的方式来检查学生掌握知识的情况，既能轻松地了解学生的掌握情况，又能增长课程的乐趣，使学生热爱信息技术这门课。（五）回顾总结（3分钟）1、信息的含义 信息是用来消除不拟定性的东西（香农）。 运用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种渠道传播的信号、消息、情报或报道等内容，都可以称为信息。2、信息的传播3、信息的特性传递性、共享性、依附性、可解决性、价值相对性、时效性、真伪性设计意图：巩固本节学习内容。（六）布置作业（2分钟）布置课后作业，以巩固学习效果。八、作业1、天气预报、市场信息都会随时间的推移而变化，这体现了信息的( )。 A.载体依附性 B.共享性 C.时效性 D.必要性2、网络上的信息被人下载和运用，这正好说明信息具有( )。 A.价值性 B.时效性 C.载体依附性 D.可转换性3、( )不属于信息的重要特性。 A.时效性 B.不也许增值 C.传递性 D.依附性4、我们通常所说的“IT”是( )的简称。 A信息技术 B.因特网 C.输入设备 D.手写板5、 下列叙述中，其中（）是错误的 A.信息可以被多个信息接受者接受并且多次使用 B.信息具有时效性特性 C.同一个信息可以依附于不同的载体 D.获取了一个信息后，它的价值将永远存在6、 关于信息特性，下列说法对的的是（） A.信息可以独立存在 B.信息反映的是时间永久状 C.信息不能分享 D.信息需要依附于一定的载体7、 下面对信息特性的理解，错误的（） A.天气预告、情报等引出信息有时效性 B.刻在甲骨文上的文字说明信息的依附性 C.信息不会随时间的推移而变化 D.“赤壁之战”引出信息具有真伪性8、学校通过广播报道校运会赛事信息，其重要的信息载体形式是（） A.动画 B.声音 C.视频 D.图形9、盲人摸象体现了信息交流的重要性，信息可以交流说明了信息具有（） A价值性 B.时效性 C.载体依附性D.共享性10、交通信号灯能同时被行人接受，说明信息具有()。 A.依附性 B.共享性 C.价值性 D.时效性九、板书思考：什么是信息？平常生活中哪些属于信息？一、信息1、信息的定义运用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种渠道传播的信号、消息、情报或报道等内容，称为信息。2、信息的传播二、信息的特性传递性、共享性、依附性、可解决性、价值相对性、时效性、真伪性。十、教学反思 本节课重要学习信息及其特性，在教学设计和实践中重要采用了情景模拟导入新课，通过讨论探究过程让学生探讨信息定义及其传播过程，并通过举例说明让同学们掌握信息的基本特性，激发了学生对信息技术课程学习的爱好，引导学生积极参与信息技术的学习。而教师在活动过程中注意及时指导、归纳和小结，帮助学生对学习内容的学习和理解。 局限性之处是课堂气氛过于活跃，不好控制。