《信息及其特征》教学设计.doc

《信息及其特征》教学设计

一、教学目标
1.知识与技能
（1）能够结合生活当中的信息实例，从信息的表现形式、传播过程等方面去理解信息的含义。
（2）能举例说明信息的基本特征。
2.过程与方法
培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
3.情感态度与价值观
（1）鼓励学生积极参与课堂，培养学生探究、分析问题的能力。
（2）激发学生利用信息和学习信息技术的兴趣和愿望。
二、教学重难点
1、教学重点：让学生能正确把握信息的特征，能挖掘信息应用的价值、意义。
2、教学难点：让学生理解信息的基本含义。
三、教学手段
为实现预期的教学目的，本节课通过开展玩游戏、讲故事等多种有趣的教学活动，使学生理解信息的含义及信息的基本特征。
借助学习网站，学生进行自主探究学习，实现任务驱动。
四、教材分析
“信息及其特征”是广东基础教育课程资源研究开发中心编著的《信息技术基础》第一章第一节的内容。本节共设置了两部分的内容：一、信息；二、信息的基本特征。从认识信息的基本含义出发，进而了解信息的基本特征。这是全书及整套书的基础内容。通过学习本节内容，可以激发学生学习信息技术的兴趣，提高学生对信息的认识，为学生将来的学习奠定良好的基础。
五、学生分析
教学对象为高一学生。他们的特点是大胆，独立，思维活跃，动手操作能力很强，具备一定的使用信息技术的经验，但是对于信息技术的概念性知识却了解不多，还没有形成一个完整的理念体系。
六、教学策略：
通过展示2008北京奥运的图片、表格，引出“信息”一词，组织学生进行讨论、分析，使学生感受到无时不在、无处不有的信息。然后自然而然地把学生引入到信息的概念上。在理解信息概念的过程中，通过教师适当的引导，使学生能理解专家定义的信息，并能列举相关的例子，从而有助于学生更好地理解信息。
接下来引入“做比划，猜游戏”的小游戏，使学生更直观地了解信息的传播过程，以及信息传递性的基本特征。在这个基础上，通过举例子、讲故事、分析案例等方式，使学生清晰地掌握信息的基本特征。
教学中教师同步提供学习网站，让学生能针对自己的不足有选择地学习。在学生掌握信息的基本特征后，要求学生完成学习网站的练习，加深学生对本节学习内容的认识。通过学习网站进行自我评价和他人互评，使学生在评价中相互学习，共同进步。
为了能更好地达到预期的教学目的，本节课采用讲授法、讨论法、合作学习法、游戏法、案例分析法等教学方法；学生则采用小组讨论、自主探究等学习方法。
七、教学评价
从三维目标进行评价。评价的形式主要有学生自评、同伴互评、教师评价。
八、教学过程
教 学 过 程
教学环节
活动
时间
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
引入：
发现信息
2’
教师呈现图1，请学生浏览图片并思考：这张图的主要内容是什么？从图中你看出了些什么？

教师呈现表2，请学生浏览并思考：结合上一张图，你又从中获知了什么？

为什么同学们能从这两张图中说出那么多的内容呢?因为我们看到的图像、符号、数字、文字向我们传递了信息，而且信息越多，我们能获知并说出来的内容也就更多，或者更准确。
那什么是信息？哪里有信息？它有什么用？我们怎样把握它？带着这些问题，今天老师想和大家一起来探寻信息的真相。
学生浏览图片，思考问题，挖掘信息

通过简单易懂的两张图片带出“信息”。为了说出图中蕴藏的内涵，学生从各种表现形式中去挖掘有意义的信息，这个引入的思考任务很容易完成，又同时让学生得出一个印象：图像、符号、数字、文字中传播的信号、消息、情报、报导等都是信息。
认识信息：
无时不有、无处不在的信息
8’
从身边的事例感受信息：
我们生活在“信息时代”，那么日常生活中都有哪些信息呢？教师举例子。
设置体育组、天气组、交通组、娱乐组、学校组五个信息案例小组，要求学生选择其中一个小组参与其中。
学生分组讨论，最后小组推选代表按选定的主题发言，列举身边有关的例子。

学生通过讨论得出关于信息的例子，有助于学生更好地把握信息的外延。
是不是现代人才拥有信息？古人的生活中存不存在信息呢？
活动一、古诗词是古人记载当时人们的生活环境及生产活动的文化经典。下面让我们在古诗词中探寻古人的信息活动。
教师举例：烽火连三月，家书抵万金。
要求学生举例，并指出诗词中信息的所在。
活动二、寻找自然界中的信息。
教师举例：蜜蜂跳八字舞
学生举例：要求阐述自然现象中隐藏着的信息。
参与活动：列举日常生活中的信息以及包含“信息” 的古诗词和自然界现象。

通过念古诗词、讲大自然、听小故事，让学生在汲取与分享智慧的氛围当中去领悟“信息无时不有，无处不在”以及“信息的重要性”。
理解信息的含义
2’

既然信息无时不有，无处不在，那么“信息”到底指什么，教师引导学生阅读教材P3中专家学者关于“信息”的不同定义和P4的最后一段，结合之前的“引入”和“认识信息”活动对信息的含义进行梳理。
阅读教材，结合活动，在教师的引导下形成对“信息”含义的理解。
专家学者对于信息概念的定义各不相同，教师引导学生重在对信息内涵的理解。让学生通过一系列的活动，逐渐意识到原来信息就在身边，从而使学生自然轻松地理解“信息”一词的含义。
理解信息之一：
信息的传播过程
5’
刚才我们已经学习了信息的含义，发现我们的身边都存在着信息，那信息究竟是怎样传播的呢？带着这个问题我们来玩一个小游戏。
比划、猜游戏
要求：一个同学上讲台猜，当教师给出内容后，台下的同学不允许讲话，举手经教师同意后站起来比划，一人只准比划一次，动作不能重复。
［投影］：文字：照相（拍照）、开车、打篮球。
结合活动，在教师的引导下形成对“信息传播过程”的理解。
互动性的游戏活动很容易激发学生的学习兴趣。通过选择有代表性的游戏，让学生在“玩”中自然领悟出游戏中所体现的信息的传播过程。

理解信息之二：
捕捉信息的基本特征

理解信息之二：
捕捉信息的基本特征
16’
刚才的游戏中同学们是如何把握信息的呢？把握信息关键在于要正确理解信息的特征。
传递性：展示烽火的图片
可以得到什么信息？（战争）
说明什么问题？（可以通过烽火台上灯火传递信息）
依附性：烽火台本身是不是信息？（不是）
烽火台只是向人们传递信息的一种载体。
那战争的信息能否不通过载体传递给别人呢？（不能）
同样，在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气,大家的表情依附于我们的脸皮而存在。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？
能不能找出不依附载体而存在的信息？
刚才同学们说了，烽火台是传递信息的载体，那假如烽火台没点上火，能不能知道战争的信息？
那说明战争的信息是通过什么表现出来的？
看投影并分析例子：
A、早晨闹钟响了，它传递的信息是什么？它依附于什么传递的？它的表现形式是什么？
B、晚上看课程表，准备第二天的书籍，它传递的信息是什么？它的载体是什么？它的表现形式是什么？
可处理性：
啤酒与尿布的故事
共享性：读肖伯纳的名言（萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后，还是一人一个苹果。你有一个idea，我有一个idea，交换之后，我们每人就都有两个ideas”。），和学生一起解读。
提示：苹果代表的是物质，交换之后不会再生，每个人手里就没有原来的了，而思想代表的是信息，交换之后信息量会增加，可以同时存在。
时效性：
1、[讲故事]：从前，有两家人是邻居，王家卖酒、张家卖日历。王家媳妇每次卖酒时都会偷偷省下一钱酒，到年底时，就积攒了一罐酒，再卖掉它，就有了过年的钱。而张家媳妇看在眼里十分羡慕，也学王家媳妇的样子，每个月也都偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱？为什么？
2、分析：酒代表的是物质，而日历代表了信息，信息的效用会随着时间的推移逐渐降低，渐渐失去效用。
价值相对性：
钢铁价格下降，房价下降
真伪性：

认真听老师讲解信息特征的例子，并举出相关的例子。

生答：不能

生答：不能

生答：火、烟

生答：
A、该起床了、闹钟、声音
B、第二天上什么课、纸张、文字

学生举出相关例子。

通过典型的例子讲解信息的特征，使学生更容易把握信息的内涵。
巩固练习
4’
登录学习网站，完成学习任务。
学生完成任务
巩固这节课所学知识。
评价
4’
老师点评个别同学，借助教学评价系统，引导学生对本节课的学习进行自我评价和同伴评价。
学生自评、同伴评价
让学生在评价中反思本节课的收获与不足。
总结
1’
今天，我们共同参与了一系列的信息活动，感受到了无时不有、无处不在的信息，我们发现原来信息一词虽抽象又确实存在我们的身边，一幅图片、一个动作、一个数字都透露着这样或那样的信息，它总是从发出方那里借助一定的载体进行传递来到接收方。今天我们还共同捕捉了信息的基本特征：依附性、可处理性、共享性、传递性、时效性、价值相对性、真伪性。
在信息时代的今天，信息往往就是先机、是财富。要准确把握有价值的信息，做时代的先行者，我们就要学会把握信息以及各种信息处理技术。

课外
思考

结合这节课的学习，尝试用自己的语言表达“信息”这一概念。

九、教学反思
本课作为高中信息技术第一课，肩负着激发学生学习、学好信息技术的兴趣和热情的重任。本节课上得好的话，学生将对未来的信息技术课的学习充满期待；本节课如果上不好，则会影响学生学习这门学科的积极性。因此，本人十分重视上好第一课，特别是在如何调动学生参与教学上，本人做了比较多的努力，如：通过创设生动的情境，吸引学生感受魅力无穷的信息世界；教学过程带领学生进行分析推理，激发学生的积极思维；以贴近学生生活的案例，引发学生的学习兴趣，唤起学生的共鸣，从而调动学生的能动性等。尽管本节课做了充分的准备，但由于师生第一次配合，所以还是存在比较难操控的局面，如：时间的控制比较困难，因为这需要教师有较强的课堂调控能力；评价落到实处也相当困难，因为彼此的不了解，造成评价无法恰如其分地激发学生的完美表现。通过这节课的教学，本人认识到，一堂好的信息技术课，光有好的教学内容和活泼的师生互动是远远不够的，在提升学生信息素养方面，还要做更多的思考和努力。
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