传粉与受精教案.docx

一、【教材简析】 植物开花才能传粉，然后进行受精。本节先通过观察思考和分析讨论鼠尾草、玉米等实例，让学生说出植物传粉的特点和方式；通过分析与讨论对梨花实施人工授粉的过程，使学生了解人工授粉的步骤、意义及其在农业生产中的应用。从知识的连贯上讲，学习本节内容要以前面花的结构和类型的知识为基础，也为后面学习果实和种子的形成做知识准备，因此，本节知识在全章中是重点。 二、【目标定位】 （一） 知识目标： 1、能联系生活实际，描述传粉的概念和传粉的方式。（重点） 2、说出传粉是植物的一个重要的生理活动。明确花的传粉方式与其生存环境相适应。（难点） 3、说出人工辅助授粉的意义。 （二）能力目标： 通过识别两种传粉方式，注意培养学生的观察、实验和思维的能力。 （三）情感目标： 1、通过学习不同花对传粉的适应特征，树立生物体的结构与功能相 适应的观点。 2、通过学习传粉的不易，明白生命之艰辛。 3、模拟人工辅助授粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的自觉习惯。六、【教学过程】 教学环节及时间安排 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 复习提问 （3分钟） 展示桃花、黄瓜花、百合花、葫芦花，提问：根据花蕊的情况看 ，把花分为哪两种类型？ 回忆、看书等，要给出准确、规范的答案。 将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。 创设情景 激发兴趣 （3分钟） 我们枣庄市中区从2009年开始每一年都要举行一次桃花节。今年在桃园旁边建了一个养蜂场，结果今年桃子的产量明显增加，为什么？ 引出并板书课题。回答是蜜蜂帮桃树传播了 花粉。 用学生熟悉的事情创设情景，使学生 产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然引入课题。 预习自学 （10分钟） （1）植物开花后，成熟的花药会自动裂开，_从花药里散发出来，通过一定的方式，落到雌蕊的柱头上，这个过程叫做_ 。 （2）一些植物的花没有艳丽的色彩和芳香的气味，需要借助_的协助才能进行传粉。 （3）植物传粉的方式分为_和_两种。像鼠尾草和玉米那样，一朵花的花粉落到另一朵花的柱头上的过程，就是_；花粉落到同一朵花的柱头上的过程，就是_，小麦、水稻、豌豆等就是进行_传粉的植物。 （4）人工授粉是用_的方法，从雄蕊上采集花粉，再将花粉传授到_上的技术。这一技术在_、_和_上具有重要的价值和广泛的 用途。 （5）对玉米实施人工授粉，可以解决_现象，使其产量提高10左右；在大棚生产的环境中，风力和昆虫更加匮乏，对作物实施_，增产效果则更加明显。 1请同学们依据学习目标和导学问题进行自主探究学习，勾 画主要知识点。并用红笔标注出自己解决不了的问题 2小组长带领组员讨论“导学问题”的答案，发挥合作精神，统一好答案。 3记忆基础知识。（A层同学全面理解和掌握；B层同学基本理解并掌握；C层明确答案， 初步理解和记忆知识）组长掌控好，保证高效、全员参与，人人有事做。 在理论上讲，只要学生能够自学的教师就不要讲，先让学生自学。学生不能自学的通过合作小组来解决，合作小组不能解决的教师才点拨。 组织学生快速的抢答，鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。 引导探究 层层推进 （12分钟）点拨建构 （7分钟） 1、 展示：鼠尾草、荷花、桂花、枣花图片，提问它们招引昆虫的法宝是什么？ 2、 （鼠尾草 花冠_ 桂花 花香_ 虫媒花 枣花 ） 花蜜_ 3、 过渡：展示一棵完整的玉米植株，玉米、柳的花的图片。提问：它们有虫媒花的三个特点吗？它们靠什么传粉呢？从玉米雌、雄花序的结构、着生位 置看，有哪些特点与传粉相适应？尝试描述玉米传粉过程。 4、 花粉_ 玉米 风媒花 花柱_ 3、展示：自花传粉、异花传粉动态图片，让学生分辨传粉类型。 板画： 4、出示判断题 ：自花传粉的植物的花一定是两性花。（ ）两性花一定进行自花传粉。（ ）单性花只能进行异花传粉。（ ）进行异花传粉的植物的花一定是单性花。（ ） 5、展示：菜地里偶然长出的一棵玉米的缺粒现象和大田里不缺粒的玉米。为什么呢？ 过渡：为了弥补自然状态下的不足，人们可以采取什么方式弥补呢？ 6、展示：袁隆平和他的杂交 水稻图片。总结人工授粉可控制花粉的种类和数量，以达到杂交试验或育种的目的。 7、过渡：（创设情境）我家有一棵老梨树，品种不太好，邻居家有棵优良品种的梨树，我怎么改良我家的梨树品种呢？ 回答虫媒花的特点：艳丽的花冠、芬芳的花香和甜美的花蜜。学生观察准备的玉米的雄花和雌花，回答：（玉米的雄花在上，花粉多、小、轻；雌花在下，花柱丝状，柱头分叉又有黏液。） 回答传粉类型，并在黑板板图上画出来。回答：传粉不足 （人工授粉）学生根据预习情况将教材第8页至第9页的分析与讨论讲述并讨论（1）、（2）。 创造性的使用教材，便于学生理解通过合作交流提供了一个思维碰撞的机会，培养学生的语言表达能力、观察能力、发散思维能力、分析问题，总结问题的能力。对难点及时变换方式加以巩固 及时用判断题梳理学生的思维。特别对于学生认为玉米花进行自花传粉有矫正作用。用生活中的实例来启发学生，感悟生物学与生活的联系，让知识来源于生活，又应用到生活中去。 知识整合 迁移应用 (6分钟) 过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？ 出示：知识建构。 拓展延伸：（1）结合课前搜集各种农业生产和大棚种植中存在的一些问题，调查了解农民如何增加授粉，提高农作物产量？ （2）某处桃园想提高桃树的产量，请你提出几条合理化的建议。 学生自主回顾本节所学所得，并且积极回答。 课外探究是课内培养学生探究能力的有效延伸，使教学体系和教学内容得到升华。 课堂达标检测题及课下作业 （5分钟） 课堂达标检测题： A类：课后思考与练习1. B类：生物助学9页16题 C类：生物助学10页第7、第8题。 课下作业： A类：生物助学第12页中16题。 B类：生物助学13页10题. 12题 C类：通过网络去了解袁隆平和他的杂交水稻。 学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。 通过练习加强学生对所学知识的理解，将学习延伸到课下。 针对不同层次的学生提出明确的完成目标。 七、【板书设计】 八、【教学反思】 “问题式”教学法能有效引导学生思考，让学生主动参与；学生在多次讨论中提出了许多有价值的问题，这些问题的提出充分说明了学生主动参与、积极思维。在教学中，及时把问题抛给学生，让他们来回答，引起他们思维的碰撞。 采用探究式教学，层层深入提出问题，并通过学生活动培养学生观察、分析、解决问题的能力，使学生在科学实验素养、能力诸方面得到锻炼和提高，达到深化课堂教学效果，符合新课程改革的基本精神和目标。 充分利用无形的课程资源学生的生活经验和已有的生物科学信息进行课 堂教学，落实“从生活中来，到生活中去”的教学思想。在本节课的教学中，从生活实际出发，又最终回归到解释生活中的生命现象，不仅活跃教学气氛，更重要的是缩小了教材和生活的距离，同时使学生感到生物学的确是一门与生活、生产密切相关的 学科。 科学地运用过渡语，使生物教学中各个知识面、知识点之间的联系自然而紧密，在整节课的承上启下的基础上，使整个课堂教学成为一个连贯紧凑、富于层次感的浑然天成的有机整体。20 20