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106教材教法课程建设幼儿园打击乐游戏化教学策略王春苗（石狮市锦尚镇第二中心幼儿园，福建石狮362700）【摘要】在幼儿园教育中，音乐教育尤为重要，它不仅能培养幼儿的艺术修养，还能激发其创意和情感。打击乐作为音乐的一个重要分支，具有其独特的魅力和教育价值。如何让打击乐教学更具趣味性，更贴近幼儿的实际经验，成为教育者不断探索的话题。游戏化教学作为一种新兴的教育方法，为幼儿园打击乐教学提供了一种新的思路和可能性。鉴于此，可将游戏化原理应用于幼儿园打击乐教学中，通过重视分析教材，确立适宜的音乐游戏情境；依据音乐情境，进行情境游戏化教学；创造性设计图谱，搭建演奏游戏化平台；教师指挥与合作式演奏，为幼儿带来更加生动、有趣的学习体验。【关键词】幼儿园；打击乐；游戏化教学；音乐情境【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）03-0106-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.03.032随着学前教育理念的不断发展，幼儿园阶段的音乐教育越来越受到重视。特别是打击乐器的教学，作为一种直观且富有节奏感的音乐形式，是幼儿音乐教育的重要内容之一。然而，传统的音乐教学方法相对严肃，在一定程度上影响了幼儿的学习兴趣。积极探索一种将打击乐教学与游戏相结合的教学策略，对于提升幼儿园音乐教学的效果具有重要意义。本文以“幼儿园打击乐游戏化教学”为主题展开探究，将打击乐教学与游戏元素相结合，旨在激发幼儿对音乐学习的兴趣，在游戏实践中培养他们的音乐感知能力和创造力。同时，考虑到幼儿的年龄特点和认知能力，该教学方法将重点关注教学内容的趣味性和互动性，以及如何适应不同幼儿的学习需求和特点，期待能够为幼儿打击乐教学开辟新的路径，为幼儿音乐教育的发展做出贡献。一、重视分析教材，确立适宜的音乐游戏情境幼儿的学习以直观感知为主。利用情境教学能支持幼儿迁移打击乐演奏已有的生活经验，帮助幼儿更好地掌握节奏，有效地理解音乐。在分析乐曲时发现，有的乐曲没有具体的情境，这就需要教师配以适宜的音乐情境，让幼儿通过情境去感受乐曲，达到事半功倍的效果。如中班打击乐教学 桌子畅想曲，该乐曲乐句之间缺乏规律，每段又不相同，不易为幼儿感知和记忆。因此，笔者匹配了乐曲 非洲手鼓舞，为其赋予在非洲森林舞动玩耍的情境，用形象的生活器物（垃圾桶、桌子等）作为演奏的乐器，让幼儿对乐曲的结构特点有更加生动的感知，让演奏活动更贴近幼儿的生活。教学中，教师运用形象的情境、道具，通过语言的暗示及“场地即情境”的激发，让幼儿在音乐情境中积极地感受乐曲，充分调动幼儿演奏的积极性，有效增强幼儿对乐曲的理解和感受。二、依据音乐情境，进行情境游戏化教学（一）乡土器材的巧妙运用打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要组成部分。德国教育家奥尔夫认为：“在音乐教育中，音乐107课程建设教材教法只是手段，教育人才是目的。”如何让音乐活动促进幼儿音乐方面的发展，促进幼儿的认知、细听、控制、猜想、思想、合作等能力的发展？在打击乐游戏化教学中，教师可以挖掘潜在教育资源中许多质朴的材料作为演奏的主乐器。如竹筒、垃圾桶、拖把棍、锅盖、刷子、塑料袋、纸筒芯、木块、瓶子等生活器物，沙子、石头等自然物。这些材料既贴近幼儿的生活，又便于搜集，而且富有独特、清脆的音色，把它们凑到一起演奏，便可产生美妙、和谐、多样化的演奏效果。（二）肢体游戏肢体游戏，即通过简单的身体律动感受生活化乐器的演奏方法。笔者在组织中班打击乐教学活动“巡山喽”时，乐器选用垃圾桶、拖地桶、锅盖、拖把棍。将锅盖、垃圾桶应用到活动中作为打击乐器，演奏时垃圾桶发出“咚咚咚”的美妙声音，像极了“熊”大王走的笨重的脚步声；锅盖发出的“哐哐哐”声，像极了“虎”大王巡山时的声音。两种乐器美妙的合奏声加上语音图谱“吼 吼 哐”“咚 咚 锵”的节奏吸引着幼儿，是对以往演奏教学使用常规乐器的一种突破。活动中，幼儿用肢体游戏自主探索乐器的演奏方法。正是有了肢体游戏的巧妙运用，整个活动的组织变得妙趣横生，幼儿始终处于“巡山”游戏的状态，将机械的节奏技能训练转化为游戏化的节奏乐活动。（三）音乐故事将乐曲编成简单的故事，通过语言的引导来演奏打击乐，也是打击乐游戏化教学策略之一。在组织活动前，为了让幼儿感受到演奏活动的乐趣，教师可以创设“级级闯关”的音乐故事情境，让幼儿在闯关中边操作乐器边运用语言表达、肢体表现。音乐故事是师生互动、生生互动的过程。如中班打击乐教学 快乐的小蜗牛，笔者创设了挂满葡萄的葡萄园场景，结合“蜗牛妈妈与小蜗牛上山摘葡萄”的音乐故事情境，带领幼儿在音乐情境中“爬树摘葡萄”。活动中，将生活乐器作为解决音乐故事中“爬树”“巡山”难题的工具，有机地融入演奏活动中，提高了幼儿参与打击乐活动的积极性、主动性和创造性。（四）场地即情境打击乐教学中，笔者分析不同音乐作品，创设不同的音乐场地。场地的创设是打击乐教学中经常运用的辅助教学工具，它是一种视觉符号，也是一种材料，可以让幼儿在富有情境的氛围中把演奏活动的组织简单化、游戏化。在演奏活动中若能有效地运用场地，就能让活动的开展更加得心应手，让一场枯燥无味的演奏活动变得生动、形象、有趣。三、创造性设计图谱，搭建演奏游戏化平台图谱为教师进行打击乐游戏化教学提供了有力支持，它不仅能够帮助幼儿理解乐曲，而且能够帮助幼儿记忆打击乐的节奏、乐器编配，以及合奏、轮奏、齐奏的转换和情感表达的重难点部分等。（一）集合音乐元素和节奏，设计符号图谱简化的形象、图形往往能吸引幼儿，使其直观感受、理解乐曲。为此，教师在设计图谱时，可使用可爱的形象、类比性图形或符号等来表现节奏、音色、速度、力度的变化及其结构。在中班打击乐教学活动“铃儿响叮当”中，笔者运用了类比性符号来设计图谱：用“”表示播种、用“”表示修雪橇，用“”表示绑礼物。此图谱有效地帮助幼儿理解了乐曲的节奏型及音色分布情况。（二）结合音乐情境，设计故事图谱为帮助幼儿掌握乐曲的演奏方法，在确定音乐情境的基础上，笔者运用了形象的图案设计故事图谱，从而帮助幼儿理解乐曲结构，掌握乐曲节奏。如中班打击乐教学 玛丽寻宝，该乐曲旋律轻松欢快，表现了玛丽在寻宝途中发生的有趣故事。笔者结合音乐故事情境设计了玛丽、毒蘑菇、乌龟的形象，在把握乐曲的段落、结构、性质等特点的同时设计了音乐故事 玛丽寻宝：遇到毒蘑菇躲过毒蘑菇遇到乌龟吃能量蘑菇慢慢长大夺取宝藏的故事图谱，让幼儿感知乐曲的节奏，表现出乐曲轻松、滑稽、欢快的特点。演奏活动的音乐情境非常生动。有了108教材教法课程建设前面环节的推动，教师带领幼儿随乐“闯关”，课堂氛围活跃。（三）结合乐曲特点，设计音乐故事将整个乐曲编成朗朗上口的儿歌和故事，运用连贯的富有意义的断句、象声词等呈现节奏、力度或者情感色彩，也是图谱设计的一种方式。如中班打击乐教学 战胜大野狼 铃儿响叮当，由于乐曲旋律复杂，乐段中有间奏，乐段之间分割不明显，给幼儿欣赏打击乐带来很大的挑战。因此，根据乐曲旋律的变化，笔者设计了以“猪家三兄弟战胜大野狼”“铃儿响叮当”为线索的故事情境，创编了生动有趣的音乐故事，不仅增进了教学的趣味性和诙谐感，而且帮助幼儿感受在使用不同乐器演奏时的情绪，为幼儿富有感染力地表现乐曲奠定了良好基础。四、教师指挥与合作式演奏的完美演绎（一）支持幼儿自发的艺术表现和创作在打击乐游戏化教学活动中，教师的手势指挥尤为重要。在组织活动前，教师注意与幼儿默契度的培养，引导幼儿看懂、掌握一些“教师手势指挥”动作。在每一次集体的“节奏乐游戏及学习”活动过程中，教师都循序渐进地渗透一些集体商定、简洁易懂的手势指挥动作，并将这些手势指挥动作规范化、约定式固定下来，不轻易更改手势指挥动作，使学生根据教师手势指挥动作进行共同敲击、集体表演的节奏练习，有条不紊地提升幼儿的节奏感及艺术表现力。在中班打击乐 玛丽夺宝 教学中，笔者通过变换演奏形式，结合故事中的闯关话语激励幼儿闯关的兴致。为了让活动的形式富有新意，笔者设置了“终极闯关的环节”，并在此环节累加了剧情：“毒蘑菇的毒性是前面蘑菇的十倍，需要大玛丽来助阵，只要闯过这关，你们就可以变成超级玛丽。”笔者邀请了配班教师一起指挥合作演奏演绎乐曲。此时幼儿演奏的兴致达到了高潮，他们融入浓浓的游戏氛围中，都在为自己能变身“超级玛丽”专注地完成“终极闯关”，现场演奏气氛浓郁。幼儿一起在开心、愉悦、自信的闯关游戏中成功地完成了本次演奏活动。（二）教师不再扮演指挥者的角色在打击乐教学中，教师不再扮演指挥者的角色。多次的组织教学，笔者均先让幼儿倾听乐曲，用身体律动感受、表现音乐的结构。在 快乐时钟 教学中，笔者先让幼儿倾听音乐，用身体律动感受、表现音乐的结构。第一遍演奏采用了“教师清唱旋律、带领幼儿与教师初次尝试领奏与齐奏的敲敲小乐器”的方法。第一遍演奏后，由配班教师扮演“敲钟人”，幼儿站在时钟里模拟秒针的节奏踏步前行，最后拿起乐器边走边奏。第三遍幼儿共同探索出乐器另一种演奏方法刮奏，此次教师不再扮演指挥者，而是请来了幼儿当“敲钟人”，其他幼儿用刮奏的方法演奏。这对幼儿有很大的挑战性。（三）演奏难度逐步加深在组织打击乐游戏化教学的过程中，笔者多次尝试运用领奏、齐奏的演奏方法，让幼儿用肢体动作模仿乐曲中所表现的角色，时而围圈演奏，时而踏步前进，时而退到椅子的后面变成一个大造型，时而请配班教师扮演乐曲中的角色，时而改变乐器的演奏方法，最后再让幼儿代替教师的游戏角色，让幼儿在发现自己潜能的同时获得演奏的快乐与成功的体验。【参考文献】1 王建榕.小空间幼儿园游戏区域的拓展与融合 J.福建教育，2018（03）：37-39.2 曹冰洁，李婷.幼儿园音乐教学手册 M.上海：华东师范大学出版社，2011.3 兰一心.利用乡土资源开展幼儿园教育活动的实践研究 J.文教资料，2007（27）：139-142.4 葛晓英.闽南本土文化幼儿活动实例 M.福州：福建人民出版社，2008.5 蒋舒华.幼儿园打击乐游戏化教学的实践与探索 J.青苹果，2017（6）：129.【作者简介】王春苗（1981.02），女，汉族，福建石狮人，本科，高级教师，园长，研究方向：幼儿园教育教学。