基于核心素养视角 优化初中小说教学.pdf

42 2024年第3期学 术 新 邦实践创新基于核心素养视角 优化初中小说教学王文英摘要：核心素养涵盖了知识、技能、情感态度、价值观等多个方面，其强调全面发展学生的综合素质。初中语文小说类课文的教学，应该注重学生的阅读体验和情感共鸣，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，拓宽学生的文化视野，创新学生的思维方式。小说教学应成为提高学生语文素养和文化素质的重要途径。关键词：核心素养；小说教学；优化教学核心素养，是指学生在接受教育过程中应培养的，能够适应终身发展的必备品格和社会发展需要的关键能力。核心素养涵盖了知识、技能、情感态度、价值观等多个方面，其强调全面发展学生的综合素质。在初中语文小说教学中，培养学生的核心素养，对于提高学生的阅读理解能力、审美素养、思维能力和文化素养具有重要意义。一、注重阅读体验，丰富情感共鸣初中语文小说类课文的教学，应该注重学生的阅读体验和情感共鸣。在教学中，教师应该引导学生深入阅读小说，理解故事情节、人物形象和情感变化，促使学生产生共鸣和情感体验1。例如，我的叔叔于勒是一篇描写亲情和金钱关系的小说。教师要引导学生深度阅读小说的细节描写部分，理解于勒叔叔的孤独、菲利普夫妇的势利和金钱对人际关系的影响，让学生对小说中的人物产生情感共鸣。师：请大家自主预习，了解小说的背景和作者的创作意图，并在阅读过程中注重细节描写，深入理解人物的情感和内心世界。（学生阅读，教师巡视阅读情况）师：同学们，阅读时间已经结束。现在，请你们谈谈阅读这篇小说后的感受。生 1：我觉得于勒叔叔很可怜，他因为金钱的关系被迫离开家人，孤独地漂泊在海上。师：有没有同学能从其他角度谈谈感受？生 2：我觉得菲利普夫妇很势利，他们只关心金钱，与于勒叔叔之间亲情很淡薄。师：有没有同学再深入一些，谈谈对小说中其他人物形象的理解？生 3：我觉得小说中的“我”是一个有正义感的人，他对于勒叔叔的遭遇感到同情，也对菲利普夫妇的势利感到不满。师：有没有同学能从作者的角度谈谈自己的理解？生 4：我觉得作者通过这篇小说反映了当时的社会现实和人际关系。小说中，于勒叔叔是被社会边缘化的人物，而菲利普夫妇代表了当时社会中金钱至上的小资产阶级。师：你们的阅读体验和情感共鸣都非常有价值。通过阅读这篇小说，大家深入理解人物的情感和内心世界，也从中得到启示，还反思了现实生活中的种种问题和矛盾。这种阅读体验和情感共鸣是非常宝贵的。在这个教学片段中，教师注重引导学生开展阅读体验和情感共鸣，有助于培养学生的阅读能力和审美情趣，有助于学生从中得到启示，拓宽思维和视野。二、培养鉴赏能力，提升审美情趣初中语文小说类课文的教学，不仅要求提高学生阅读和理解小说的能力，而且要求培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。在教学过程中，教师应该引导学生关注小说的艺术特点，如叙事方式、人物塑造、情节安排等，努力提高学生的文学鉴赏能力2。例如，范进中举是一篇讽刺小说，具有独2024年3期.indd 422024/3/2 21:29:17中 旬 刊2024年第3期 43 学术新邦实践创新特的叙事方式和典型的人物形象。教师通过讲解小说的叙事技巧、人物塑造方法以及语言特点等内容，帮助学生提高文学鉴赏能力和审美情趣。师：同学们，你们觉得这篇小说的语言有什么特点？生 1：我觉得这篇小说的语言很幽默，读起来让人觉得很有趣。师：有没有同学能从其他角度具体谈谈自己的理解？生 2：我觉得小说中人物形象非常典型，比如范进这个角色就代表当时社会的一类人。师：有没有同学再深入一些，谈谈对小说叙事方式的理解？生 3：我觉得小说通过讲述范进中举的故事，揭示了当时社会的不公正和腐败现象，这种叙事方式既生动又深刻。师：同学们已经把握和理解了这篇小说的艺术特点，关注这些特点可以提高自己的文学鉴赏能力和审美情趣，也有助于大家充分理解和感受文学作品所传达的思想和情感。在这个教学片段中，教师先引导学生关注小说的艺术特点，再引导学生从不同角度谈谈自己的理解和感受，这能够帮助学生提高文学鉴赏能力和审美情趣。三、拓宽文化视野，创新思维方式在教学过程中，教师应该引导学生了解小说的历史文化背景、作者的创作意图，并对小说开展多元解读，从而拓宽学生的文化视野，创新学生的思维方式。例如，课文三顾茅庐讲述了三国时期刘备三次拜请诸葛亮出山的故事。教师可以结合历史背景，具体分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法，引导学生深入理解文本的主题思想。还可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等，鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维和批判思维。师：同学们，今天我们一起学习课文三顾茅庐。请大家先预习一下，了解三国时期的文化背景和作者罗贯中的创作意图，并在阅读过程中注重细节描写。（学生阅读，教师巡视阅读情况）师：同学们，阅读时间已经结束，现在请你们谈谈读后的收获。生 1：我觉得三顾茅庐中的人物形象很生动，刘备的谦逊和诸葛亮的聪明才智，都给我留下了深刻印象。师：有没有同学能从其他角度具体谈谈自己的感受？生 2：我觉得三顾茅庐反映了当时社会的礼贤下士和尊重人才的思想。通过刘备的行动，可以看到他对诸葛亮非常尊重和重视。师：有没有同学再来说说，自己是从哪些不同的角度看待其中的人物形象的？生 3：我觉得三顾茅庐可以从不同的角度解读其中的人物形象，如可以从刘备的三次拜访中看到他的耐心和决心，也可以从诸葛亮的回答中看到他的智慧和谋略。师：你们通过多元解读，把握和理解了小说内涵。通过了解作品的历史文化背景、作者的创作意图，并从不同角度思考问题，拓宽了自己的文化视野，也有助于更好地理解和感受文学作品所传达的思想和情感。在这个教学片段中，教师帮助学生理解三国时期的文化背景和作者罗贯中的创作意图，提高学生的课堂参与度和学习效果的同时，增强了学生的小说阅读理解能力和文化素养，也为学生的全面发展提供有力支持。总之，初中语文小说类课文的教学，应该注重学生的阅读体验和情感共鸣，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，拓宽学生的文化视野，创新学生的思维方式等。小说教学应成为提高学生语文素养和文化素质的重要途径。参考文献：1王荣生小说教学教什么M 上海：华东师范大学出版社，20152柯永生核心素养下小说体裁教学内容研制的策略浅释J 教学研究，2017（15）：17-18作者简介：山东省东营市实验中学语文教师。2024年3期.indd 432024/3/2 21:29:17