初中语文小说阅读“情境化”教学探索.pdf

30 2024年第2期学 术 新 邦实践创新初中语文小说阅读“情境化”教学探索张文艳摘要：小说的故事性、可读性较强，是学生比较喜爱的体裁。在教学实施过程中，教师可以依托文本内容、媒体设备、真实场景等创设小说情境，提高学生文学鉴赏力，发展语言表达力。关键词：初中语文；小说阅读；“情境化”教学当前初中语文教学实践以文言文教学和议论文教学作为重点，而小说可读性较强，是学生比较喜爱的体裁，但是在教学中容易被教师轻视。随着新课程标准的实施，小说在语文教学中的地位越来越重要。本文着重探讨情境教学法在初中小说阅读教学实践中的应用，并结合日常教学案例探寻有效的运用策略。一、依托文本内容，创设小说情境优质情境的创设有助于学生开展深度思考。教师要以教材为蓝本，紧扣教学目标，创设真实的情境，启迪学生思维，发展学生技能。小说都具有优美的语言以及真挚的情感，教师要充分把握这些特点，为学生营造有助于其深化体验的良好情境，促使学生展开主动阅读，真正体会小说的文学魅力。例如教学最后一课，文章篇幅较长，学生在阅读过程中可以融入个性化理解，不仅要透过“平平常常工作 40 年”“管理水平不大高”体会韩麦尔是一个普通的人物形象，也要从“换上礼服纪念最后一课”“反省以前的工作态度”“赞美法语”“使用全身的力气写出法兰西万岁”等语言表达中感受其浓厚的爱国之情。教师可以引领学生通过朗读，了解韩麦尔先生。先由教师范读，然后学生自主朗读。教师要适时进行指导和点拨，让学生更好地融入小说情境中，发展语感，获得审美享受。小说大都具有简洁生动的语言以及个性鲜明的人物形象，学生需要在教师的引领下真正融入小说所架构的文学世界中1。如教学我的叔叔于勒，教师可以先带领学生以圈点勾画的方式关注关键语句，再通过对关键语句的品析，揣摩菲利普夫妇的思想情感。如，透过母亲的“吞吞吐吐”，触及其不愿面对现实的恐惧心理；能够基于“重新”这个词读出母亲的害怕，害怕因为于勒的回归，使原本贫困的家庭更加雪上加霜。这些关键语句展现了母亲的自私冷酷。在小说教学中创设情境，很重要的载体之一就是文本自身的内容。相对于其他文学体裁而言，小说的语言相对直白，学生容易根据这些语言构建出相应的场景。教师只要到文本当中选择一些经典的描写，然后借助于相应的表现手段，就可以让学生顺利进入情境当中，从而对小说展开高效阅读。二、借助媒体设备，创设小说情境随着现代信息技术的发展和普及，多媒体辅助教学已经成为一种新的教学模式，其渗透于语文教学实践的全过程，而且收获了显著的教学实效。在阅读教学实践中，利用多媒体设备可以改变书本知识的抽象状态，让其以具象化、形象化的直观方式呈现于学生面前。教师可以借助图像、视频等多元模式，帮助学生架设有利于理解文本内容的良好情境。不仅能够使学生对小说所描述的时代拥有清晰直观的认知，也有助于学生理解2024年2期.indd 302024/1/30 9:01:33中 旬 刊2024年第2期 31 学术新邦实践创新参考文献：1刘鹤翔.初中语文小说阅读教学策略研究以智取生辰纲为例J.语文世界（中学生之窗），2023（09）：76-77.2周健欢.部编版初中语文教材中小说阅读指导J.语文世界（教师之窗），2023（08）：14-15.作者简介：西安交通大学苏州附属初级中学语文教师。文本情感以及蕴含于其中的哲理。例如“智取生辰纲”发生的时代是北宋，与学生生活的现实距离较远。为了了解这一时代的典型特征，教师可以播放电视剧水浒传中的片段，帮助学生了解事件发生的背景，提高学生阅读兴趣。然后再展开阅读和解析，逐步深入解读文本，引导学生明晰故事情节，梳理人物关系。在课程教学结束之后，还可以播放其他相关视频创设情境，辅助学生深化对小说内容的理解，并就此获得深刻认知。借助媒体设备创设情境，是一种现代教学辅助手段。当教师站在学生的角度来运用现代教学手段的时候，媒体设备就能够发挥出更明显的导向作用。小说的故事情节丰富，可以让学生充分地驰骋想象，进行艺术的再创造。当教师借助多媒体设备来填补小说创设的想象空间的时候，小说就可以以更加丰满的姿态出现在学生面前，于是也就能够让学生更加顺利地进入小说阅读的情境当中去。借助多媒体设备来创设小说阅读的情境，可以是对某些影视素材的直接提取，也可以是教师借助于相关的应用软件去形成媒体场景。相比较而言，后者与学生的认知之间关系更加密切，更容易引导学生进入小说阅读情境当中。三、借助真实场景，创设小说情境多媒体教学方式具有图文并茂、动静结合等突出优势。在引入课堂教学之后，得到了师生的青睐和肯定。基于多媒体技术开展小说阅读教学，不仅能够使学生置身于真实的情境中，体会小说所营造的真实场景，也能够调动学生参与小说阅读的积极性，还能够使学生的代入感更强，进一步丰富学生对文本内容的想象和感知。当前，很多影视作品都对小说原著进行了改编，例如水浒传 三国演义等都经过了多次改编，每一次改编都展现不同的编者对文本内容的不同感悟，每一次改编都能够使观赏者获得不同的感受和体验。借助多媒体技术所架设的真实情境，不仅有助于辅助小说阅读教学，也能够成功聚焦教学重点和难点。因此，教师在小说阅读教学时引入相关影视剧片段，能够使学生得到多感官刺激，在激发其学习动力的同时，深化其对小说情节以及文本主旨的理解。而学生将小说本体与影视作品展开对比阅读，不仅有助于丰富学生对文学艺术以及文学创作的感知，也深化了对人物塑造的理解。尽管小说描写的不是客观事实，但小说与客观事实之间的关系又是极为密切的。如果在教学当中能够基于小说解读给学生创设场景，那学生在解读小说的时候，所体会到的情境就会更加真实，对小说情节的理解自然也就更加深刻。从小说教学的角度来看，这种借助于真实场景来创设情境的思路，让学生在阅读小说的时候有“还原”感，可以让学生更顺利地从小说当中看到现实，从而让现实与小说之间的联系为学生所认识，进而可以让小说创作的意图为学生所理解2。总之，在初中语文教学实践中，小说作为一种特殊的体裁形式，不可忽视其应有的学习价值以及重要地位。教师不仅要突破教条化的教学模式，也要改变灌输式的教学方法，最大程度地帮助学生缓解学习压力。可以选择情境教学法帮助学生全面提高阅读能力、理解能力，发展其鉴赏能力以及写作表达能力。随着教学改革进程日渐深入，情境教学法得以普遍推广，但初中语文教师当中仍然存在知识不足、经验不足、学术欠缺等问题。所以初中语文教师不仅要突破传统的教学理念，还要进一步提升教学水平，进而充分展现情境教学应有的教育教学价值。2024年2期.indd 312024/1/30 9:01:33