小学语文口语交际教学的有效策略研究.pdf

小作家选刊小学语文口语交际教学的有效策略研究张 琴（甘肃省东乡族自治县拱北滩小学，甘肃 临夏）摘 要：小学语文口语交际教学对学生的发展具有重大意义。教师通过口语交际教学，可以提高学生的口语表达能力，培养学生良好的语言交际习惯。然而，当前的小学语文口语交际教学还存在一些问题，例如：一些教师对口语交际教学不够重视，一些教师对口语交际的理解有偏差，一些教师在开展口语交际教学时所采用的教学方法陈旧单一，还有一些学生在口语交际教学过程中所表现出来的态度不积极，等等。针对这些问题，教师应采取一些有效策略。基于此，本文总结了小学语文口语交际教学的重要性，分析了当前小学语文口语交际教学存在的问题，重点提出了“强化学生的认知，准确把握口语交际教学的目标”“抓住 关键，培养学生的口语表达能力”“探索创新，灵活运用多种教学方法”“因材施教，激发学生的学习兴趣”等策略。关键词：口语交际教学；口语交际能力；口语表达能力；口头表达能力中图分类号：文献标识码：口语交际教学是小学语文教学不可或缺的重要内容，它对学生语言能力和社交能力的培养具有极其重要的意义。通过教师的口语交际教学，学生可以在实际交流中提升自己的口语表达能力，增强沟通能力和合作意识。一、小学语文口语交际教学的重要性小学语文口语交际教学在语文课程教学中具有重要的意义。首先，口语交际是语言运用的基本形式，口头表达能力是一个人的核心能力之一。语言是人类交流的工具，口语交际是最直接、最常见的交流和表达方式。开展小学语文口语教学，可以使学生更好地理解和运用语言，提高他们的交际能力。其次，小学语文口语交际教学能够培养学生良好的语言习惯和社会交往能力。在日常生活中，良好的口语交际能力能够帮助学生更好地与他人沟通，表达自己的想法和见解。通过教师的口语交际教学，学生不仅能够学会正确地发音、采用合适的语调，还能够了解公共场合的礼貌用语和交际技巧。最后，小学语文口语交际教学能够促进国家语言文化的传承和发展。中华文化博大精深，历史源远流长。教师通过小学语文口语交际教学，能够让学生更好地了解和感受中华优秀传统文化，理解其中蕴含的价值观念、道德规范等，培养学生的文化自信，从而加强国家语言文化的传承和发展。总之，小学语文口语交际教学非常重要。它不仅能够提高学生的语言运用能力和社会交往能力，还能够促进学生听说读写等语文综合素养的发展和国家语言文化的传承。对于学生来说，掌握良好的口语交际技巧将对他们未来的学习、工作甚至人际关系产生积极的影响。二、当前小学语文口语交际教学存在的问题 对口语交际教学不够重视在小学语文口语交际教学中，一部分教师存在对口语交际教学不够重视的问题。首先，一些学校教 苑 新 声和教师过分注重学生语文知识的输入，而忽视了对其口语交际能力的培养。在实际的教学工作中，这部分教师更倾向于讲授课本上的现代文、古诗词和文言文，在他们的潜意识里，这样形式较为正式的语言才是语文课程教学的重点。这样一来，学生在现实交流中便可能感到困惑和无助，无法灵活应对各种日常表达情境。其次，一些教师的口语交际教学侧重于讲解，缺乏针对性和实践性的口语交际训练。他们更注重传授理论知识，忽视了口语交际教学的终极目的是提升学生的口头表达能力，而口头表达能力提升的关键在于实践，学生缺少的正是实际练习口语表达的机会。课堂上的对话练习相对有限，如果教师没有把口语交际教学与日常生活场景联系起来，没有为学生创设口语交际的真实情境，那么便无法提供给学生足够的口语交际机会。再次，评估方式和考试制度也会在一定程度上影响师生对口语交际教学的重视程度。目前一些学校更注重书面考试，忽视了对口头表达的评估。这就可能导致学生只倾向于书面表达，而在实际口语交际中显得不够自信和熟练。最后，一些教师自身在口语交际方面的素养和能力不高。如果教师自身的口语表达能力有待提升，那么其在教学时自然无法有效引导学生进行口语表达。对口语交际的理解存在偏差首先，一些教师过于强调口语交际的单纯语言表达能力，而忽视了交际的真实目的和意义。他们可能认为只要学生能流利地说出一些句子就可以了，忽略了交流的目的是实现信息传递、情感表达和意见交换等目标。这样一来，学生的口语交际训练就只停留在表面的语言形式上，学生以此缺乏真正的沟通能力。其次，一些教师依赖教材或教辅资料，缺乏对真实语境的理解和灵活运用。他们可能过度关注简单的对话练习和语言模仿，却忽视了真实场景下的交际挑战和学生的真实需求。这样一来，学生只能在教材框架内进行口语表达，难以应对复杂的现实交流情境。再次，一些教师对于学生在口语交际中出现的错误和不流利表达常常采取当场批评和纠正的处理方式，缺乏对学生的容忍和鼓励。这可能使学生产生害怕或畏惧心理，不敢积极参与口语交际活动。他们担心犯错，选择保持沉默，这无疑阻碍了他们的口语交际能力的发展。最后，一些教师对于口语交际教学的认知水平有限，没有及时更新自己的教学理念和方法。他们可能停留在传统的教学观念和教学方式上，没有充分了解并掌握现代口语交际教学的最新理论和方法。教师教学方法陈旧单一首先，一些教师过于依赖传统的教学方法和教材，缺乏创新和多样化的教学方式。他们的口语交际教学往往停留在简单的对话练习和课堂问答中，忽视了学生的真实需求和现实交流中的挑战。这样一来，学生会感到枯燥乏味，难以对口语交际教学产生兴趣，很难实现口语交际能力的发展。其次，一些教师在授课时常采用一对多或教师主导的教学模式，学生缺乏互动和合作的机会。这样就会导致学生无法充分参与口语表达和交流活动，无法提升自己的真实交流能力和合作能力。最后，一些教师在准备教学内容时缺乏多样性和灵活性。他们可能过于注重课本内容的传授，而忽视了真实情境的创设和学生的个性差异。这就会导致教师的教学内容和方法无法充分满足学生的学习兴趣和需求，从而限制了学生口语交际能力的发展。学生学习态度不积极首先，一些学生对口语交际教学缺乏兴趣和主动性。他们可能认为口语交际只是一项任务或要求，而不是一项有趣和有意义的学习活动。这种思维方式导致了他们对口语交际教学的态度消极，无法全身心地投入学习。其次，一些学生缺乏自信心，在口语交际中往往会表现出害羞、紧张或担心犯错。他们担心自己的发音、用词或语法错误会被他人质疑或嘲笑，因此选择保持沉默或回避口语交际的机会。这就会导致学生无法充分锻炼口语交际能力，也无法享受到交流的乐趣和收获。再次，一些学生对于口语交际教学缺乏重视和全面认识。他们可能更关注书面表达能力，认为口语交际不重要或不值得花费时间和精力去学习。这就会导致学生在口语交际教学中缺少积极性和主动性。最后，一些学生对于口语交际教学的认知水平有限。他们可能缺乏对口语交际重要性的全面了解，也不清楚口语交际对于实际生活和职场发展的价值。小作家选刊三、小学语文口语交际教学的有效策略 强化学生的认知，准确把握口语交际教学的目标教师可以采取一些方法强化学生的认知，并准确把握口语交际教学的目标。首先，教师应该引导学生正确理解口语交际的定义和意义。口语交际不仅仅是简单地说出词语和句子，更重要的是能够实现信息传递、情感沟通和意见交换等真正的交流目的。教师可以通过示范性对话、活动和讨论等方式，帮助学生了解口语交际的核心概念，让他们明白口语交际能力对于现实生活和职场发展的重要性。其次，教师可以借助真实情境和学生生活经验，引导学生进行口语交际活动。例如通过模拟日常对话、角色扮演和情景模拟等形式，激发学生参与口语交际的兴趣和动力。再次，教师应注重学生对口语交际中重要元素的认知和掌握。比如，在交际中的语速、语调、肢体语言以及有效使用交际策略等。教师可以通过直观的示范和解释，让学生了解这些元素在交际中的作用，并引导学生进行相应的练习和巩固。最后，教师可以用提问引导学生思考和总结口语交际的规则和技巧。例如，在教学 美丽的小兴安岭 一课时，教师可以通过提问让学生自主探索、研究美丽的小兴安岭的特点和美景，如：“你们知道小兴安岭在哪里吗？”在学生回答的过程中，教师要鼓励学生“别人说时，你自己想”，鼓励学生在评论或总结时，进行多元化的思考和发散式的思维引导。这将进一步强化学生对口语交际的认知。抓住“关键”，培养学生的口语表达能力首先，教师可以引导学生注重关键词和关键句的运用。关键词在口语表达中具有重要的作用，它们可以准确地传达信息和意图。通过让学生学习和使用关键词，教师可以帮助他们提高口语表达的准确性和流利度。同时，教师还可以教给学生如何运用关键句来组织自己的思路和内容，使口语表达更加连贯和有条理。其次，教师应鼓励学生积极运用有效的表达策略。口语表达不仅仅是简单地说出一句话，还需要学生学会使用各种表达策略来实现自己的交际目的。教师可以通过示范和练习，教给学生常用的表达策略，如举例说明、比较对比、解释原因等。这样可以帮助学生提升口语表达的逻辑性和说服力。再次，教师应注重培养学生的听力和理解能力。口语交际不仅仅是说，还需要学生能够听懂他人的话并做出恰当的回应。教师可以通过听力训练和实际交流活动，帮助学生提高听力和理解能力，从而更好地参与口语交际。最后，教师可以鼓励学生进行口语表达实践。口语表达能力需要不断实践和反馈才能得到提升。教师可以设计各种口语交际的任务和活动。例如，在教学 盘古开天地一课时，教师可以让学生通过音频听故事，随后将学生分成小组，每个小组由一个组长复述故事的内容，其他组员则进行补充和点评等真实情境互动。这种互动式的口语复述，不仅可以使学生更好地掌握故事的情节，还可以锻炼学生的口头表达能力和团队合作能力。探索创新，灵活运用多种教学方法首先，教师应该不断探索和尝试新的教学方法。语文口语交际教学需要与时俱进，紧跟教育发展的潮流。教师可以通过参加专业培训、研究最新的教材和教学方法，寻找适合自己和学生的新型教学方式。教师应积极开展教学实验，借鉴国内外相关研究成果，不断提升自己的教学能力和教学水平。其次，教师应根据学生的特点和需求，灵活运用多种教学方法。每个学生都有其独特的学习方式和学习习惯，教师应根据学生的差异性，采用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。例如，有针对性的练习、小组互动、角色扮演等活动都可以帮助学生更好地参与口语交际，提高口语表达能力。再次，教师应关注学生的兴趣和需求，将课堂教学内容与学生的实际生活结合。例如，在教学 夸父追日 一课时，教师可以组织学生到体育场或操场上进行定向奔跑，模拟夸父追日的情景。教师可以从采光时间、气温变化等角度阐述这个故事的背景，并且让学生在奔跑过程中体会努力向上的奋斗精神和坚韧不拔的精神。教师通过创设良好的学习情境，可以激发学生的表达欲望，促进他们口语交际能力的发展。从次，教师还可以利用信息技术辅助口语交际教学。信息技术的应用可以为语文口语交际教学提供新的可能性。例如，教师可以利用音频、视频或在线平台展示范例和实践案例，让学生更直观地了解正确的口语表达方式。教师还可以通过在线论坛或微信群等交流工具，促进学生之间的交流和合作，拓宽学生的交际圈子。最后，教师应鼓励学生自主探索和分享。每个学生都是有想法、有创造教 苑 新 声力的个体，教师应该鼓励学生自主发现和尝试不同的口语表达方式。在教学过程中，教师可以给予学生自主发言的机会和中肯评价，鼓励他们分享自己的观点和独特的表达方式，激发他们的创造力和自信心。因材施教，激发学生的学习兴趣在小学语文口语交际教学中，因材施教是一项重要的策略，它能够帮助教师针对每个学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和主动性。首先，因材施教要求教师根据学生的个体特点和学习水平制订个性化的教学计划。教师可以通过对学生的测试、观察和交流等方式，了解学生的口语交际水平、学习风格和学习需求。基于这些信息，教师可以为每个学生制订合适的目标和教学方案，确保教学内容与学生的实际情况相匹配。其次，因材施教需要教师灵活选择适合学生的教学资源和教具。例如，在教学 我坐上了飞船 一课时，教师可以通过绘本、图片、视频等多媒体资源，让学生了解飞船的外形、功能及飞行的过程。教师可以向学生介绍关于飞船的有趣故事、真实案例或者一些富有想象力的场景，引发学生的兴趣和好奇心。教师还可以组织学生开展角色扮演活动，让学生在课堂上扮演角色，模拟坐上飞船的情境。例如可以将课堂分为不同的区域，如控制舱、客舱、外太空等，鼓励学生根据自己的角色进行情境表达，如此一来，学生的语言就会变得更加生动而真实。最后，因材施教需要教师与学生保持良好的沟通和合作关系。教师应耐心倾听学生的想法和意见，尊重学生的个体差异，积极回应学生的需求和问题。总之，教师因材施教，可以有效激发学生对口语交际的学习兴趣，提高他们的口语表达能力和学习动力。四、结语小学语文口语交际教学在培养学生的语言表达和交流能力方面具有重要意义。虽然当前的小学语文口语交际教学还存在一些问题，但通过采取有针对性的策略，我们可以有效解决这些问题，提高口语交际教学的质量和效率。总之，教师要引导学生在交流中感受语言的力量和魅力，培养他们的自信心和表达能力，使学生打下坚实的语言基础，帮助他们更好地融入社会并展现自己的价值。参考文献：徐火秀 小学语文口语交际教学的实践探究 江西教育，（）：陈福生 小学语文口语交际教学策略研究 学周刊，（）：白世忠 小学语文口语交际教学策略探究 考试周刊，（）：黄影纯 口语交际教学研究 师道（教研），（）：邱丽婷 基于核心素养下小学语文口语交际的教学策略 文学少年，（）：胡冬娥 小学语文教学中口语交际能力培养的策略探讨 新教育时代电子杂志（教师版），（）：梁虎英 小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略 中华活页文选（教师版），（）：冯文晓 小学语文口语交际教学策略探究 中文科技期 刊数据库（引文版）：教育科 学，（）：沈浪漫 小学语文口语交际教学的策略探究 中文科技期刊数据库（文摘版）：教育，（）：王勇 论口语交际的重要性 小学阅读指南（低年级版），（）：晁玉兰 小学语文口语交际情境教学策略 名师在线，（）：田柳青 小学口语交际课堂教学的方法 新课程教学（电子版），（）：盛月清 小学口语交际情境教学设计探究 教学管理与教育研究，（）：赵楷存，赵楷平 小学语文口语交际教学策略分析 基础教育论坛，（）：王悦悦 小学语文口语交际教学策略分析 教学管理与教育研究，（）：