留守儿童心理健康现状及解决策略课题专项研究实施专业方案.doc

留守儿童心理健康现实状况和对策研究课题研究实施方案一、课题确实定（一）课题名称留守儿童心理健康现实状况和对策研究（二）课题及关键词概念界定1.留守儿童：是指父母双方或一方外出到外地打工，而自己留在农村生活孩子们。她们通常和自己父亲或母亲中一人，或和隔辈亲人，甚至父母亲其它亲戚、好友一起生活。2.心理健康：指精神、活动正常、心理素质好。大多和遗传（基因）相关。既能过着平平淡淡日子，也能经受多种事件发生。心理健康表现在社交、生产、生活上能和其它人保持很好沟通或配合。3.留守儿童心理健康现实状况及处理策略：关键研究农村留守儿童心理健康现实状况，和处理这种现实状况应对措施，从而促进留守儿童健康成长。（三）课题研究理论依据1.相关素质教育基础理论。素质教育关键是培养一个完整人，要求学生要有健康人格，对于小学生来讲，健康人格培养，素质教育成功实施，离不开良好习惯养成，换句话说，要经过一系列良好习惯养成才能培养出完整人来。2.新课程改革理念。新课程改革向教育提出了面向全体要求，要求关注全体学生全方面发展，而留守儿童因其特殊背景，成为木桶理论中最短一块板，尤其要受到重视和关爱。3.构建友好社会理论。建设友好社会表现在教育上，就是要推进教育均衡化发展，就是要深入扩大教育平等，而儿童可塑性为这一目标实现奠定了良好基础。二、研究课题提出（一）课题研究背景1.关注留守儿童心理健康问题是时代要求。伴随城镇化步伐加紧，在中国广大农村，进城打工已成为农民获取经济起源关键方法，尤其近几年，进城打工农民数量越来越多，这种“背井离乡寻富路，离田离土求发展”情况，致使社会上形成了一群不能完全享受父母关爱、家庭温暖特殊群体“留守儿童”。据统计，中国1.2亿农民常年外出务工经商,或到外地打工挣钱。由此产生近万少年儿童留守家中，其中14周岁以下占86.5,按全国3.6亿儿童来计算,每18个孩子就有一人不能和父母共同生活,而且这个数字逐年在增加。这部分“留守儿童”因为长时间家庭教育相对缺失，她们心理和人格表现全部显著有别于有正常家庭教育孩子，这些孩子有逃学、旷课、不交作业、说谎，沾染打架等不良习气；还有孩子因第二监护人管理不妥而离家出走，甚至被拐卖。“留守儿童”现象成了一个新社会话题，尤其是能否确保留守儿童健康心理已成为讨论热点。2.关注留守儿童心理健康是社会发展肯定趋势。父母在外打工“留守儿童”，因为远离父母，缺乏家庭温暖，面对复杂社会，身心健康成长尤其令人担忧。因为长久缺乏父母关爱，她们有心事无处诉说，只能用自己稚嫩双肩扛下全部问题，很轻易形成精神或人格障碍。“留守儿童”就像乡村小草一样，在复杂社会环境中自生自长着。怎样教育好这些“留守儿童”，使她们健康成长，已成为一个不容忽略社会问题。3.关注留守儿童心理健康情况是摆在我校面前严峻课题。 我校地处城镇结合部，多年来，伴随城市建设发展，我校留守儿童数量已达在校学生6%。这些打工族儿女，由爷爷、奶奶或其它亲戚好友看管，给家庭教育、学校教育和青少年健康成长全部带来了很多问题，怎样处理这些问题已迫在眉捷。为教育这些“留守儿童”寻求策略方法，我们提出了留守儿童心理健康现实状况及处理策略课题。（二）本课题研究意义和价值1.中国研究现实状况：自20世纪90年代，留守儿童进入大众视野，其概念伴随社会进步而嬗变。留守儿童作为农民工衍生群体，其关注度从社会边缘走向焦点。研究者从不一样视角对留守儿童心理、体质、学业、社会性等方面展开了大量研究，积累了丰富结果，但结论大相径庭。留守儿童将长久存在，教育关爱工作任重道远，须避免留守儿童个体标签化，做好顶层设计，整合多方资源，建立长久有效工作机制，填补家庭教育缺失，促进留守儿童健康成长。 2.国外研究现实状况 ：留守儿童问题是一个全球性问题。Yeoh认为，“留守儿童”是指那些在移民过程中错过了迁徙机会、未能被一起带走甚至被遗弃在家乡并由亲戚或熟人照料儿童; 世界范围内受父母移民影响留守儿童数量巨大。国外留守儿童研究内容关键包含留守儿童规模，和移民对留守儿童日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面影响。研究者不仅描述了留守儿童各方面发展情况，而且对移民影响留守儿童发展机制和过程也比较感爱好，提出了一系列中介和调整原因。从研究内容上看，国外对留守儿童研究关键内容是留守儿童规模和移民对留守儿童日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面影响。3.从以上中国外研究来看，留守儿童心理健康情况研究越来越引发大家关注。但对于这类问题研究只是停留在理论层面，还缺乏系统性内容和可操作性较强做法，本课题正是基于此，从农村留守儿童实际出发,以一线老师亲身经历，全方面了解农村留守儿童心理健康问题现实状况，挖掘造成留守儿童心理健康问题成因，制订培养留守儿童心理健康方法，并在此基础上形成一套值得推广行之有效策略，为处理农村留守儿童心理健康问题试图寻求一个突破口。（三）研究条件（可行性分析）1.课题组组员现有学校领导又有一线老师，年纪结构合理，专业技术过硬，其中六位组员参与过省市级课题研究，并已经顺利结题。2.本课题是在充足研究文件、了解留守儿童现实状况基础上提出，对于课题研究初步方案向相关教研部门教授提请咨询和论证，所以本课题符合目前素质教育、课改方向，含有现实针对性，人文关心性，理论依据充足、科学。3.本课题研究目标内容清楚，可操作性强，阶段目标和实施过程全部很明确，完成课题可行性有充足保障。4.我校“留守儿童之家”“心理咨询室”已建成使用，有一定硬件设施和资料积累，为本课题研究提供了方便。5.课题责任人和相关人员为此课题已潜心研究了很长时间，三位老师参与了心理咨询师教导并参与了考评，能够比较正确地、全方位地把握该课题研究方向，有能力协同课题组组员完成本课题研究。6.学校教科研经费充足，能确保此课题顺利实施。三、课题研究设计（一）实践目标1.经过农村小学阶段留守儿童心理健康研究，了解目前我校留守儿童心理健康现实状况。2.经过农村小学留守儿童心理健康研究，依据所获数据资料，分析造成目前留守儿童心理健康异常多种原因。3.经过农村小学留守儿童心理健康研究，指出学校、家庭教育中存在不合理教育方法。4.经过农村小学留守儿童心理健康研究，探究适宜处理策略。5.经过农村小学留守儿童心理健康研究，进行科学对比试验和总结。（二）实效性目标1.经过农村小学留守儿童心理健康研究，培养学生主动学习心理健康；用心致志心理健康；严格实施学习计划定时定量心理健康；多思、善问、大胆质疑心理健康；讲究学习卫生习惯。2.经过农村小学留守儿童心理健康研究，形成一套可操作、可推广留守儿童心理健康培养提升方案，为广大农村地域小学“留守儿童”心理健康培养提供参考，推进课改工作实施课题研究中，我们将以马克思主义教育哲学为指导，立足学校办学宗旨和本身发展需要，利用系统科学思维、原理和方法对课题进行整体设计，然后分工负责，分头实施，把实施结果综合起来，取得最优化效果。（三）课题研究内容我们结合本校留守儿童实际情况，关键研究留守儿童心理健康情况，和处理这种情况可行性策略，从而促进留守儿童健康成长。（四）课题研究基础方法1.行动研究法。行动研究法是本课题研究基础方法。在自然条件下进行实践，并对实践不停进行反思，经过计划、实践、观察和反思四个步骤展开。对于本课题，课题组员要走近学生家庭，走入学生群体亲自调查了解留守儿童学习生活情况。经过对实践结果检验、观察、反思，寻求得失原因，制订对策，以指导下一阶段实践计划。2.案例研究法。案例研究法是对单一研究对象进行深入而具体研究方法。在本研究中，老师能够选择部分经典留守儿童进行个案研究，对研究对象进行全方面、深入考察和分析。用追踪法、追因法、分析法等方法进行个案研究。3.经验总结法。经验总结是教育科研中普遍应用方法。在本课题研究中，要立即地经过分析、反思，不停地总结经验，并将经验在一定范围内共享并反复地实践，以促进经验向理论发展。4.开通多个电子路径，搭建老师间相关留守儿童心理健康教育，反思、交流、合作有效平台。（五）课题研究周期和步骤第一阶段：准备阶段（6月12月）这一阶段关键工作：6月:申报课题，请县教育局教授评定、并报市教育局立项和审批。7月:学校加紧硬件建设，为试验做好硬件准备。8月：继续加强硬件建设，学习相关教育理论。9月：对留守儿童进行问卷调查分析，建立留守儿童档案。10月：对课题研究科学性、合理性、可行性进行论证。11月：召开研讨会，研究方案设计。12月：成立课题小组，确定课题研究计划。第二阶段：实施阶段（1月8月）这一阶段关键工作：1月：走访留守儿童家庭，了解留守儿童生活情况。2月：邀请教授给指导，深入明确研究目标和研究方法。 3月：确定留守儿童经典研究对象，统计其存在心理问题。4月：开展丰富多彩活动，对留守儿童表现作好统计。5月：继续开展活动，统计表现。6月：整理搜集材料，针对研究过程中出现问题研究，研究对策。7月：撰写论文。8月：立即跟踪，走访家庭，统计表现。9月：针对问题开展多种活动，促进留守儿童在活动中进步和成长，并做好统计。10月：继续针对性开展活动，处理留守儿童心理存在问题。11月：继续开展活动，统计留守儿童点滴改变。12月：跟踪随访，统计留守儿童在家庭中改变。1月：召开研讨会，总结交流经验，撰写论文。2月：进行理论学习，写好心得体会，提升理论水平。3月：观察留守儿童在校表现，做好统计。4月：反思留守儿童种种表现，深入研究相关对策。5月：理论指导行动，立即开始针对性活动，深入提升留守儿童综合素质。6月:继续研究，立即总结经验和方法，并讨论交流。7月:撰写个案分析8月:撰写阶段性课题研究汇报。第三阶段：总结结果和结题阶段（9月11月）这一阶段关键工作：9月：整理相关研究过程性资料。10月：归纳总结研究结果。11月：撰写结题汇报，填写课题研究结果判定书，请教授进行研究判定。（六）研究预期结果及形式1.课题研究结题汇报。2.案例、论文集。3.留守儿童展示课。4.老师、学生相关获奖证书。四、课题研究保障方法（一）组织确保成立了课题领导小组、课题研究小组、课题指导小组，做到研究任务、时间、人员三落实。1.课题领导小组：组长：陈灯荣 王之荣组员：谢长胜 茆厚明 谢珺 王敏 魏晓莹 曹庭婷 石友梅 李开军 付丽丽2.课题研究组人员分工：组 长：陈灯荣 全方面负责课题实施研究，组织管理，经费保障。副组长：王之荣 帮助组长统筹安排课题试验研究工作。成 员：谢长胜 实施课题研究，整理文字材料。茆厚明 负责资料搜集、整理和档案管理工作。王 敏 实施课题研究，撰写阶段性总结。谢 珺 实施课题研究、整理和档案管理工作。魏晓莹 实施课题研究，撰写论文、案例等。曹庭婷 实施课题研究，撰写论文、案例等。石友梅 实施课题研究，搜集整理案例等。李开军 实施课题研究，搜集整理案例等。付丽丽 实施课题研究，撰写论文、案例等。3.课题指导小组：特邀下列教授担任我校课题研究顾问。魏方尧（定远县教育局教研室副主任） 马跃苍（定远县教育局教研室副主任）陈 邰（定远县教育局教研室副主任）（二）制度确保。学校制订了城北小学课题研究管理制度，实施学习研究制度、课题档案制度、家校联络制度、结果汇报制度、课题实施情况汇报制度、经费保障制度和课题研究奖励制度。学校将课题研究实施纳入到学校教学常规管理中，定时检验、考评、评定各部门工作，课题领导组定时检验、考评、评定老师实施情况，并和学校奖励挂钩，和老师评先、评优挂钩，以激励为杠杆，激发老师研究热情。（三）技术确保。课题组组员科研素质高、结构合理。有干劲，有丰富教学经验和指导能力，在国家和省市级以上发表论文多篇，含有研究实力。陈灯荣、谢长胜老师全部曾负担过省、市级课题研究并结题，魏晓莹等三位老师参与心理咨询教导并经过考评。领导重视、强大科研队伍、前瞻研究方向和合理经费保障为课题实施提供了充足可行性。（四）工作协调。做到课题研究和学校工作相结合相协调，教学科研化，科研教学化，使学校教育教学和教育科研同时发展。（五）具体要求1.统一思想思想是行动指南。教科研对我们来说是一件新鲜而艰巨任务，我们理论缺乏，经验不足，所以，我们试验老师要坚定信心，不怕吃苦，敢为人先，敢走自己路，在探索中前进，在失败中成长。2.加强学习、培训任何实践，离开科学理论指导，全部只能是盲目标。所以，作为课题组员必需加强相关理论知识学习。只有加强学习，才能提升老师理论水平，才能确保课题试验成功实施。课题组对老师进行专题培训，明确课题研究内容，提升老师科研意识，开阔教学视野。3.精心实践（1）课题组组员在教育实践中关注留守儿童身心发展，立即总结经验。（2）课题组组员常常反思、研究自己教育教学工作。教学反思是老师从事教学研究基础手段，老师在实践中掌握了这种手段无疑是掌握了自己专业成长和发展关键工具。我们努力争取经过案例分析、研究，找出处理留守儿童心理障碍措施。（3）要对留守儿童学习情况进行跟踪问卷调查，要给她们发明一个民主友好、轻松愉悦、有利于探索学习环境，要关注学生个体差异，因材施教，满足不一样学生学习需求，促进每位学生全方面发展。4.善于总结课题组组员应立即联络实际案例对阶段性结果进行总结研究。只有经过探究和调整，才能找四处理问题策略，我们课题试验才能在不停“总结调整再总结再调整”中取得成功。 城北小学心理健康课题组二0一六年六月二十六日