课题研究应用专项方案的基本框架.doc

课题研究方案基本框架一、问题提出（目意义）这某些重要要阐明研究课题设想从何而来，即选题来源和背景，研究要达到目以及历史和现实意义。这是研究方案设计和研究过程宗旨所在。问题提出应包括如下几方面内容。（一）选题论证，即课题理论价值和实践意义。（二）课题在国内外研究历史及现状文献状况及状况综述。（三）课题研究范畴界定等。二、研究根据和假设（一）研究根据：涉及政策根据、法规根据、教诲科学理论根据及研究对象自身发展规律根据等。（二）理论假设：即对事物因果关系所作一种推测，也就是对通过什么达到什么一种预测。假设在表述上有四个要点：第一，明确。假设普通是陈述句或复合句，必要包括两个以上变量间关系推测。第二，新颖。反映教诲改革与发展中热点、难点和重点问题，具备现实针对性。第三，合理。符合求真、求善规定及教诲科学基本理论。第四，可测。能通过明确目的体系、详细操作规定和科学检测原则来验证。三、研究对象和办法（一）研究对象：如前所述，研究对象选取方式，普通可划分为总体研究和抽样研究两大类：可依照课题性质、规定、研究对象状况及研究力量可行性出发进行选取。对于中小学教诲科研课题来说，多采用抽样研究方式。抽样研究目就是通过对能代表总体样本进行研究，获得能阐明总体足够可靠资料，精确地推断总体状况，从而结识总体特性或规律性。方案设计中要对抽样原则和环节加以阐明。若是实验研究，则需对实验班与控制（对照）班拟定原则、办法加以阐明。（二）研究办法：重要指详细研究办法、手段和工具。每一项课题都要有相应研究办法。普通可采用综合办法、或以一种办法为主，其他办法为辅。这样有助于收集多方面信息，可以得到可靠结论。在方案中应提出用这些办法起什么作用以及如何进行操作等等。四、研究目的指课题研究要达到目的，重要是直接目的。目的规定明确、内涵和外延清晰，具备可行性、可操作性，并可以检测。五、研究内容研究目的要通过研究内容来体现。研究内容是在理论假设和研究目的基本上，将研究思路详细化。普通是将研究变量分解成若干子课题，各子课题为总课题服务，既各有侧重，又互相渗入，构成统一整体。研究内容拟定就是对教诲中各种变量进行考察、探讨、测试、调查、实验，以揭示其本质特性，揭示各变量之间关系，达到对教诲现象本质和规律结识。在研究内容设计中，要拟定变量类别和性质，划定变量范畴，阐明变量控制办法，并制定标志变量变化原则（即指标）。对于实验研究，应对如何操纵自变量，如何检测因变量，如何控制无关变量作出详细阐明。六、研究环节设计研究环节，就是拟定研究实行过程和时间规划，即对研究详细阶段、安排等做出设计。研究每一环节、每一阶段工作任务和规定，每个阶段需要工作时间，都要写进书面筹划中。对每一阶段任务和实行过程必要作出详细安排，具备可行性和可操作性。七、保证办法重要是对人员培训、研究材料和设备、测试工具以及经费等问题提出详细贯彻办法，以保证课题研究顺利完毕。八、成果形式重要指最后成果形式，即研究过程和研究成果用什么形式来体现。普通应为研究报告、调查报告或实验报告。对于比较大课题，除了要有最后成果形式，还应当有阶段成果形式、子课题成果形式和总课题成果形式等。在拟定成果形式时，应明确责任和分工，以保证成果完毕。此外，在总体研究方案设计同步，还应制定执行方案（涉及指引思想、研究原则、环节和阶段规定、基本办法、检测手段、仪器设备配备、资料收集和积累等）和评价方案（涉及学生发展质量指标体系，施评时间、程序及重要办法和工具，评价小构成员构成等）。课题论证内容课题论证内容普通就是申请书上内容，即课题研究目、意义，课题研究重要内容，本课题国内外研究现状、预测有哪些突破，完毕本课题条件分析等。1、课题研究目意义。目意义是对课题研究价值和作用总体设想。目是指对该项教诲科研活动成果以及借助一定手段达到这种成果之途径预测和设想。目可依照课题类别、范畴分为战略目、战术目、总体目、分项目、抽象目、详细目、间接目、直接目等。意义是指对该项教诲科研活动将导致影响作用预测和设想。意义可分为理论意义、实践意义、历史意义、现实意义、国内意义、国际意义等。普通在申请书中人们经常把目和意义混为一谈，其实目是直接性成果，而意义为间接性成果，是成果影响作用。有把目意义就放在“问题提出”中一并阐述。2、课题研究重要内容。这是指该项教诲科研活动内在诸要素总和，是增进教诲现象发展变化重要研究活动。普通可分为概括性内容和详细性内容。重要内容陈述要简要扼要、提纲挈领，不可太简朴，但也不可过于详细。要使人阅读后感到明晰，懂得该课题研究某些什么问题。3、本课题国内外研究现状、预测有哪些突破。这一项是为了考察该项科研基点或起点。普通要写出国内外对此课题研究已有成果，哪些问题已达到什么水平和限度。要注意用事实说话。因而，一定要多方查阅和尽量掌握足够丰富关于信息资料。还要注意防止孤陋寡闻、道听途说、挂一漏万、以偏概全等现象发生。突破内容则规定在阐释国内外研究现状基本上阐明该项研究在哪门学科、哪种领域、哪个问题、何种限度上有所发现、有所创造、有所创造、有所迈进。既不能夸大、也不能缩小课题地位、作用和贡献，要如实地中肯地予以表述。4、完毕本课题条件分析。重要涉及主观条件和客观条件，物质条件和精神条件等。着重分析阐明课题研究人员知识构造、专业构造、能力构造、年龄构造，研究单位资料准备、科研手段、经费来源、时间保证、活动阵地、征询力量等。课题构成员要注意不同窗科、不同特长、不同能力、不同年龄比例协调和搭配合理，形成多维互补人员构造。当前课题组多以教诲科研、教诲行政、教诲实践人员三结合形式构成研究队伍，形成互相配合、团结协作、共同努力、集体攻关较为抱负构造模式。对资料准备状况要做概括性简介，不必详细列举，阐明与否掌握了与该课题研究有关前沿信息以及资料储存比较完备状况。要阐明科研装备设施、技术手段当代化限度和科研办法途径科学性、先进性、务实性。要强调阐明有否研究时间和财力保证，有否专家征询指引力量等。无论哪种类别论证都要从以上四个方面进行客观性、科学性、精确性、可行性质疑式检查和论证，乃至于科学术语、概念、原理、原则使用与否精确无误都要认真进行推敲，保持一丝不苟科学态度和求真务实科学风格。附录1“音响与小学作文”实验研究方案一、课题提出小学生怕写作文是一种很普遍现象，其因素是多方面，其中一种重要因素是作文课堂教学枯燥乏味，教学形式过于单一。鉴于此，本课题另辟蹊径，将音响作为提高作文教学质量手段，摸索小学作文教学新形式，为音响在作文教学中运用提供实践借鉴。问题陈述1.通过音乐音响这一电教媒体运用，与否能发展学生想象力?2.这种训练，与否能提高小学生书面表达能力?文献综述关于音乐教学与作文教学关系已有多人注意。前苏联教诲科学院普通教诲研究所研究员HB聂恰耶娃，主张把作文教学同各科教学紧密结合起来。“把作文教学与音乐学科结合，规定学生运用所学到音响、节奏和旋律知识来分析乐曲，使她们既能充分感受音乐美，培养想象力，又能充分发展自己语言表达能力。”前苏联摩尔达维亚共和国心理学专家R列马杜期和H涅枯列在“小学低年级用合伙教学形式写童话故事”中，有一种训练办法是让学生通过音响编写童话故事。国内许多地区关于实验也验证了这一点是可行。二、课题假说假说陈述本研究制定了如下假说：1.音响作文教学能增进学生想象力发展；2.这种训练能有效提高学生书面表达能力。假说基本理论根据音乐是一种声音艺术，它重要擅长于传达创作者对现实生活主观感受和感情体验。它不也许直接地把现实生活详细形象和作者思想观念如绘画普通详细地呈现出来。欣赏者在欣赏音乐过程中，必要通过想象和联想来弥补音乐所不能直接表达某些，由此可以推论，音响作文教学有助于学生想象力培养和发展。苏霍姆林斯基说：“小朋友往往是用形象、色彩、声音来思维”，她把小朋友作文学习放在如图画和音乐这种信号活动辽阔背景之下，近年实践使她相信：“音乐想象幻想童话创作，学生就是按照这样一条途径发展她精神力量，”。声音是塑造形象材料，它直接作用于人听觉，有助于学生头脑中事物表象激发。小朋友智力活动特性是以表象为中心。音响作文教学适应了小学生智力发展这一规律。它把有声语言引进作文教学中，有趣音响刺激着学生感官，唤起学生想象，使学生产生闻其声而如视其物、如见其人、如临其境感觉。这样，学生就有话可说，有东西可写。因而，咱们推论，音响作文教学能为学生提高书面表达能力，提供有效协助。三、研究目的科研目的：1.摸索音响教学与小学生作文能力提高及发展关系，为当前作文教学提供一种有效训练方式。2.编写“小学音响作文训练”文字教材、音响教材及教学案例集。育人目的：通过本实验，发展学生想象能力、结识能力及审美能力。四、研究内容和办法本实验在二年级一种班进行。实验采用分组对比法进行，即把被试对象分为条件基本相等实验组和对照组，只对实验组施加实验因子，而对照组仍按本来方式进行作文教学，实验后将两组成果加以对比分析。实验测试按下列参数进行分析：内容丰富性、构思条理性、文章字数、句子总数、每句平均字数及其连贯性、词语多样性。在实验中注意不同音响类型(自然音响、模仿音响、歌曲、进行曲等)合理运用，以及对学生作文能力发展不同影响。注意摸索音响作文课堂教学模式，完善音响作文训练系列。五、研究对象及实验因子拟定本实验定二(3)班为实验班，以同校同年级另一种班为对照班，通过实验前测试，拟定14个对子。个别学生因作文水平特别高或特别低，无法在对照班中找到相应学生构成对子，只能让她们随班参加实验，但不作分析和记录解决。本实验自变量为音响作文教学办法，因变量为学生想象力和书面表达能力。在实验过程中严格控制自变量，防止无关变量介入。六、实验过程第一阶段：90.992.7实验前准备阶段：对音响作文教学规律作初步摸索，编写实验教材，完毕实验前测试。第二阶段：92.994.7实验阶段：按实验方案实行，详细内容如下(音响类型、训练次数)；92.993.1自然音响(2)、录音故事(2)、模仿音响(2)、电视录音(1)、生活场景(1)。93.293.7模仿音响(2)、录音故事(2)、电视录音(1)、生活场景(1)、歌曲(1)。93.994.1生活场景(2)、歌曲(3)、电视录音(1)、进行曲(1)。94.294.7进行曲(3)、生活场景(2)、歌曲(1)、电视录音(2)。七、保证条件实验得到了金华市电教馆领导、婺城区文教局领导、教研室教研员及学校领导大力支持，保证了本课题财力、人力。再加上本课题已进行近两年时间前期实验，已编写了音响教材，这些都为实验成功奠定了基本。八、实验成果通过为期两年实验，争取在学生作文能力上达到如下水平。内容丰富性构思条理性句子连贯性文章字数10.81400句子总数每句平均字数词多样性20200.7编写实验文字教材、音响教材、教案集，为实验进一步进一步及推广打下基本。附录2书面形式课题论证参照案例课题名称某城区中学学科能力培养目的制定、实行与检测课题总负责人某某教研中心主任课题组重要成员中教研全体教研员课题论证(一)课题研究目意义对中学生进行素质教诲核心内容之一，是学科学习能力培养。当前，普教界在中学生学科能力培养实践性研究上已获得一定进展。进展多是在某一点上突破，呈现出单一性、片断性、局部性和个体性。单一性对能力培养某个操作环节研究；片断性对某一学科某种能力，或某学段某种能力研究；局部性对某一学科、某一学校、某个班级实践研究；个体性某些教师个人进行研究。由于缺少大范畴、系统、整体研究，导致中学学科能力培养往往是依教师个人水平和注重限度而呈自发状态发展，发展水平总是不平衡，且平均水平不高。为了大面积提高我区中学生学科能力，高质量地完毕中学阶段教诲任务，高质量地完毕高中教学任务，咱们以为由主管全区中学课堂教学研究专职人员集体攻关，研究中学六年学生能力培养操作全过程，从全局上加强对学科能力培养宏观控制和详细指引，是一种十分重要、十分迫切课题。咱们研究突出四个特点。第一，系统性。系统研究中学六年学科能力培养全过程，既有总目的，又有分学段、分年级目的，并实行之。第二，整体性。由中教研统一领导，各学科室一致行动，在全区范畴内进行点面结合教诲科研实验。第三，实用性。在研究过程中不断推出可以详细指引学科教学中能力培养实用型成果。第四，针对性。针对本区中学教诲能力培养弱点，筛选本区教师中能力培养经验，拟定本区中学教诲能力培养目的、办法、检测水平。(二)课题研究重要内容1.各学科能力培养总目的，各年级能力培养分目的。2.能力培养目的在各年或学期课堂教学中实行方案或意见。3.课堂教学能力培养专项研究，涉及原则、办法、环节、内容、能力发展障碍及克服对策、能力培养有关因素等。4.能力培养目的检测。(1)检测专项研究，涉及检测原则、检测分类和分层、检测办法、检测成果研究、目的检测使用指引等。(2)各年级目的检测编制。(三)完毕课题条件分析1.本课题由教研中心主任担任总负责人，由中学教研室领导详细协调，中教研全体教研员参加研究，使课题研究具备有效组织保障。2.课题构成员多数具备中学高档教师职称，一名特级教师，其她也都具备中级职称；课题构成员都是区学科教学、研究工作带头人，掌握当代教诲理论，具备一定理论水平；教研员工作性质和任务，决定了课题组便于运用当代教诲理论，大面积指引教学实践，便于进一步实验学校开展实验点上研究；多数人承担过国家及本地教诲科研课题研究工作，具备研究经验；多数人在各级各类报刊、杂志上公开刊登过教学研究文章，具备研究水平。3.本区有一批教学经验丰富，在全区、全市、全国有影响先进教师，涉及教委认定学科带头人，她们中有不少经验已总结成文、成书、成录像片。各校均有一批事业心强、教学上脱颖而出青年教师。因而本课题研究具备良好群众基本、实践基本和实验基地。4.本区在目的教学研究上有学科已开展近年，全区已制定出各学科教学目的，编制了目的检测题。承担本课题有一定研究基本，研究起点较高。总之，课题构成员具备完毕课题基本条件，本区具备完毕课题有利环境。(四)课题研究筹划。筹划进行三年多研究工作。第一阶段：1995年9月到199月进行学科能力培养状况调查。制定学科能力培养总目的和年或学期能力培养分目的。修订各学科目的检测。第二阶段：1996年2月至1996年7月制定年或学期能力培养目的实行方案、意见。总结、筛选学科能力培养经验。再次修订各学科目的检测。第三阶段：1996年9月到1997年7月实验能力培养目的实行方案、意见。开展能力培养实行过程研究。开展目的检测研究。第四阶段：1997年9月到1998年7月继续第三阶段三项实验研究。在实验基本上，从衔接角度研究各年级学科能力培养。第五阶段：1998年9月到1998年12月各学科写结题分报告。中教研写结题总报告。(五)课题完毕时间。预定于1998年年终结题。(六)阶段成果与最后成果形式。1.能力培养目的文章或列表。2.能力培养目的实行方案、意见文章。3.各项专项研究论文、调查报告、经验总结、录像片等各种形式。4.目的检测检测试题。5.最后成果实验研究报告。(七)课题负责人所在单位领导意见和信誉保证。(八)课题审批意见。本课题由中学教研室专职教研员、兼职教研员和各学科带头人共同研究、实践、完毕。由中心主任”中教研主任进行协调指引，有行政和经费保证。本课题对提高教研水平，提高教学质量有增进作用，咱们将努力完毕。