中小学生厌学的原因及对策研究应用.doc

毕 业 论 文题 目：中小学生厌学原因及对策研究 目 录摘要1关键词1一、问题提出1 (一)选题背景1 (二)研究问题1 (三)研究目标和意义1 (四)研究方法1 (五)研究关键、目标和创新之处2二、文件综述2 (一)概念2 (二)相关研究3三、学生厌学现实状况调查3 (三)研究展现3 1、家庭原因4 2学校原因4 3学生本身原因5四、结论和提议5致谢10参考文件10中小学生厌学原因及对策研究摘要：利用教育学、心理学、教育管理学等相关知识，结合教育教学实践和现代学生学习现实状况，采取问卷调查法、访谈法、文件分析法等手段，了解了中学生厌学心理现实状况、厌学产生原因，并提出对应对策。本研究内容关键有三方面：（一）了解厌学心理现实状况；（二）了解厌学产生原因并分析其原因；（三）针对原因提出对应对策。关键词：中小学生 厌学心理现实状况 原因 对策一、问题提出 (一)选题背景 作为一名老师，在教育教学和班主任工作实践中，我体会到作为一名老师关键职责。尤其是作为一名班主任，经过和学生接触、交谈，我深深体会到学生思想、心理和情绪千差万别。同时，我发觉含有厌学情绪倾向、不喜爱学习学生，使得班主任工作和教学工作顺利开展充满艰苦和挑战。为更充足地了解学生心理，助于以后班级管理和教学工作，我选择对学生进行调查研究，并进行了部分访谈。 (二)研究问题 关键了解中学生厌学心理现实状况及分析其产生原因，并依据原因找出对应对策。 (三)研究目标和意义 经过部分访谈，反应出家庭、社会、学校所存在问题，方便为班主任工作和其它教育者提供信息，针对这些问题进行正确、客观分析，并找出对应对策，以把学校变成学生学习天堂，使学生愿意学、乐学，培养学生正确价值观、人生观和世界观。 (四)研究方法 以文件分析法、问卷调查法、访谈法等方法为主。经过文件查阅、网络查找、实地调查、访谈等方法搜集资料，在此基础上利用教育学、心理学和管理学等方面知识，进行科学资料分析和研究。文件分析法关键是在学校图书馆借阅相关文件资料，利用中国期刊网进行文件初级搜索和跨库全文搜索。问卷调查法是经过设计成若干具体问题，发放给学生填写，分封闭式、开放式、半开放式三种问题设计形式。访谈法是在访谈提要指导下和学生进行开放式谈话。 (五)研究关键、目标和创新之处 研究关键：对中学生厌学现实状况，厌学心理进行解剖。 研究目标：了解学生厌学原因，寻求处理对策。依据具体情况对其进行教育转化，为以后班级管理工作提供借鉴。 研究创新之处：经过对特定学校特定班级学生进行问卷调查，及对部分突出学生进行深入访谈，请其对自己对产生厌学原因进行全方面总结，并以此提出处理对策。 二、文件综述 (一)概念 学生心理健康教导完全手册指出：厌学，作为一个心理状态，不是特定学生全部，而是全部学生在某种程度上共同潜在问题，一旦造成厌学客观条件并对其产生作用，便在行动中表现出来。 厌学是指学生对学习否定内在反应倾向，包含厌学情绪、厌学态度和厌学行为。是学生对学校生活失去爱好，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态和在行动中不良表现方法。 厌学症和通常厌学情绪不一样，是对学习产生厌恶、反感或无所谓心理倾向。其关键特征是对学习毫无爱好，视学习为负担，把学习作为一件痛苦事情，不能从事正常学习活动，常常逃学或旷课，严重会造成辍学。 厌学情绪是一个正常不良情绪或说是一个常见消极情绪。具体表现有三个方面：其一，课堂上，时常思想开小差，注意力不集中，或打瞌睡、做小动作、搞恶作剧，干扰课堂，甚至实施不动手、不动口、不动眼、不动脑“四不主义”，视上课为坐牢；其二，课后不愿复习和做作业，或剽窃、偷工减料，少做、漏做，字迹潦草，甚至不做，对考试、测验无所谓，只勾几道选择题应付了事；其三，逃学、旷课，外出闲逛，玩游戏等。总而言之，厌学者总幻想离开学校、课堂，离开老师、作业、考试，做部分不动脑不劳力事，总想冲破校园纪律，自由自在。可是，空虚、孤独、无聊也常常伴伴随她们，所以，常常以吸烟、上网、玩游戏、谈恋爱等自我麻醉。 (二)相关研究 对厌学原因分析中，认为厌学原因关键是：学习负担过重，46.26学生认为作业量太多，睡眠严重不足，有6262学生天天只睡7小时以下，睡眠达8小时占28.74，达9小时只占8.64；考试焦虑，91.1l学生对考试有不一样程度压力，其中认为来自同学之间猛烈竞争占51.69，来自家长压力占41.20；人际关系不够正常，学生和家长之间关系不够协调占40.86，父母对儿女期望值过高占51.63，认为老师太哕嗦占33.93，认为老师有偏心占21.40。 三、学生厌学现实状况调查 1、中国某城市调查数据显示：现在中小学厌学率达成30，而实际情况可能比此数据还要严重。 2、中国儿童心理卫生专业委员会课题组对某两所中学调查显示：59.3学生有厌学情绪。 3、华东师范大学心理健康教导中心数字统计显示：受调查80以上学生全部有厌学情绪障碍。 4、据中国青少年研究中心调查表明，现在约有70孩子有不一样程度厌学心理，有30小学生和70中学生有心理疾病。(三)研究展现 以上数听说明，中学生厌学情绪已经成为阻碍学生学业顺利完成，身心健康发展突出问题，尤其是学习较差学生，表现尤其突出，而引发原因也是多方面。如从和同学交谈中发觉，李平同学有严重厌学情绪，其原因关键是父母关系不好，对李平缺乏关心、了解、沟通和教育，加之中学学习内容加深，对老师教学方法没有立即适应，引发学习下降而产生自卑心理，老师误会和不信任，更促进她产生逆反心理，而本身自制力和毅力较弱，进而产生了严重厌学心理。另外一名学生也有厌学情绪，而引发原因是父母常常在外打牌、做生意，因为是独生子，一旦其学习不理想，就粗暴地打骂，从而形成了严重代沟，且初中学习内容也更深了，不是很轻易就能掌握，不认真又要受到老师、家长批评，所以产生了逆反心理，干脆就放弃、不学了。父母对孩子成绩表面很重视，考好了，进行奖励，不好时，严厉打骂，其实是对孩子内心需要缺乏了解，缺乏沟通；且父母不在家时，爷爷奶奶又过分溺爱，养成了孩子贪玩、没有责任心、以自我为中心性格。还有同学她们缺乏是一个心理上了解和教育，不知道读书是为了什么，加上知识加深、外界诱惑、父母溺爱或粗暴态度，轻易产生厌学情绪。即使我们访谈大多是学习不太好同学，但学习好学生一样有厌学情绪，只是她们自制力好部分而已。 经过访谈、问卷调查、查阅相关文件，分析显现问题，我在思索，现在教育教学水平在不停提升，家庭条件也在不停改善，可为何会有越来越多学生产生厌学情绪呢?经过访谈和调查，取得了部分什么信息呢?以下是我依据调查进行分析。 1、家庭原因 家庭关系不和或家庭破裂 经过家访和访谈，我了解到李平同学父母关系不融洽，把孩子寄养在家后全部出去打工了，平时极少回家，对孩子了解、关心和沟通也仅限于每个星期一两次电话。而在家里，因为小孩较少，爷爷奶奶对其疼爱有加，什么全部不让她干，且只要她想要东西，全部尽可能满足她，进而养成了她贪玩、任性、以自我为中心性格。又如，13岁男孩张风，小时候父亲在外地工作，接触较少，父子感情隔膜较深。以后因为工厂效益下降，工作不顺心，父亲脾气变得很差，常常打骂张风。近两年又因为父母感情破裂，家庭矛盾升级，张风更是成为父亲“出气筒”。在和父亲长久对抗中，张风也变得急躁、冲动，有严重攻击性倾向，人际关系孤立，常常逃学和离家出走。课堂上注意涣散，喜爱搞小动作或恶作剧来吸引她人注意，以此为乐，学习成绩极差，成为学校最头疼学生之一。 2学校原因(1)学校管理制度不完善 在调查中发觉，因为东西被偷或被同学欺负，造成无心上课，注意力不集中，最终因为学习赶不上而产生厌学情绪约占有11.2。(2)评价制度不妥很多学校老师考评制度以“事”为本，忽略老师个体差异，把考评作为评定、比较和区分老师手段；在考评方法上，采取单一基于结果性评定，这种终止性评价只重视教学最终效果，以“分数”作为惟一评价依据。这种考评，往往是奖励了部分，鞭策了部分，而大部分老师处于被动状态，致使大部分老师也不得不以分数来衡量学生好坏。a校教育管理制度和评价制度就表现为片面追求对优等生教育，忽略对大部分学生基础教育、德育教育和行为习惯培养，从而使成绩中下学生认为老师只关注学习好，不关心自己，所以这些学生开始自暴自弃，学习气氛也不停下降，使李平这么“双差生”逐步蔓延。 (3)老师素质和教育教学方法不合适 老师情绪烦躁、教育行为粗暴也会使学生惶惑不安，自尊心、自信心受到伤害，产生过分焦虑、压抑心理甚至抗拒、逆反心理，使学生丧失学习爱好和进取心，产生厌学情绪，从而影响学生学习成绩和人格、情感健康发展。从访谈中我们了解到，李平同学对任课老师教学方法和老师对学生态度很不满。这说明，老师素质对学生心理会造成很深影响。 3学生本身原因 (1)没有正确学习方法 正确适合自己学习方法能够事半功倍，不科学学习方法则是事倍功半。如李强，品行优良，学习勤奋。老师要她做什么，她就做什么，对学习各个步骤要求，如预习、听课、复习等，她全部长久坚持，不管是在课堂还是课外，笔记全部做得相当整齐、清楚，任何细微知识全部不放过。这么学生，按理说成绩应该是不错，可她成绩并不理想。关键是因为她没有经过了解去掌握知识，而是不假思索地反复，数次反复直到大脑中留下基础印象最低效率形式机械学习。这种不讲究记忆方法和技巧学习方法，使其学习成绩不理想。 (2)没有正确学习目标和动机 陕西省泾阳县王桥中学陈宣老师对该校七年级244名学生(男生130名，女生114名)进行问卷调查和部分访谈，得出以下结果： “为了自己学习目标而努力做着”184名，占75.41；“自己只做了二分之一”35名，占14.34；“没有为学习目标去做”25名，占10.25。 四、结论和提议 从调查结果及以上原因分析中能够看出，中学生厌学心理较为普遍，必需引发我们高度重视，而产生原因也是多个多样，来自学校、社会、家庭等各个方面，这也成为教育工作者面临新挑战，需要广大教育工作者共同努力，在分析原因同时，找出处理对策。我认为，应从以下方面着手，消除学生厌学情绪。 (一)加强家长、老师和学生之间沟通因为处于初十二个月级李平，正是13、14岁青春发育转折时期，孤独感、逆反心理较强，她认为父母不关心她，老师、同学全部不喜爱她，使得她自暴自弃，甚至走极端。其实她心理很渴望得到父母、老师了解、尊重、信任和关心，所以家长、老师要多和其沟通，让她知道父母、老师全部没有放弃她，是信任、关心她。父母是孩子第一任老师，也是孩子一生老师。所以，父母对孩子影响至关关键。父母处世态度，生活方法，人生观和价值观，全部会对孩子学习和思想造成直接影响。而家庭教育关键在于父母对儿女学习所持态度。总来说，父母对孩子期望不能过高，要求也不能太严，应和孩子接收能力和心剪发展水平相适应。俗话说：跳一跳，够得到！父母提出学习要求，只有在孩子能力范围之内，她们才能发挥出学习最大潜力。另外，父母还应以国家和民族利益为重，深刻认识基础教育，义务教育关键性，切实纠正在教育儿女问题上不正确认识，主动激励孩子树雄心，立壮志，为振兴中华而发愤学习。这对于激发儿女学习主动性有相当关键作用。(二)学校教育和家庭教育相结合，建立良好家庭环境加强家校沟通，多于家长交流儿女教育问题，形成家校协力，共同帮助孩子纠正厌学心理情绪。良好家庭教育对培养学生主动学习态度十分关键。教育工作者应主动和学生家长联络，使双方信息得到立即沟通和反馈，发觉学生有厌学情绪应主动进行心理疏导，决不能任其自流，更不能实施强制管理；不然会加重学生厌学心理，使问题愈加难以处理。家长应努力营造和睦家庭气氛，了解孩子性格，尽可能避免或降低孩子心灵上创伤。家长并非永远全部是正确，对自己缺点、错误要勇于认可，以利于父母和儿女建立友好关系。学校应加强学生思想政治教育，对行为上过于放任学生按要求给合适处分是必需，但更多要考虑学生想法，利用多个形式，进行启发式诱导，提升学生抗御挫折、精神压力能力，增强学习信心。创设一个良好家庭环境，家庭组员之间要建立友好关系，关心，珍惜孩子，尤其是尊重、了解孩子，倾听孩子心声，给孩子更多个人空间。同时，家长要以身作则，教育自己儿女，俗话说：“父母是孩子第一任老师”。 所以，怎样让李平同学改变贪玩、我行我素、自我中心性格，使她安心学习，需要学校和家庭共同努力。在家里，李平父母应多花时间和精力去关心、了解她，改变粗暴教育方法，李平爷爷奶奶对李平也应严格和疼爱相结合，不能溺爱。同时，家长和老师全部要对其进行正确引导和教育，培养其正确人生观、价值观和世界观。 (三)完善学校管理制度 学校无小事。学校应建立健全对人身和财产安全管理、安全教育制度，注意细节规范和完善。比如寄宿制学校，宿舍墙上应该提醒“勿存放珍贵物品”或“珍贵物品需妥善保管”；加强道德教育、理想教育和伦理教育；对学生之间因家庭条件可能引发不良情绪，学校应善尽教育之责，让学生学会相互帮助、友好相处，教育她们做一个有责任感学生。其次，学校应加强安全教育，将其纳入学校教育关键内容。尤其是财产使用和保管方面，应在开学、放假时适时提醒，经过举行讲座等方法使学生形成安全意识，强调对人生和生活负责任，并经过部分负面案例教育，引认为戒，从而使学生愉快地度过学校生活。 王丽本是个学习中上学生，可就在她刚上初中很快，父亲给她一百元伙食费在宿舍里不翼而飞，她心情就变得极差，因为害怕父母打骂，一直全部不敢跟学校和老师说，直到班主任发觉她上课无精打采，学习也从班上十几名下降到四十几名，经过班主任耐心开导，她才说明了原委。经过学校努力把丢失钱物找回来了，她学习又有了很大进步。 (四)完善评价制度 首先，评价方法要确保老师、学生讲话权。尊重老师和学生意见，不应将老师、学生置于被动受审地位，应强调老师、学生自主评价意识，提倡老师、学生自评和互评，让老师、学生全部能经过自主反思和交流不停促进本身发展。其次，评价主体应实施多元化。即家长、学生、同事、领导等评价内容应该多方面结合。对老师评价除传统教学态度、教学成绩、班主任工作之外，还能够包含社会活动情况、本身形象和素养、和学生、家长、同事关系等。对学生评价也应该从学生德智体美劳等各方面进行综合评定，而不应只重视学生成绩。再次，评价形式应坚持多样性。对老师评价除了各项成绩指标外，还应该采取听课、学生访谈、老师自评、问卷调查等形式进行综合评定；对学生也一样要重视综合能力评定。第四，评价内容要全方面。对老师评价不能只限于学生学习成绩，应全方面评价老师本身素质和专业素质指标，如老师职业道德、敬业精神、文化素养、专业知识、教学能力、参与和共事能力、反省和计划性及科研意识等。 所以，学校只有改变以前过于重视教学成绩评价制度，经过老师评价、学生评价和教学评价综合考评，才能使老师乐教、学生乐学，真正从总体上提升教学质量。 (五)建立融洽友好师生关系 师生情感融洽，不仅能确保教学顺利进行，而且能吸引学生注意力，调动学生学习注意力和主动性。课堂是老师，课外是好友，变传统师生关系为平等、互尊互爱师生关系。老师真诚地关心、珍惜和尊重学生，充足挖掘其闪光点并给充足肯定，给激励和表彰，使学生用心致志地听课，以主动态度，主动配合教学工作。这么老师也肯定能得到学生尊重和认可。著名教育家叶圣陶先生就十分重视师生之间确立好友一样友好关系，她说：“不管是聪慧、愚蠢、洁净、肮脏，我们全部应该称她们为儿童。我要做学生好友，我要学生做我好友。” 经过访谈也清楚地了解到，造成李平厌学、逃学另一个原因是在某次上课时，老师一句无意气话深深伤害了她自尊心，从而使她刚刚建立起来信心又丧失了。所以，老师要关心、珍惜学生，尊重学生，而且平等地对待学生。 (六)采取合适教育方法 调查发觉，学习基础不好是产生厌学关键原因。老师要帮助学生打好基础，逐步激发其学习爱好，提升学习成绩。老师关心和珍惜，是学生热爱学习心理力量。老师应对学生一视同仁，少用处罚、责骂等强硬教育方法，坚持正面教育，常常寻觅、发觉学生身上闪光点，不吝啬表彰学生点滴进步。对于有厌学倾向学生，老师要常常和其交心，把爱和期望传输给她，帮助她发掘学习爱好。课堂教学中要善于利用现代教学手段，把学生注意力吸引到学习上来。比如李平同学之所以厌学逃学，关键原因是当她做错事，或逃课时，老师没有立即和其进行沟通，掌握其心理；在她有进步时，老师没有立即给表彰，严重挫伤了她主动性。由此可见，在课堂教学中，假如只是为了优等生，或完成教学任务，而不是依据大部分学生学习情况进行，肯定是失败。提升老师素质，改善教育方法。老师素质直接关系着教学效果。优异老师上课，能依据纲领要求、教材特点和学生知识水平，利用启发式，创设问题情境，激发学生主动思索，不仅动脑，还要动手动口。所以，能够紧紧抓住学生，引发探索，培养训练学生能力。这么教学，不会使学生厌学，出现是生动、活泼、主动主动学习局面。 (七)组织丰富多彩课外活动 中国教育改革和发展纲要指出；“中小学应由应试教育转向提升国民素质轨道，面向全体学生，全方面提升学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。促进国民素质提升，培养新世纪合格人才，这是关系到国家兴衰、民族存亡根本大计，我们必需怀着这种紧迫感和使命感，努力探索全方面提升学生素质新路径，立即实现基础教育转轨。 丰富校园文化建设，为学生创设一个愉快，宽松学习环境，学校是学生成长摇篮。为了学生长远发展，首先：学校应主动改革考试制度和评价制度，真正实施素质教育，根本摒弃“片面追求升学率”思想，为学生营造一个良好校园学习环境。比如，在考试之外，学校还能够组织丰富多彩文化活动，如：英语节，科技节，传统文化节，体育节等等活动，来丰富学生精神生活，努力减轻她们学习心理负担。所以，我校主动举行春、秋季运动会，元旦文艺汇演，寝室文化节，画展、书法比赛，科技竞赛、夏令营活动，使学生在劳动和社会实践中取得愉快、培养能力。 (八)加强学习目标和动机教育 良好学习目标和学习动机，能激发学生爱国热情，在学习上表现出主动态度、强烈责任感。学习不是为她人而学，而是为自己学，本身素质提升了，才能施展出本身才华和价值，为社会做出贡献，为祖国效力。当今科技迅猛发展，竞争日益猛烈，社会需要是智力型人才，一个人假如不努力学习，不能掌握足够科学文化知识，就无法在社会立足、生存。整个社会应加强“尊重知识，重视教育”舆论宣传，大力培养热爱学习，以读书为荣社会风尚，形成一个全社会全部尊知重教，爱学乐学社会心理风气。当然，这是我们个人无法控制。不过作为老师，我们应对学生加强思想教育，帮助她们分析社会现象，树立正确人生观和价值观；使她们真正认识到学习关键性和紧迫性。同时，激发她们学习上“悟”性，使她们明确自己学习目标和方向，消除“读书无用”心理，端正学习态度。 总而言之，现代中学生厌学心理成因复杂多样，排除厌学心理是一项长久、艰苦、复杂工作。需要学生本身努力，学校、家庭、社会相互配合，多管齐下。只有在全社会形成尊重科学、尊重知识、尊重人才浓厚气氛，不停深化教育教学体制改革，实现从应试教育向素质教育转变，才能有效消除厌学情绪蔓延，使学生得到全方面、健康地发展。 在此次论文设计过程中，王怀珍老师对该论文从选题，构思到最终定稿各个步骤给细心指导和教导,使我得以最终完成毕业论文设计。在学习中,老师严谨治学态度、丰富渊博知识、敏锐学术思维、精益求精工作态度和侮人不倦师者风范是我终生学习标兵。这三年中还得到众多老师关心支持和帮助。在此，谨向老师们致以衷心感谢和高尚敬意！ 最终，我要向百忙之中抽时间对本文进行审阅和评议各位老师表示感谢。参考文件张万兴：学生心理健康教导完全手册(中央民族大学出版社，1l1)林璋： 让学校成为每位学生乐园一谈厌学情绪(中国教育在线校园通讯社，27)孙云晓：您了解今天中小学生吗(中小学管理，1999年第11期)陈宣：目前乡村七年级学生学习目标及学习动机探析(315)卢作霖：素质教育(72)