“岗课赛证”融通背景下高职计算机类专业实践教学体系的构建.pdf

1 0 0 2 0 2 4年3期2 0 2 4年第4 6卷第3期“岗课赛证”融通背景下高职计算机类专业实践教学体系的构建覃一海 马丽芳 张 鹤基金项目:广西建设职业技术学院校级教科研项目(2 0 2 0 Y B 0 3 5);广西职业教育教学改革研究项目(G X G Z J G 2 0 2 2 B 0 4 6)作者简介:覃一海(1 9 8 6-),硕士,高级工程师,研究方向为计算机应用;马丽芳(1 9 8 0-),硕士,副教授,研究方向为计算机应用;张鹤(1 9 9 2-),本科,助教,研究方向为计算机应用。(广西建设职业技术学院 南宁5 3 0 0 0 0)摘 要 为满足社会对高素质计算机类人才的需求,文中分析了高职计算机类专业实践教学存在的问题,阐述了“岗课赛证”融通的实践教学体系的内涵,并提出了相应的实施路径,包括科学构建专业实践教学体系,加强实训基地建设,优化师资队伍以及强化学校教学管理水平,以期促进高职计算机类专业实践教学的改革与创新,提高教学质量。关键词:实践教学;“岗课赛证”融通;实施路径中图分类号 G 4 2 0C o n s t r u c t i o no fP r a c t i c a lT e a c h i n gS y s t e mf o rC o m p u t e rM a j o r s i nH i g h e rV o c a t i o n a lE d u c a t i o nU n d e r t h eB a c k g r o u n do f I n t e g r a t i o no f“J o bC o u r s eC o m p e t i t i o na n dC e r t i f i c a t i o n”Q I NY i h a i,MAL i f a n ga n dZ HAN G H e(G u a n g x iP o l y t e c h n i co fC o n s t r u c t i o n,N a n n i n g5 3 0 0 0 0,C h i n a)A b s t r a c t I no r d e r t om e e t t h en e e d s o f t h e s o c i e t y f o rh i g h-q u a l i t yc o m p u t e r t a l e n t s,t h i sp a p e r a n a l y z e s t h ep r o b l e m s e x i s t i n gi nt h ep r a c t i c a l t e a c h i n go f c o m p u t e rm a j o r s i nh i g h e r v o c a t i o n a l c o l l e g e s,e x p o u n d s t h e c o n n o t a t i o no f t h ep r a c t i c a l t e a c h i n gs y s-t e mo f“p o s t-c l a s s c o m p e t i t i o nc e r t i f i c a t e”i n t e g r a t i o n,a n dp r o p o s e s c o r r e s p o n d i n g i m p l e m e n t a t i o np a t h s,i n c l u d i n gs c i e n t i f i c a l l yc o n s t r u c t i n gp r o f e s s i o n a lp r a c t i c a l t e a c h i n gs y s t e m s,s t r e n g t h e n i n gt h ec o n s t r u c t i o no ft r a i n i n gb a s e s,o p t i m i z i n gt h et e a c h i n gs t a f f,a n d s t r e n g t h e n i n g t h e t e a c h i n gm a n a g e m e n t l e v e l o f s c h o o l s.I t i s e x p e c t e d t o p r o m o t e t h e r e f o r ma n d i n n o v a t i o no f p r a c t i c a lt e a c h i n go f c o m p u t e rm a j o r s i nh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g e s a n d i m p r o v e t h eq u a l i t yo f t e a c h i n g.K e y w o r d s P r a c t i c a l t e a c h i n g,I n t e g r a t i o no f j o bc o u r s ec o m p e t i t i o nc e r t i f i c a t e s,I m p l e m e n t a t i o np a t h0 引言随着信息技术的快速发展和社会对高素质计算机类专业人才的需求的不断增加,我国颁布了相关政策,以提高高素质人才培养力度。职业教育改革实施方案 指出,要有效落实高等职业教育的实践教学1,提出了加强实践环节,拓宽实践渠道,加大实践力度,强化实践评价等教学要求。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见强调,要“加强实践教学,提高学生的职业能力”,并提出要“将职业资格证书制度纳入高等职业教育人才培养体系”。关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案 提出,实施“1+X”证书制度的试点政策,鼓励学生在获得学历证书的同时,积极取得多类职业技能等级证书2。由此可见,实践能力培养是高技能人才培养不可忽略的重要环节,而实践教学在培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力方面,有着重要的作用。在上述背景下,将“岗课赛证”融通的理念引入高职计算机类专业的实践教学体系中,是一条值得探索的思路。通过融合岗位需求、课程设置、专业竞赛、证书认证等要素,可以搭建一个全面、连贯和具有实操性的实践教学体系,更好地培养学生的实践技能和创新能力,提高他们的综合素质和竞争力。本文通过调查研究和理论探讨,深入研究了实践教学模式,以期能为高职计算机类专业的实践教学提供有效的指导和建议。1 高职计算机类专业实践教学存在的问题本文以广西建设职业技术学院计算机类专业为例,分析了该校计算机类专业实践教学体系存在的问题。该校计算机类专业的实践教学体系以行业需求为导向,以培养学生的实践能力和职业素养为目标,通过开展实践教学活动,培养学生的实践能力。其中,主要包括校内实践教学、校外实习实训、技能竞赛和创新创业实践、职业资格证书考试等。尽管该校计算机类专业的实践教学体系已经相对完善,但在实际运行过程中,仍存在一些问题。1.1 实践教学目标缺乏层次性、可操作性为确保实践教学活动有序、高效地开展,教师需要制定不同层次、不同阶段的实践教学目标。然而,在实践教学过2 0 2 4年3期1 0 1 程中,部分教学目标过于模糊,没有明确的方向和重点,学生不能直接将所学知识和技能应用到实际问题中。同时,实践教学过程没有具体的任务指导,学生不知道如何进行实践活动。1.2 教师的实践能力不足,无法支撑实践教学实践教学需要教师具备较强的实践能力和丰富的实践经验。随着科技的不断进步,部分教师没能及时学习新的技术,无法将新技术应用于实践教学中。同时,教师不主动深入企业进行交流学习,不了解行业的最新趋势和岗位需求,难以将新技术、新工艺、新标准等引入实践教学中。教师没有足够的实践经验,无法有效引导学生进行实践操作和解决实际问题。1.3 实训设备落后,与企业实际需求不匹配计算机类专业的实践教学需要实训设备的支撑。学校的实训设备存在过时、老旧等问题,学生在实训过程中无法接触到最新的技术,学习内容与实际岗位工作脱节。部分实训设备的功能有限,承担的实践教学内容与企业实际岗位要求不匹配,不能提供全面的实践教学活动和真实的实践场景。1.4 实训教学内容陈旧,教学手段落后,评价体系不完善计算机类专业的教学内容较为陈旧,与计算机行业的最新技术存在脱节现象。教学案例缺乏时代感和实际意义,无法激发学生的学习兴趣和积极性。部分教师仍使用传统的教学方法,难以激发学生的主动性和创新性。教学过程缺乏足够的数字化教学资源,如P P T课件、图片、音频、视频等,导致教学环节枯燥无味。教学评价过程存在较强的主观性,学生难以了解自己的不足之处。1.5 实践教学管理的规范性、有效性不足目前,高职院校计算机类专业的实践教学仍缺乏明确的管理规范和指导方针,教师对实践教学的组织和管理缺乏具体的规范和流程,导致管理混乱、随意性较强。教学计划和安排缺乏科学性和合理性,实践教学内容存在安排不均衡、时间分配不合理、任务设计不合理等问题。另外,实践教学基地、实训设备、软件资源等存在闲置、浪费或过度使用的情况,影响了实践教学的有效性。2 高职计算机类专业“岗课赛证”融通实践教学体系的内涵 高职计算机类专业“岗课赛证”融通实践教学体系,指在高职计算机类专业在教育教学的过程中,将产业岗位需求、课程体系、职业技能竞赛和证书认证有机地融合在一起,形成一个相互促进、相互补充的实践教学体系。其内涵主要包括以下几个方面。(1)岗位需求(岗)。以产业发展和行业需求为导向,紧密围绕计算机类专业的岗位群,分析岗位工作任务、能力要求和发展趋势,确保人才培养与实际岗位需求相契合。(2)课程体系(课)。根据岗位需求,构建涵盖理论知识和实践技能的课程体系,强化课程内容的实用性和 针 对 性,将 职 业 技 能 和 素 质 培 养 融 入 课 程 教 学。(3)职业技能竞赛(赛)。组织学生参加各类职业技能竞赛,以赛促学、以赛促教,提高学生的专业技能和综合素质,使其能更好地适应实际工作。(4)证书认证(证)。鼓励学生取得与专业相关的职业技能证书,提高学生的专业能力和就业竞争力,增加毕业生在就业市场中的竞争力。在“岗课赛证”融通的实践教学体系中,岗、课、赛、证之间存在密切的逻辑关系。(1)岗位需求是整个实践教学体系的导向。岗位需求决定了课程学习的内容、技能竞赛的主题以及职业资格证书的种类3。(2)课程学习是实践教学的基础。通过课程学习,学生可以系统地掌握专业知识和技能,为实践教学的开展打下坚实的基础4。(3)技能竞赛是对实践教学的提升和检验。通过参加技能竞赛,学生可以接触到更先进的技能和理念,锻炼自己的竞争意识和团队合作精神。(4)职业资格证书是实践教学的目标和成果。通过取得职业资格证书,学生可以证明自己具备相应的技能和素质,以提高其就业竞争力。计算机类专业的“岗课赛证”融通实践教学体系是一种综合性的教育模式5,岗、课、赛、证相互关联、相互促进,在不同的阶段和层面上共同发挥作用。岗位需求指导课程体系建设,课程体系建设为专业技能竞赛奠定基础,技能竞赛可以促进学生获得相关证书。这种循环往复、相互促进的关系,不仅能提高学生的实践能力和专业素养,还能培养其创新能力,促进个人成长。“岗课赛证”的逻辑关系并非是一成不变的,需要根据行业发展、技术变革等不断调整和更新6。因此,学校和教师应密切关注行业动态,根据实际情况灵活调整课程体系结构和技能竞赛,以保证实践教学体系的前沿性和有效性,为学生的就业和发展提供支持。3 “岗课赛证”融通背景下高职计算机类专业实践教学体系的实施措施 针对实践教学体系存在的问题,本文提出了四大措施,以建设“岗课赛证”融通下的计算机类专业实践教学体系。包括科学构建实践教学体系、建设校内外实训基地、建设双师队伍、加强实践教学管理等。通过以上措施,可以帮助学生更好地掌握专业技能,提高就业竞争力,适应社会发展的需求。3.1 科学构建实践教学体系,进一步深化实践教学改革科学构建实践教学体系并进一步深化实践教学改革,是培养符合行业需求的高素质专业人才的重要手段,可以从以下5个方面开展工作。(1)确定实践教学目标。实践教学目标包括专业技能的培养、创新能力的提升、团队协作能力的培养等。在充分调研企业需求、行业标准和学生学习特点的基础上,按照基础、提高、拓展等层次,设定各个层次的实践教学目标;针对不同专业的特点,制定专业实践能力培养目标;结合学生的实际情况,制定个性化的实践能力目标。(2)构建实践教学体系。根据实践教学目标,从基本技能训练、综合能力培养、创新实践等多个层次入手,构建实践教学体系,将行业标准、企业需求、专业竞赛知识、技能等级证书考点等引入实践教学设计,建立实践教学平台,制定实践教学计划,实施实践教学,监控实践教学过程,评估实践教学效果,持续改进实践教学。(3)创新实践教学模移动信息1 0 2 2 0 2 4年3期式。合理使用项目驱动教学、小组合作学习、案例化教学、情景模拟教学、混合教学、个性化教学等教学方法,丰富课堂教学模式。例如,引入项目驱动教学,让学生参与实际项目,提高实践技能;通过小组合作学习,培养学生的团队合作与协作能力;借助信息化技术,构建在线实践平台,拓宽学生的实践渠道;开展行业导师联系学生制度,邀请行业导师指导学生参加实践项目。(4)加强实践教学资源建设。加大硬件设施投入力度,提高实践教学条件;与企业建立合作,建立行业实训基地,为学生提供更多的实践机会;建立学生实践项目库,丰富实践教学的案例、项目和实践资料。(5)优化实践教学评价体系。采用学生自评、教师评价、企业评价等多种方式,建立多元化、全过程的实践教学评价体系。评价体系应注重过程与结果,既关注学生的实践成果,也关注学生在实践过程中的表现,确保评价的全面性和客观性,真实反映学生的实践能力和教学效果,以提高实践教学的质量。3.2 加强校内外实训基地建设,高质、高效地实施专业实践教学 加强校内外实训基地的建设,是确保专业实践教学高质、高效实施的重要环节。校内外实训基地能提供真实的实践环境和丰富的实践内容,强化学生的动手能力。(1)需紧密结合专业课程设置和教学大纲,以培养学生的实践能力为出发点,为学生提供设备先进、环境优良的实践场所,让学生将所学的理论知识应用到实践中。(2)学校与企业需要深入合作,共同建设,让学生在真实的企业环境中进行实习,了解企业文化,提升职业技能。(3)需加强与企业的沟通和合作,及时了解企业需求和技术更新情况,以及时调整实践教学的内容和方法,紧密结合实践教学与行业需求。(4)应加强实训基地的管理制度建设。建立完善的基地管理制度和评估机制,确保实训基地安全、稳定地运行,提高实践教学的效率和质量。3.3 优化师资队伍结构,建设技术过硬的双师队伍高职计算机类实践教学体系的建设,需要专业技术过硬的双师队伍作为支撑。可以从以下几个方面培养教学师资队伍。(1)加强师资培训。学校需要制定详细的师资培训计划,培养内容包括专业技能培训、教育教学方法培训、课程开发与设计培训等。在培训过程中,需注重理论与实践的结合,让教师真正掌握专业技能。(2)建立教师联系企业的实践制度。学校与企业可以建立长期、稳定的合作关系,为教师提供实践锻炼的平台。教师的企业实践可以采取多种形式,如短期实习、项目合作、企业调研等。在实践过程中,教师需要认真了解企业最新的技术动态,认真参与企业项目研发,积累实践经验,提高实践能力。(3)引进企业的优秀人才。学校可从企业中引进具有丰富实践经验和较强专业技能的工程师担任兼职教师。这些兼职教师可以指导学生参加专业实践,给学生分享工作经验,帮助学生更好地了解行业动态和发展趋势。同时,学校还可以与企业合作开展产学研项目,让教师和学生参与实际项目,提高实践能力。(4)建立教师评价体系。学校需要建立科学、合理的教师评价制度,注重对教师的专业技能、教育教学水平、科研能力等方面的评价。3.4 加强实践教学常规管理,提升教学管理水平实践教学常规管理对提升学校的教学管理水平至关重要,为确保实践教学能遵守既定标准和要求,提高教学效果,可以从以下方面开展工作。(1)完善实践教学管理制度。学校需要制定并实善实践教学管理制度,包括实践教学计划、实践教学内容、实践教学评价等7。在制定实践教学计划时,需明确实践教学的课程、课时、实践项目等,确保实践教学活动有序进行。在制定实践教学内容时,需要关注行业发展趋势和企业需求,及时更新实践教学内容,提高实践教学的实用性和针对性。(2)加强实践教学过程管理。学校需要设立专门的实践教学管理机构,负责监督和检查实践教学过程。实践教学管理机构可通过定期检查实践教学活动,了解实践教学进展,及时解决实践教学中遇到的问题。(3)建立实践教学质量管理机制。学校应设立实践教学质量管理机构,定期对实践教学进行质量评估,了解实践教学的质量,并提出改进措施。同时,学校还应建立实践教学质量改进项目,通过提供经费支持,鼓励教师和学生参与实践教学质量的改进工作。4 结语本文聚焦于高职计算机类专业实践教学体系,分析了实践教学存在的问题,提出了“岗课赛证”融通背景下高职计算机类专业实践教学体系的实施措施,如科学构建专业实践教学体系、加强实训基地建设、优化师资队伍、提高学校教学管理水平等,以推动实践教学改革,提高实践教学质量。本文对高职计算机类专业的实践教学的发展具有积极的推动作用,为提高学生的实践能力和创新创业能力,培养适应社会发展需要的高素质应用型人才提供了理论支持。参考文献1胡荣.高职扩招政策的实践困境与纾困对策J.中国成人教育,2 0 2 2(1 3):2 4-2 8.2夏敬飞.高职院校物流管理专业“1+X”证书制度实施路径研究J.销售与管理,2 0 2 2(2 1):2 1-2 3.3朱莉凯,李笑瑜,沈宝国,等.“岗课赛证”综合育人视域下无人机应用技术专业人才培养模式研究J.南方农机,2 0 2 3,5 4(1):1 9 6-1 9 8.4惠俊峰,谢国坤,梁雷.高职院校计算机教学改革探索J.产业与科技论坛,2 0 1 8,1 7(4):1 9 6-1 9 7.5王亿,徐伟.高职计算机类专业“课岗证赛融合”教学体系探索J.黑龙江科学,2 0 2 1,1 2(1):6 6-6 7.6赵雯.高职大数据与会计专业“岗课赛证”融通教学探讨 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