基于SMCR传播模式的英美文学课SPOC教学设计.pdf

2023 年第 16 期鲁航，张诗琢（右江民族医学院，广西 百色 533000）随着“互联网+”时代的到来，各个领域都发生了变化。在教育领域，教学开始摒弃传统的填鸭式教学（以教师在课堂上灌输知识为主，学生则被动接受知识），并逐渐融入线上教学（学生通过移动设备在互联网进行自主学习）。根据这一发展趋势，高校的教学形式也在逐渐发生变化。2000 年颁布的高等学校英语专业英语教学大纲 明确规定：“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏和理解英语原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法，通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学和文化的了解。”英美文学课是高校英语专业高年级阶段的必修课程之一，但现阶段的教学效果却不尽如人意。在此背景下，本文依据美国传播学家戴维 贝罗的 SMCR传播模式对英美文学课 SPOC 教学模式进行研究，有十分重要的意义。一、基于 SMCR 传播模式的 SPOC 教学模式概述（一）SMCR 传播模式1960 年，戴维 贝罗在拉斯韦尔的研究基础上提出了一种新的信息传播模式SMCR 传播模式。这一传播模式在教育学、心理学和社会学等领域得到了广泛应用。一方面，SMCR 传播模式明确定义了信息传播过程中的四个基本组成部分，即信源（Source）、信息（Message）、通道（Channel）和信宿（Receiver）。另一方面，SMCR 传播模式明确了影响信息传播过程和效果的关键因素。其中，信源是指信息的发布者，其受到传播技术、态度、知识、社会系统、文化等因素的影响。信息是指传播的内容，涉及符号（包括语言、文字、图像与音乐等）、内容（为达到其传播目的而选取的材料）及处理（对选择的符号和内容进行安排）。信道是指信息传播的渠道，如各种感觉器官、报纸、杂志、播音、电视等。信宿是指信息接收者，与影响摘要随着“互联网+”时代的到来，高校的教学形式也在逐渐发生变化。教学开始摒弃传统的填鸭式教学，并逐渐融入线上教学。英美文学课是高校英语专业高年级阶段的必修课程之一，也是教学改革的重要部分。本文针对英美文学课的课程特点和课堂教学存在的问题，选用贝罗的 SMCR传播模式为理论框架，围绕信源（Source）、信息（Message）、通道（Channel）和信宿（Receiver）四个维度对英美文学课 SPOC 教学模式进行研究，同时提出相应的课堂设计，以期为英美文学课教学改革提供新思路。关键词SMCR 传播模式；英美文学课；SPOC中图分类号：H3文献标志码：A文章编号：1672-7959（2023）16-0054-03基于 SMCR 传播模式的英美文学课 SPOC 教学设计课题项目：右江民族医学院教育教学改革项目“基于 SMCR 传播模式下英美文学教学设计”（项目编号：J2022-44）。作者简介：鲁航（1992-），女，硕士研究生，助教，研究方向：英美文学、英语教育；张诗琢（1992-），女，硕士研究生，讲师，研究方向：英美文学、英语教育54信源的因素一致，信息接收者也受传播技术、态度、知识、社会系统、文化等因素的影响。（二）从 MOOC 到 SPOC 的转变后疫情时代，传统的课堂教学发生了前所未有的改变，通过线上平台开展学习活动成为教学的新趋势。其中，MOOC 和 SPOC 是目前主流的线上教学模式。MOOC 即慕课，指大规模在线开放课程，是一种任何人都能免费注册使用的在线教育模式。慕课通过建立网络学习平台，并在网上提供免费课程，为学生提供系统学习的机会。它整合了多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成多元化的学习工具和丰富的课程资源，可以将优质的教育资源推广到全球每一个角落，让全世界的学习者都可以听到世界一流大学名师授课，实现课程资源的通用化、标准化，从而有效提高学习效率。当 MOOC 在全球发展风头正劲时，又产生了一种更为精致的课程类型SPOC。SPOC 是指小规模限制性在线课程，其学生规模一般在几十人到几百人，对学生设置了限制性准入条件，只有达到要求的申请者才能参与免费在线课程。它克服了 MOOC 无法与现有课程相匹配的问题，创设了一种更为灵活有效的学习方式。它将教学与语音和视频等进行融合，给学生带来沉浸式学习体验，促进了学生的自主学习，进一步提高了学习效率。二、基于 SMCR 传播模式构建 SPOC 教学模式在英美文学课教学过程中，由于英美文学经典作品的内容大多晦涩难懂，为保证学生能准确理解其中的内容，教师在课上不得不花费大量时间去解释作品的历史背景、作家简介、文学术语、诗歌格律等相关知识，导致学生文本阅读时间不足。此外，由于课时的限制，教师大多仍以填鸭式教学为主，没有落实以“学生为主体、教师为主导”的教学理念，导致学生对英美文学课的学习态度消极，主要体现在求知欲不强、自觉性较弱、自学能力差、文学知识储备少，这也影响了英美文学课的教学效果，导致其在无形中被边缘化。为了提升英美文学课的教学效果，高校可依据 SMCR 传播模式，围绕信源、信息、通道和信宿四个维度构建 SPOC 教学模式。（一）信源：教师角色的转变在英美文学课教学中，SMCR 传播模式中的信源是指教师。如今，随着网络飞速发展，学生获取知识不再单纯依赖于教师，可以通过网络随时随地获取知识。因此，教师不仅要成为知识的传递者，更要成为帮助学生运用知识的指导者以及学生更新知识的引导者。SPOC 的核心理念在于实现教师角色转换，从而引导学生进行自主学习。因此，高校在构建 SPOC 教学模式时，应以学生为主体，根据他们的学习需求和学习习惯进行课程设计，让学生从被动接受知识转变为主动学习，从而彻底摒弃传统的填鸭式教学，让教师以启发式和讨论式教学方法来培养学生的思维能力和发现问题的能力。需要注意的是，SPOC 通常将教学内容分解成几个部分，打破了知识的系统性，需要教师配合将分散的知识点联系起来，让学生不仅掌握细碎的知识点，还要将学到的知识系统化。此外，高校在开发 SPOC 平台资源时，需要建立与之相匹配的“新老结合”的教师梯队。年长的教师的教学经验更为丰富，可以有效提升课堂教学的效果，而青年教师往往精通互联网相关技术，可以收集线上教学资源。通过这种互补，可以有效推动构建SPOC 平台。（二）信息：优质课程内容的设计在 SMCR 传播模式中，信息传播效果受信息的意义、结构、数量、信号传递形式的影响。从教学方面来看，设计优质的课程内容，是高校开发 SPOC 教学模式的重点，可从两个方面着手：一是上传到 SPOC平台的教学视频应层次分明、主题突出，且要围绕教学大纲和教学目标；二是在教学内容的选择上，要以学生的学习情况、职业需求为导向，贴近学生的生活。（三）通道：信息的传播及呈现形式在 SMCR 传播模式中，学生获取信息的渠道有视觉、听觉等。心理学家通过实验发现，学生获取信息主要依靠视觉（83%）和听觉（11%），学生可以记住自己阅读内容的 10%，自己听到内容的 20%，自己看到内容的 30%，在交流过程中自己所说内容的 70%。因此，高校在设计 SPOC 课程内容时，应丰富信息的呈现形式，为学生提供多样化选择。教师则应根据学生的特点，结合相关资源，帮助学生进行自主学习。（四）信宿：考核方法的改革在 SMCR 传播模式中，信宿即学生。学生的学习态度、知识储备、文化背景等，会影响信息的接收、理解和应用。现阶段，单纯通过期末考试成绩来考核学生的新视野552023 年第 16 期方法，已经不能满足教学需求。高校应根据学生的学习情况改革考核方法，构建多元评价体系，对各个阶段的 SPOC 在线授课情况进行评价，对学生进行督导，从而实现各个阶段的教学目标。三、基于 SMCR 传播模式的英美文学课SPOC 教学设计在本学院 2022 年春季班的 2020 级 1 班和 2 班英语专业的英美文学课的教学中，笔者使用了 SPOC教学模式。两个班合计 88 人，每周上一次课，连续三节课，总共 120 分钟。笔者采用的教材是常耀信编著的 美国文学简史，具体以 了不起盖茨比 为例。笔者将“迷惘一代”的代表作家之一、美国作家菲茨杰拉德创作的传世之作 了不起盖茨比 作为教学内容，该小说以 20 世纪 20 年代的纽约市及长岛为背景，描写了穷小子盖茨比为赢回昔日爱人黛西的心，不惜用非法手段敛财，最终惨死的悲剧故事。设计课程时，笔者通过解读第一次世界大战后美国社会旧有信念的崩塌和新的信仰尚未建立的背景，让学生了解作家的生平以及作品主题、故事情节和人物性格特征。笔者结合 SPOC 平台，引导学生讨论“第一人称”叙述者尼克是否为一名可靠的叙述者。（一）课前阶段在课前阶段，笔者通过课程标准、课程大纲梳理相关知识点，录制关于 20 世纪 20 年代美国的时代背景、菲茨杰拉德的生平简介、了不起盖茨比 故事梗概的视频，上传到学习通 SPOC 平台。学生在课前可以通过观看视频进行预习，同时完成平台相应的练习，再通过自行查阅资料解决自己预习时产生困惑的地方，或将相关问题上传至答疑平台，与其他学生进行讨论。（二）课中阶段在授课过程中，笔者遵循“精讲留白”原则，对课程中应当掌握的知识点进行讲解。笔者在第一课时介绍了三种叙事视角和全知视角的概念。在讨论环节，笔者将每 4 名同学分为一组，进行小组讨论。学生围绕叙述者尼克是否为可靠的叙述者展开讨论。其中一组学生通过文本精读，解读了女主人公黛西、高尔夫运动员乔丹 贝克和汽车修理行的老板娘玛特尔的形象，认为叙述者尼克在男性视角下对女性角色的蔑视以及对盖茨比进行了英雄化叙述。另一组同学则认为，女主人公黛西并不是自愿成为“美丽的小傻瓜”，而是当时美国社会对女性尤其是贵族女性的规训。学生在参与讨论的过程中，并没有囿于教材，而是基于文学批评理论，结合作品背后的美国时代背景、社会背景，给出了自己的理解。（三）课后阶段在课后，笔者根据学生课中的表现和提交作业的情况进行评价和总结。学生通过登录 SPOC 平台查看总结，并针对难点与老师和同学进行在线交流，同时反思自己的学习方法，并进行相应调整。四、结语综上所述，在“互联网+”时代的背景下，基于SMCR 传播模式下利用 SPOC 平台资源开展英美文学课教学有诸多好处。首先，教师根据学生特点选用优质的网络平台资源或制作适合学生的学习资料，丰富了课程的教学资源，能够促进学生进行自主学习。其次，教师的角色发生改变，从机械式的知识讲述者转变为学生学习的引导者和组织者，可以有效提升教学效果，有利于促进教学形式的多样化。另外，教师也应与时俱进，持续更新知识储备，掌握新技术，从而提升教学水平，推动教学全面发展。参考文献1高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲M.北京：外语教学与研究出版社，2000.2郑燕林，李卢一.SMCR 模型视角下中小学教师培训微课程设计研究J.中国电化教育，2017（05）3袁兴旺，刘刚.基于 SMCR模型视角下的高校体育课 SPOC教学策略研究J.体育科技文献通报，2023（02）.4夏隽.贝罗传播理论视角下的汉语课外文化活动研究以泰国芭提雅明满学校为例D.浙江科技学院，2021.5罗九同，孙梦，顾小清.混合学习视角下 MOOC 的创新研究：SPOC 案例分析？J.现代教育技术，2014（07）.6康叶钦.在线教育的“后 MOOC 时代”SPOC 解析J.清华大学教育研究，2014（01）.7唐敏，黄彦新.基于贝罗传播模式的中学有机化学教学设计J.化学教育，2016（23）.8张学新.对分课堂：大学课堂教学改革的新探索J.复旦教育论坛，2014（05）.（责任编辑魏乐周津晶）56