初高中写作教学衔接的优化策略.pdf

小作家选刊初高中写作教学衔接的优化策略赵黎丽（江苏省常州市第二中学，江苏 常州）摘 要：初高中写作教学的衔接要点包括学段教学的衔接、文体教学的衔接、能力培养的衔接。从课程目标和内容、教师的教学方法、学生的学习策略等方面来看，目前初高中写作教学衔接还存在诸多问题。因此，本文提出了合理设置课程目标，适当调整教学内容，创新写作教学方式三项优化策略，以期为教师开展写作教学提供一定的参考。关键词：写作教学；有效衔接；优化策略中图分类号：文献标识码：写作教学是语文教学的重要组成部分。初高中阶段的写作教学对于学生发展综合素质、培养其创新能力和思维能力具有重要意义。然而，在初中升入高中阶段，学生的成长速度和思维方式发生较大变化，如果此时教师的教学衔接不紧密，就会导致写作教学低效。因此，如何有效衔接初高中写作教学，提高学生的写作能力是当前广大教育工作者研究的重要课题。一、初高中写作教学衔接的要点分析 学段教学的衔接学段教学的衔接是初高中写作教学中最为基础的环节。教师应该意识到初中和高中是两个完全不同的学段，学生在进入高中之后需要面对更加复杂的写作文体，写作内容也要有一定的内涵。因此，在初中阶段，教师应该注重培养学生的基础写作技能和思维能力，让他们逐步适应并掌握写作的基本规则和技巧；而在高中阶段，教师应该更多地注重培养学生独立思考的能力、创新精神和文化素养，让他们能够写出观点独特、鲜明，内涵深刻的文章。文体教学的衔接不同文体的写作方式有很大的差异。教师需要针对不同文体的特点进行教学，帮助学生掌握不同文体的写作要领和技巧。同时，教师还应该引导学生在写作过程中，根据不同的写作要求，采用不同的表达方式和修辞手法，从而达到更好的写作效果。在初中阶段，教师应该注重培养学生对不同文体的基本认识和理解，并在此基础上为学生提供优秀的范文，如议论文、说明文、记叙文等，逐步引导他们根据不同文体进行模仿和创新；而在高中阶段，教师应该更多地注重引导学生对文体的深入挖掘和理解，让他们能够在自己的写作中灵活运用不同的文体，创作出更为丰富、精彩和有思想性的作品。能力培养的衔接首先，能力培养的衔接是初高中写作教学中最为重要和复杂的一环。写作能力的培养需要从多个方面入手，包括语言表达能力、逻辑思维能力、信息获取和分析能力、创新意识和文化素养等。在初中阶段，教师应该注重培养学生的基本写作能力，【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划 年度重点课题“中小学写作任务群的衔接研究”的研究成果。课题编号：。写 作 指 津如审题立意、素材积累、语言表达和修辞的运用等，让他们逐渐掌握并运用这些技能；而在高中阶段，教师应该更多地注重培养学生的辩证思维能力和创造力，引导他们积累词汇和语法知识，写出内容丰富和有深度的文章。其次，学生能力培养的衔接还包括指导学生篇章结构的衔接。篇章结构是文章的骨架，直接影响文章的整体质量。教师需要引导学生在写作过程中，注重篇章结构的合理性和完整性，使文章整体呈现出层次清晰、结构合理的特点。同时，在不同段落之间的衔接也是十分重要的，教师需要引导学生掌握过渡语的使用方法，使文章在段落之间的转换更加自然流畅。清晰的篇章结构能够提高作品的逻辑性和连贯性，使读者更容易理解文章的内容和接受作者的观点。在初中阶段，教师应该注重培养学生的基本篇章结构技能和方法，让他们逐渐掌握并运用这些技能；而在高中阶段，教师应该更多地注重引导学生在写作时注意结构的严谨、合理。如整体结构和布局，包括开头、中间、结尾的衔接和过渡，以及段落之间的逻辑关系。二、初高中写作教学衔接的现状和存在的问题 教学现状（）课程目标和内容从课程目标和内容来看，部分教师制订的课程目标存在一定的缺陷。初中和高中的写作目标有所不同，初中阶段注重培养学生基本的写作技能，而高中阶段则更注重培养学生的思辨能力和论证能力。但是，部分教师并没有很好地将这两个阶段进行有效衔接，导致学生在进入高中后难以适应新的写作要求。另外，部分教师的教学内容也没有做好衔接，初高中语文教学在内容和难度上也存在较大的差异，如果教师没能做好有效的衔接，就会导致学生在学习过程中出现断层，影响了学生写作能力的提升。（）教师的教学从教师的教学来看，初高中写作教学衔接存在着如下问题：差异显著。初高中教师的教学方法和风格存在明显的差异，学生在从初中升入高中后需要适应新的教学方式，导致部分学生出现迷茫和不适应现象。脱离学情。一些教师在教学过程中忽视了学生的实际需求，教学内容和方法与学生的学习需求脱节，导致部分学生对初高中写作衔接的理解不深刻，写作能力不断下降。（）学生的学习初中和高中的学习环境和学习方式存在着较大的差异，初中生在升入高中后需要适应新的学习环境和学习方式，学生在写作衔接方面也出现了过渡期。与初中相比高中阶段要求学生具备更高的写作能力和更深入的思考能力，而刚升入高中的学生，因为部分教师缺少初高中教学的有效衔接意识，导致部分学生不适应新的写作要求，甚至对写作产生了畏难情绪，在这种情况下很难提高写作能力。存在的问题（）应试理念驱使应试教育的压力是制约初高中写作教学衔接效果的一个主要因素。在初中时期的语文教学中，教师更加注重学生的语言表达和文体训练，这与考试所需的应试技巧紧密相关。高中时期，写作更加注重思维深度和逻辑性，但是考试仍然是学生的重要目标，因此，教师不得不在时间有限的情况下，更多地关注于考试技巧的训练，而忽视了对学生写作思维的拓展。（）课程难度陡增与初中的课程相比，高中课程难度增加，这也是初高中写作教学衔接低效的原因之一。高中课程内容更加深刻，需要掌握的知识点更加复杂，而时间有限。在这样的压力下，教师难以给每名学生提供充足的写作训练时间，学生也难以在这样的课程压力下进行深入思考和练习写作。（）学情限制初高中学生的学情也是制约写作教学衔接效果的一个重要因素。相比初中，高中对学生的写作要求更高，思维要有一定的深度和广度，文章表述要具有准确性和逻辑性，这也是初高中写作衔接的难点之一。同时，学生的个体差异也导致了教学效果的不稳定性，有些学生更容易掌握高中语文的写作技巧，而有些学生则需要更多的练习时间。小作家选刊 三、初高中写作教学衔接的优化策略 合理设置课程目标写作教学在初中和高中的语文教学中具有重要意义。在初中阶段，写作教学的主要目的是培养学生的思维能力和语言表达能力，提高学生的语文素养。高中阶段，写作教学的主要目的是引导学生学会观察、思考，写出有自己独特的见解，思想内容深刻的文章。因此，初高中的写作教学应分别设定不同的课程目标，避免混淆。在设定课程目标时，应充分考虑学生的实际需求，以便学生更好地理解和掌握写作知识。对于初中生，教师应注重培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。通过训练，学生应掌握基本的文章结构，学会如何组织语言，提高写作的逻辑性和条理性。此外，教师还应引导学生积累写作素材，丰富写作内容，从而提高他们的语文素养。在高中阶段，写作教学应更注重培养学生的逻辑思维能力、创造力，提高其写作技巧。教师应鼓励学生进行个性化写作，尊重他们的创意和表达。同时，教师还应指导学生掌握各种写作方法，如过渡段的运用，开头段的铺垫、结尾段的总结全文，以提高学生的写作质量。此外，教师还应关注学生的语言表达，指导他们如何运用修辞手法和表现手法，使文章更具文学性。除此之外，教师还应鼓励学生多参与写作活动，如参加写作比赛、参与文学社团等。通过这些活动，学生可以锻炼自己的写作能力，增强写作自信心。同时，教师还应关注学生写作过程中的心理变化，为他们提供必要的指导和帮助，帮助他们克服写作中的困难，更好地完成写作任务。适当调整教学内容写作教学是中学语文教学中至关重要的一部分，它旨在培养学生的语言表达能力。在初中阶段，写作教学主要关注基础语法、词语运用和修辞方法等基础知识，以提高学生的语言表达能力。语言是写作的基础，只有掌握了丰富的词汇和准确的语法结构，学生才能进行有效的写作。而在高中阶段，写作教学则更加关注培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，以提高学生的写作能力。因此，教师在初高中衔接的写作教学中应该适当调整教学内容，以适应不同阶段的学生。在调整教学内容时，首先应考虑学生的认知水平和实际需求。初中生正处于认知能力的培养阶段，他们需要系统地学习语法规则、丰富词汇知识以提高学生的语言表达能力。因此，初中的写作教学应将重点放在培养学生的语感，提高他们语言运用的准确性上。教师可以通过开展写作练习活动，让学生在熟练掌握基础语法知识的基础上，提高语言表达能力。此外，教师还应关注学生的词汇积累情况，引导学生积累更多的词汇，并能够灵活运用这些词汇进行表达。同时，通过设计有针对性的写作练习活动，让学生在实际应用中不断提高语言表达能力。高中的写作教学应提高学生的思维能力，充分关注学生在这一阶段的独立思考能力和批判性思维能力。此外，教师还应引导学生多关注社会热点、多关注现实生活，帮助他们积累生活写作素材，从而充实他们的写作内容，提高他们的写作水平。在调整教学内容时，教师还要充分考虑学生的学科素养。写作教学不仅是语文学科的重要组成部分，而且是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。因此，教师在调整教学内容时，还要充分考虑学生的综合能力，促使学生正确表达自己的情感，锻炼学生语言表达能力和书写能力。例如，在写作教学中，教师可以引导学生关注生活中的细节，让他们在写作中更加关注事物的本质，培养他们的审美情趣。同时，教师还可以鼓励学生多进行议论文和应用文的写作，提高他们写作技能的同时，培养他们的思辨能力和创新能力。此外，教师的个人经验也是影响写作教学内容调整的一个重要因素。在教学过程中，教师应根据自身丰富的写作教学经验，对学生进行指导和启发，帮助学生完善自己的作品，提高写作质量。同时，教师还应关注学生对写作教学的反馈，及时发现问题，调整教学内容，以达到更好的教学效果。创新写作教学方式初中写作教学以讲解范文为主，教师指导学生完成写作任务。在初中写作教学中，教师应通过细致入微的指导，让学生在教师组织的写作练习活动中逐渐掌握写作技巧。教师可以充分利用教材，引导学生分析文章的结构、语言运用等细节，从而提高学生的写作水平。在这个过程中，教师要注重培写 作 指 津养学生独立的思考能力，鼓励学生自主思考，将理论知识与实际写作相结合，从而提高他们的写作质量，为学生进入高中后的写作奠定基础。高中写作教学则需要充分发挥学生的主体作用，要求学生自主完成写作任务，教师只是从旁指导。高中写作教学更加注重培养学生的自主性和创造性。教师可以为学生布置解决实际问题的写作任务，如应用文写作。引导学生自主完成写作任务。在这个过程中，学生不仅能够锻炼写作能力，还能够积累宝贵的写作经验，提高自己的写作水平。当然，教师仍然需要对学生的写作进行适当的指导，帮助他们解决写作过程中的问题，引导他们不断完善自己的作品。为了激发学生的写作兴趣和动力，在高中的写作教学过程中，教师还可以组织学生开展一些有趣的写作活动，如小组合作、角色扮演、微写作等。小组合作可以让学生在合作中学会倾听、理解和沟通，培养良好的团队合作精神；角色扮演可以让学生在模拟真实情境的过程中，锻炼自己的语言表达能力和思维能力；微写作则可以锻炼学生的逻辑思维能力，激发学生的创造力，提高学生的文化素养。总之，无论是教师还是学生，清楚地认识到初高中写作的区别是顺利衔接的先决条件。同时，教师和学生应该清楚，高中写作出现的一系列改变，包括重心的转移，方法的优化等等，并不是要摒弃初中写作的学习成果，恰恰相反，是要更好地利用初中写作打下的基础。或者可以这样说：高中写作是对初中基础的高级运用。要用更有效、更有力的构思和表达技巧，让初中奠定的基础更好地发挥作用。作为教师，尤其是高中教师，应该更多地了解初中生的写作水平。在这个基础上，引导学生不断尝试用高中的写作思维调用初中的积累，并让学生自己去对比两种写作思路所写就的成果的不同，进而激发学生的自觉性，让他们自觉向高中写作思维靠拢。四、结语初高中写作教学的衔接是语文教学中的重要课题，有效的衔接可以提高学生的写作能力和学科素养。在初高中写作教学中，应该合理设置课程目标、适当调整教学内容和采用创新写作教学方式，以提高学生的写作能力。参考文献：焦燕 初、高中语文写作教学衔接研究 合肥：合肥师范学院，王蝶 核心素养背景下初高中英语写作教学衔接现状研究 当代家庭教育，（）：王雪红 核心素养观照下的初高中写作教学衔接策略 高考，（）：王美 核心素养观照下的初中、高中写作教学衔接策略 作文成功之路（高考冲刺），（）：张昌娇 实现初高中记叙文写作教学衔接的策略 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