“双减” 政策背景下七年级语文单元整体作业设计提质增效的方法探究.pdf

小作家选刊“双减”政策背景下七年级语文单元整体作业设计提质增效的方法探究丘 慧（广西壮族自治区贵港市港北区第二初级中学，广西 贵港）摘 要：在“双减”政策背景下，为了提高语文教学的质量与效果，语文单元整体作业设计显得尤为重要。合理设置作业的内容形式和评价方式，可以实现语文单元整体作业设计的提质增效，使之成为促进学生语文能力全面发展的有效工具，进而保证作业有效性。基于此，本文以教学部编版七年级语文为例，探讨了在“双减”政策背景下优化语文单元整体作业设计的方法，以期帮助广大教师更好地提升学生的语文核心素养。关键词：“双减”；初中语文；整体作业设计；提质增效中图分类号：文献标识码：“双减”，即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。在“双减”政策的背景下，学生的学习负担被要求减轻，这对语文教学提出了新的挑战。在过去，传统的作业设计往往重复、机械，缺乏创意和灵活性，无法激发学生的学习兴趣和主动性。因此，在“双减”背景下的七年级语文单元整体作业设计，必须有更多的思考和创新，以提高教学质量，激发学生的学习热情，并培养学生的语文素养。一、“双减”政策背景下七年级语文单元整体作业设计提质增效的特点和价值 基本特点在“双减”政策背景下，七年级语文单元整体作业设计正日益受到广大教师的重视。为了适应新时代的教育需求，教育改革不断推进，提质增效已成为当前教育领域的关键词。在这个背景下，七年级语文单元整体作业设计在提高教学效果的同时，也在作业形式、内容设置、评价方式等方面呈现出独特的特点。首先，单元整体作业注重多元化的形式设计。其在传统的作业形式上进行创新，摒弃了单一的填空、选择题等机械性作业形式，按照单元中的内容采用了更富有创意和启发性的形式，如课外阅读、小组讨论、写作任务等。这种多元化的设计形式能够激发学生进行思考，提高他们学习的主动性和积极性，进而促进学生的全面发展。其次，单元整体作业注重任务的分层次和渐进式设置。作业不再是简单地布置一些题目，而是根据学生的不同能力和学习进度，设置了不同层次的单元作业任务。这种分层次和渐进式的设计有助于引导学生逐步提高能力，有利于培养学生的自学能力和解决问题的能力。同时，这能够避免作业的负担过重，可以让学生在适度的压力下进行学习。此外，单元作业注重启发性和创造性的内容设置。作业的内容不再是简单的填鸭式记忆，而是更注重培养学生的思维能力和创造力。在单元作业中融入一些开放性的问题可以鼓励学生进行独立思考和自主探索，培养学生的创新意识和解决问题的能力。通过这种方式，学生能够在作业中得到更多的启发和【基金项目】本文系广西教育科学“十四五”规划 年度课题“双减 政策背景下七年级语文单元作业整体设计与实施的策略研究”（课题立项号：）的研究成果。教 苑 新 声锻炼，促进综合素质和学科能力的发展。最后，单元作业注重细致的评价方式。传统的作业评价只注重作业的完成与否，而单元作业更加关注学生的单元学习过程和学科能力的提高。在评价方面，单元作业增加了交流讨论、展示汇报等环节，让学生有机会展示自己的成果和收获，也能够促使学生进行更深入的思考和学习。同时，教师的评价更加注重个性化的指导和建议，可以帮助学生发现自身的优点和不足，促进学生的全面发展。应用价值在“双减”政策背景下，七年级语文单元的整体作业设计必然面临着提质增效的挑战。然而，教师不能简单地将提质增效理解为单纯地追求作业完成的效率和规模。相反，提质增效应当着眼于提高学生的学习效果和学习乐趣，为学生的全面发展奠定坚实的基础。这种价值，在于能够让学生在作业中获得更多的思考、感悟和成长。在“双减”政策的影响下，每个学生的作业量大幅削减。但这并不意味着教师可以放松对作业质量的要求。提质增效的价值在于将作业设计得更加有针对性，以更好地满足学生的学习需求。比如，在语文单元教学中，教师可以通过精心设计的作业来引导学生对课文内容进行深入思考和理解，以培养学生的阅读能力和思辨能力。这样的作业设计不仅可以提高学生的学习成绩，更能激发学生的学习兴趣和自主学习能力。提质增效的另一个价值在于培养学生的创新能力和批判性思维。在作业设计中，教师可以引入一些开放性的问题，促使学生进行自主思考和创造性的回答。例如，在阅读一篇名人传记时，教师可以要求学生以旁观者的身份，写一篇名人传记的评述文章，评价这个名人对社会的贡献和影响。通过这样的作业设计，学生可以培养出批判性思维和创新性思维，从而在日后的学习和生活中获得更多的成功。此外，提质增效的作业设计还应注重提高学生的自主学习能力和团队合作能力。通过合作作业的设计，学生可以在团队中相互学习、相互协作，进而促进学生间的知识共享和交流，培养出良好的团队合作精神和社交能力。这样的作业设计不仅能够提高学生的学习效果，还能为学生今后的人际交往和职场发展打下坚实的基础。二、“双减”政策背景下七年级语文单元整体作业设计提质增效的方法 合理设置作业内容合理设置作业内容是促进学生学习的重要环节。在“双减”政策背景下，教师应该注重培养学生的学习兴趣，根据学生的实际情况进行个性化设计，注重培养学生的综合能力。只有这样，才能够让学生在语文学科中取得更好的学习效果，激发学生的学习乐趣。以部编版语文七年级上册第 单元“四季美景”为例，合理设置作业内容要注重培养学生的学习兴趣。语文作为一门人文科学课程，其核心在于培养学生的人文素养和审美情趣。教师可以通过选择富有趣味性的作业内容，激发学生的学习兴趣。比如，可以设计一道书信作文题目，向其他同学介绍一下本地四季特有的自然风光和景色。这样的作业不仅能够让学生发挥自己的想象力和创造力，还能够让学生在书写中感受到语文学科的魅力。设置的作业内容要与学生的实际情况相结合。每个学生的学习能力和学习进度都不相同，因此作业内容的设置应该根据学生的实际情况进行个性化设计。教师可以根据学生的学习水平和兴趣爱好，设置不同难度和类型的作业。对于学习能力较强的学生，教师可以设置一些拓展性的作业，比如可以以四季美景为主书写有关旅游推广的作文；对于学习能力较弱的学生，教师可以设置一些巩固性的作业，比如利用思维导图总结一下各篇课文在描写美景方面的相同点和不同点。通过个性化的作业设置可以更好地提升学生的学习效果。此外，合理设置作业内容还要注重培养学生的综合能力。语文课程不仅仅是学习文字和语言的工具，还是培养学生综合能力的重要途径。教师可以通过设置一些与实际生活和社会问题相关的作业，来提高学生的思辨能力和解决问题的能力。比如，教师可以让学生选择一个自然美景现象为话题，然后进行调查和分析，并写一篇科普性的文章，如这一自然现象的特点和形成原因等。通过这样的作业设置，教师可以培养学生独立思考和分析问题的能力，提升学生的综合素养。多样化的作业形式（）小组合作的作业小组合作作业的设计方法在“双减”政策背景小作家选刊下的七年级语文单元整体作业设计中具有重要意义。教师可以通过明确学习目标、关注学生的兴趣和特长，引导学生进行合作与讨论，以及合理设置评价机制和提供及时反馈，来有效提高单元整体作业的质量和效果。这种设计方法不仅能够激发学生的学习热情，培养学生的团队协作能力和社交能力，还能够促进学生语文阅读和写作水平的提高。因此，教师应该重视小组合作作业的设计，为学生创造更好的学习环境和机会。例如，在部编版语文七年级下册第 单元中，“探险科幻”被视为一个重要的学习内容，它既关乎学生的思维发展，又涉及语文知识的理解和运用。为了提高单元的整体作业质量和效果，小组合作作业的设计方法应运而生。在小组合作作业设计中，教师首先需要明确学习目标，并结合学生的实际情况进行有针对性的设计。以“探险科幻”为例，教师可以将小组合作作业的目标设置为培养学生的合作意识和团队精神，提升学生的语文阅读和写作能力。其次，在设计小组合作作业时，教师要考虑学生的兴趣和特长。例如，可以将学生分为不同的小组，每个小组负责一个具体的科学探险主题，学生可以根据自己的兴趣选择加入不同的小组，并通过小组合作完成相应的作业任务。这样既能调动学生的积极性和主动性，又可以提高作业的质量和效果。此外，在小组合作作业设计中，教师还应该关注学生的学习过程和学习方法。教师可以设计一些启发性的问题或任务，引导学生进行讨论、合作和研究。例如，在本单元中，教师可以让学生通过网络查询资料的方式试着分析一下科学现象背后的规律，然后通过小组合作的形式进行讨论和分享，最后呈现出自己的观点和结论。教师通过这样的设计不仅可以促进学生思维的发展，提高语言表达能力，还能培养学生的团队协作和社交能力。另外，小组合作作业的评价也是设计中需要考虑的一个重要环节。教师可以为小组设立奖项或成绩考核机制，激励学生更加积极地参与到小组合作作业中。同时，教师应该充分运用评价反馈的方式及时给予学生肯定和指导，帮助学生提高合作的效果和个人能力。（）传统文化类作业在七年级语文单元整体作业提质增效设计中，传统文化类作业设计方法的运用具有重要意义。教师通过关注学生的阅读经验和传统文化兴趣点，可以让学生体验到语文学习的乐趣，提高学生的学习效果。在设计传统文化类作业的过程中，教师应注重个别差异和学生的发展需求，灵活调整和设计，不断创新教学方式，为学生提供更加有意义和有效的学习体验。例如，在部编版语文七年级上册第 单元“名著导读”中，教师可以为学生融入丰富的中华优秀传统文化内容，让学生在名著导读的过程中感受中华优秀传统文化的魅力。教师可以通过了解学生的阅读需求和个人兴趣，设计与之相关的作业，使学生在完成作业的过程中能够感受到中华优秀传统文化的价值和意义。比如，让学生写一篇关于自己喜欢的传统文化书籍的读后感，或者是根据自己所阅读的传统书籍，在网络中寻找相关的影视作品来进行辅助性的学习，这都能够引起学生的兴趣，增强学生对语文学习的投入度。同时在布置这些作业时，教师要注重作业在生活实践中的运用，培养学生的文化意识和文化自信。例如，让学生根据自己的观察和思考，写一篇名著阅读中的文化精髓或者道理在生活中的应用方法，让学生在表达自己观点的同时，培养批判性思维和语言表达能力。此外，传统文化类作业设计方法还需要关注作业的创意性和互动性。教师可以通过设计一些创意十足的作业题目，激发学生的想象力和创造力，提升学生的学习效果。例如，可以设计有关情景对话的作业，让学生自由发挥，创作有趣的对话故事，使学生在编写的过程中获得乐趣，并锻炼自己的语言表达能力。同时，通过互动式的作业安排，学生之间可以进行交流和合作，进而培养合作意识和团队精神。除了以上几点，传统文化类作业设计还需要关注作业的评价和反馈机制。教师可以根据学生的完成情况和作业表现，及时给予其积极的反馈和奖励，以激发学生的学习动力和积极性。同时，教师要注重评价的多元性和个性化，给予学生更加具体和有针对性的建议，帮助学生提高自身的学习水平。科学评价作业成果评价作业成果，首先需要根据作业的性质和目标设定相应的评价标准。在七年级语文单元整体作业设计中，教师可以考虑从内容的准确性、逻辑的合理性以及创意的独特性等方面进行评价。这些评价标准能够全面地反映学生在语文学习过程中的综合能力和水平。教 苑 新 声其次，评价作业成果需要结合实际情况进行量化和定性分析。在量化方面，教师可以采用打分的方式，将评价标准转化为具体的分值，从而客观地评判学生的作业质量，同时可以设置不同级别的分值范围，以便更好地反映学生的表现情况。在定性分析方面，教师可以借助学生的作业表现、思维方式和创意等方面的特点，结合观察和评价，进行综合分析和评判。除了量化和定性分析以外，还可以引入作业成果的对比和对话。教师通过比较不同学生的作业成果可以发现学生的优势和不足之处，从中获得启示和借鉴。同时，教师可以与学生进行对话，了解学生在完成作业过程中的思考和困惑，进一步指导和引导学生，帮助学生提高作业的质量和效果。再次，评价作业成果需要综合运用多种评价方法。单一的评价方法可能无法全面地反映学生的实际水平。教师可以结合主观评价和客观评价相结合的方式进行评价。主观评价可以通过教师对学生作文的细致阅读和针对性的点评，以及与学生的个别交流来进行。而客观评价可以通过一些量化指标，如语法错误的数量、词汇使用的多样性等来进行。综合运用不同的评价方法，能够更准确地了解学生的学习进展。最后，评价作业成果的方法还可以包括同伴评价和自评。学生可以对自己的作业进行评价，分析自己的优点和不足，思考如何改进和提升。此外，学生可以进行同伴之间的互评，在观察和评价他人的同时，培养自己的批判思维和表达能力。教师应该尽快对学生的作业进行评价和批改，并及时将评价结果反馈给学生，让学生知道自己的优势和不足之处。教师还应该给予适当的指导和建议，帮助学生改进作业，提高学习水平。三、结语综上所述，在“双减”政策背景下，七年级语文单元整体作业设计既是一项重要的教育任务，也是一项具有挑战性的工作。合理设置作业内容、多样化作业形式和科学评价作业成果，是提升语文教学质量和学生学习效果的关键。只有不断创新和改进，才能使语文单元整体作业设计更好地满足“双减”政策背景下的语文教学需求，实现教育的可持续发展。参考文献：彭永兰，双减背景下初中语文减负增效作业合理布置 教育研究，（）：史丽芳 双减背景下初中语文减负增效作业合理布置 世纪之星初中版，（）：冯涛 基于双减政策背景下初中语文作业优化与管理分析 少年写作，（）：张桂华 初中语文作业分层设计浅析 科教导刊（中旬刊），（）：齐雅萍 简论初中语文课后作业设计的有效性：以 猫 的群文阅读作业为例 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