中职计算机教学中项目教学模式的实践.pdf

教坛回声 159 中职计算机教学中项目教学模式的实践廖毓广西来宾市金秀县职业技术学校 广西来宾545709摘要：在中职教育中，计算机课程是不可缺少的一部分，是提高学生实践能力和创新能力的重要课程。在中职计算机教学中，教师需基于素质教育的基本要求，发展该学科的教育特点，结合学生的实际需求打造针对性的教学活动。将项目教学法模式应用于中职计算机教学中，可以促进学生知识和能力的综合提升。鉴于此，本文主要就中职计算机教学中项目教学模式的实践展开详细阐述。首先，总结了项目教学模式的概念；其次，阐述在中职计算机教学中应用项目教学模式的价值；最后，结合实际提出有效的教学策略，以供广大教师参考。关键词：中职教育；计算机教学；项目教学模式；实践策略中图分类号：G4 文献标识码：A引言近几年来，随着社会的不断发展，我国教育事业实现了全面的改革，中职教育作为我国教育体系中不可缺少的一部分，旨在于培养学生适应社会的关键能力以及综合品质，结合社会发展需求，培养出创新型、技能型以及全面型的人才。中职计算机教学是培养中等职业学校学生计算机技能和应用能力的重要内容。对于教师而言，在开展教学活动时，应当不断创新教学方式，结合学生的实际需求采取项目教学模式开展教学活动，将知识与实际项目相结合，让学生在实践体验中提升计算机操作能力和问题解决能力。但就目前来说，如何有效地做好中职计算机项目教学模式的实施，已成为亟待解决的问题。一、项目教学模式概述项目教学模式是一种以学生为中心的实践性教学方法。主要是指：在教学过程中，教师结合教学内容，根据学生学习需求和思维认知，设计一个项目学习活动。要求学生在教师的指导下，围绕一个具体的项目任务，通过团队合作或个人努力，进行研究、设计、实施和评估等一系列活动，从而达到学习知识和技能的目的。项目教学模式有着诸多特点，如主体性，该教学模式强调学生在课堂中的主体地位，主要以教师为引导，学生为主体参与，结合项目任务进行实践；综合性，项目教学模式的应用具有极强的综合性，通常会涉及多个学科的知识和技能，要求学生在完成任务时进行综合应用；合作性，项目教学模式注重学生之间的相互合作和探索，确保学生以团队形式合作完成项目，培养学生团队精神和沟通协调能力。二、中职计算机教学中项目教学模式的实践价值（一）有利于增强学生合作意识在中职计算机教学中，通过项目教学模式的有效应用，可以让学生在模拟真实的工作环境中完成具体项目，从而实现对知识和技能的学习与提升。与此同时，项目教学模式强调学生的合作交流。在教学活动的设计中，教师会结合学生的学习情况以及性格特点等方面，将学生分成若干小组，确保学生以小组形式进行合作并完成项目任务。在项目实施过程中，学生需要分工合作、相互协调、共同解决问题。这要求每一个组员都要充分发挥自己的优势和特点，同时也要学会倾听他人的意见和建议。通过这样的合作经历，不仅能使学生学会如何在团队中有效工作，还能提高自己的沟通能力和社交技能，这对于学生未来步入社会、适应职场具有重要意义。（二）有利于发展学生职业技能在中职计算机教学中，受限于传统的教学模式，学生在课堂中时常被动接受知识，且总是围绕教材内容进行理论性学习，缺乏足够的实践机会，在一定程度上限制了学生实践操作能力的发展。意味着即使学生掌握了全部的理论知识，但在遇到实际问题时，也无法有效地应用。而随着项目教学模式的应用，可以让学生参与到真实的项目中，给予了学生一定的实践机会，使学生能够将理论知识应用于实践，不断提高学生实际操作能力。在整个过程中，学生可以学到计算机编程、网页设计、系统分析等专业技能，还能通过解决项目中遇到的具体问题来提高自己的职业技能，为未来发展打下坚实XUANDONGMAN教坛回声 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基础。（三）有利于激发学生创新意识对于中职院校学生而言，每一位学生都应当具备创新意识，这是十分关键的能力之一，对学生未来的学习以及发展有着极大的帮助。项目教学模式强调以问题为中心，以项目为主导，鼓励学生自主探究和解决问题。在面对项目任务时，学生会不断思考，同时也会相互合作，集思广益，运用所学知识寻找解决方案，这个过程往往会伴随创新思维的迸发。与此同时，学生在尝试不同的解决方案时，会进行举一反三和实验，这也有利于增强学生创新意识以及锻炼他们在面对问题时的分析能力和问题解决能力。三、中职计算机教学中项目教学模式的实践策略（一）结合教学内容，设计项目主题在中职计算机教学中应用项目教学模式开展教学活动，有利于激发学生探究意识，促进学生主动学习。为进一步提升中职计算机项目教学活动的实际质量，教师应当做好对教学内容的全面分析，了解教学重难点，基于学生学习需求和思维认知，联系学生生活实际和生活经验，设计一个实践性强、针对性强的项目主题。通过主题的有效设计，可以为后期项目教学活动的实施打下坚实基础。具体来说，首先，教师要根据教学大纲和学生的实际情况，分析确定所需覆盖的知识点和技能。这一环节要求教师深入了解行业需求以及学生的学习兴趣和水平。可在课前通过问卷调查或一对一问答的方式了解学生对知识的掌握度以及个人理解能力。其次教师需基于需求分析的结果，设计与实际工作场景相贴近的项目主题。需确保项目的挑战性和科学性，以此激发学生学习兴趣，同时又不超出学生的能力范围。然后，教师需将项目主题分解为多个子任务，每个子任务都有对应的学习目标，以确保学生全面掌握所需的知识和技能，也有利于教师进行教学管理和进度控制。最后，由教师为学生提供完成项目所需的教学资源，以及针对性的辅导和支持，以引导学生自主解决在项目实施过程中所遇到的问题。比如在学习“网页设计与制作”有关的内容时，为激发学生创新意识，培养学生自主学习能力和问题解决能力，教师可以为学生设计项目主题：“设计一个响应式个人博客网站”。先了解学生对博客网站的关注度，在此基础上引导学生掌握个人博客网站建设的基本功能，如文章展示、分类检索等，再根据项目要求，分阶段教授多种专业技术，如“CSS”“JavaScript”等，确保学生能够将这些技术应用到项目中，逐步构建个人网站。（二）明确项目目标，制定项目计划除了设计项目主题外，教师还应当明确项目学习目标，并基于学习目标制定相应的项目实施计划，以此推动整个项目活动的顺利实施，促进学生进行综合性学习，发展学生综合能力。在实践中，教师应当确保项目目标与教学大纲紧密结合，通过项目的完成覆盖所需掌握的知识点和技能。同时，教师在明确项目目标的过程中，还应当遵循“SMART”原则，主要是指“具体”“可衡量”“可达成”“相关性”“时限性”，以此保证项目目标的清晰、可执行。另外，为有效激发学生自主参与意识，培养学生逻辑思维能力和批判性思维，教师还应当让学生参与到项目目标的确定过程，使项目目标更符合学生的兴趣和实际需求。而在制定项目计划的过程中，教师首先要做好任务分解。即：将整个项目分解为多个小任务，保证每个任务都有明确的完成标准和时间节点。而后，结合项目的实际需要，规划必要的人力、物力等资源。同时，在项目计划中，教师还需进行风险管理，主要针对可能在项目实施过程中所遇到的困难和挑战，以此提前准备好解决方案，减少项目学习活动的延误风险。在项目计划中，教师还要制定进度监控机制，确保项目学习活动的如期进行。比如在教学“数据库基础”的知识点时，教师可先设计一个项目学习主题“图书管理系统的设计”。在此基础上，从三维视角明确项目目标。知识目标：掌握数据库设计的基本原理；技能目标：能够独立完成一个简单的图书管理系统的数据库设计和开发；素质目标：培养学生项目管理能力和团队协作能力。基于这一项目目标，教师可设计如下项目计划：第一，任务分解。在这一环节，主要根据教学目标设计阶段性子任务，时间可设定为一个月，每一周需完成一个阶段的子任务。第一阶段：需求分析，包括确定系统功能、用户角色等；第二阶段：数据库设计；第三阶段：数据库实现；第四阶段：系统测试和优化，根据测试结果进行调整。第二，资源规划。由教师根据项目任务为学生配置数据库服务器和开发工具，并准备相关的教学材料和指导手册，为项目学习活动的实践提供有效的资源支教坛回声 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持。第三，风险管理。在此阶段，教师应当设置缓冲时间，以此应对项目进度延误的情况。同时，对于项目中学生所产生的技术难点，提前准备相关教学视频和文档资料，以此提高项目学习效率。第四：进度监控。教师可以将每周作为一个周期，每周期召开一次项目进度会议，了解学生在项目中的进度以及遇到的问题和下一步计划。同时，教师可使用项目管理软件记录任务完成情况，并及时调整计划。（三）注重自主学习，做好项目实施在中职计算机项目教学中，教师需遵循以人为本的教学理念，将学生作为参与主体，注重学生在课堂中的自主学习，让学生在自主参与和实践的过程中解决项目任务，以此实现项目学习活动的全面实施，促进学生综合能力的协调发展。在这一个过程中，教师可以通过创建问题情境的方式，设计与学生生活或未来就业紧密相关的问题情境，以此激发学生的学习兴趣和动机。在项目开始前，教师需明确学习目标，引导学生结合个人需求以及项目内容明确学习目标并制定学习计划，使学生清楚地知道，通过项目学习，他们将会掌握哪些知识和技能。在这一过程中，教师可以与学生进行一对一沟通，了解学生在项目学习活动中想要获得的帮助，并为其给予适当的指导。由于项目教学活动强调学生的自主学习，所以教师要做好对学生学习能力、兴趣爱好等方面的全面分析，在此基础上将学生分成实力均衡的若干小组，根据人员配置安排不同的职位，如“讲解员”“测试员”“项目组长”“分析员”等，确保每位学生都能发挥个人优势，以此增强学生体验感，促进学生之间的交流协作。在项目实践的过程中，教师应当与每个小组进行沟通，通过引导性的问题的设计或直接询问的方式，了解各小组对于项目任务的理解程度，以及当前的项目进度。通过这种方式，可以确保教师对学生进行针对性的指导，以此提高项目教学的效率和质量，让学生在教师的点拨下拓展思维、转变思路，探索出更多有效的方案并进行实践。以此发展学生创新思维能力、实践探索能力、团队合作能力，以及问题解决能力。（四）转变评价理念，做好项目评价在中职计算机教学中应用项目教学模式开展教学活动，教师还应当做好项目评价的实施。项目评价是项目教学模式中至关重要的一部分，也是最后一个环节。开展项目评价活动，有利于教师更全面地了解每个小组的项目实施情况、分析项目教学活动的实践质量，同时，也能帮助学生全方位了解在项目学习中的学习情况以及不足之处，从而进行针对性的学习，实现查漏补缺。在项目评价中，教师应当建立多元化的评价指标，如知识掌握程度、技能运用能力、创新能力、问题解决能力等。同时，教师还需实施过程性评价，以了解学生在项目实施过程中的具体表现，可通过参与态度、创意想法、合作精神、沟通能力等方面进行评价。不仅如此，教师还应当采用多种评价方式，如学生自评、教师评价、同伴互评等方式，确保教学评价的综合性、科学性以及公平性。最后，教师需进行及时的反馈，如组织反馈会议，对每个小组的项目进行点评，指出优点和不足，并提供改进意见。在项目活动结束后，教师还可引导学生根据评价结果进行反思，鼓励他们制定个人提升计划，为今后的学习和成长奠定基础。结束语综上所述，将项目教学模式应用于中职计算机教学，是全面提升计算机教学质量的重要举措，也是促进学生综合发展的有效途径。在实践中，教师应全面了解项目教学模式的概念，不断提高自身专业能力和职业素养。全面了解中职计算机课程的教育目标，并结合教学内容以及学生思维认知等方面有效做好项目教学的每一个环节，如主题设计、项目计划、项目实施以及项目评价。以此保证项目教学活动的实践性和完整性，促进学生高效学习，使之全面掌握理论知识以及实践技能，从而发展学生综合能力。参考文献1 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