新护士转型冲击现状及影响因素.pdf

新护士转型冲击现状及影响因素李存业,王 辉*青岛市黄岛区中心医院,山东2 6 6 5 5 5C u r r e n t s i t u a t i o na n d i n f l u e n c i n g f a c t o r so fn e wn u r s e s t r a n s i t i o ns h o c kL IC u n y e,WA N GH u iQ i n g d a oH u a n g d a oD i s t r i c tC e n t r a lH o s p i t a l,S h a n d o n g2 6 6 5 5 5C h i n aC o r r e s p o n d i n gA u t h o r WA N GH u i,E-m a i l:3 1 3 4 9 4 3 5 3q q.c o mK e y w o r d s n e wn u r s e;t r a n s f o r m a t i o ns h o c k;m o r a l d i l e mm a;f e e d b a c ks e e k i n gb e h a v i o r;c o r r e l a t i o n摘要 目的:探讨新护士转型冲击现状及影响因素,并分析其与道德困境、反馈寻求行为的相关性。方法:选取2 0 2 1年1月2 0 2 3年3月在青岛市5所三级医院工作的3 1 3名新护士,采用一般资料调查表、新护士转型冲击评价量表、反馈寻求行为量表及道德困境量表对其进行问卷调查,分析影响新护士转型冲击的因素。结果:3 1 3名新护士转型冲击得分为(8 8.8 72 7.3 3)分,单因素分析结果显示,性别、文化程度、是否为独生子女、聘用方式、月收入、月平均夜班数及是否为应届毕业生是影响新护士转型冲击的因素(P0.0 5);相关性分析结果显示,新护士转型冲击各维度得分及总分与道德困境各维度得分及总分呈正相关(r为0.3 3 10.9 7 5,P0.0 1);与反馈寻求行为各维度得分及总分呈负相关(r为-0.8 6 8-0.9 8 8,P7个及应届毕业生的转型冲击压力较大,护理管理者应重视此类护士的职业规划与身心健康,降低其转型冲击。关键词 新护士;转型冲击;道德困境;反馈寻求行为;相关性d o i:1 0.1 2 1 0 2/j.i s s n.2 0 9 5-8 6 6 8.2 0 2 4.0 6.0 2 6 新护士是指毕业后工作3年以内的护士。研究显示,新护士由于刚从学校毕业,在面对繁重的临床护理工作及各种突发事件等问题时,往往表现出焦虑紧张等负性情绪。因此,极易出现转型冲击,导致其最终走向离职1-2,转型冲击是指个体由已知角色转型为陌生角色时,受角色、关系、知识及责任的影响而产生的一种迷茫、困惑、怀疑及定位不明的感受和体验3。道德困境是指在工作或生活中遇到困难,个体无法做出自身认为正确的事情时所出现的痛苦感受。研究显示,护士道德困境水平越高,则越容易产生转型冲击,造成职业倦怠4-5。反馈寻求行为指个体积极主动观察或询问领导、同事获取有价值信息以适应组织及个人发展需要的一种主动行为6,新护士由于缺乏经验,若不积极主动从周边寻求帮助,会造成困难堆积,影响其转型为合格临床护士。因此,本研究通过探讨新护士转型冲击的影响因素,查找其与道德困境、反馈寻求行为的相关性,以期为提高新护士转型冲击制定有效的方案,促使其迅速适应角色转换,早日适应临床生活。作者简介 李存业,副主任护师,本科*通讯作者 王辉,E-m a i l:3 1 3 4 9 4 3 5 3q q.c o m引用信息 李存业,王辉.新护士转型冲击现状及影响因素J.循证护理,2 0 2 4,1 0(6):1 1 0 6-1 1 1 0.1 对象与方法1.1 研究对象 采用便利抽样法,选取2 0 2 1年1月2 0 2 3年3月在青岛市5所三级医院工作的3 1 3名新护士。纳入标准:1)取得护士执业资格证;2)毕业后从事临床护理工作3年;3)知情同意。排除标准:正在休产假、进修、病休或规培的护士。样本量根据K e n d a l l提出的估算方法计算,样本量一般是研究因素的51 0倍7。新护士转型冲击评价量表共2 7个条目,为减少抽样误差,将样本量扩大1 0%,所以本研究的样本量为2 75+(2 75)1 0%=1 4 9。本次调查实际共发放问卷3 2 0份,达到样本量要求。1.2 方法1.2.1 研究工具1.2.1.1 一般资料调查表 为自行设计问卷,包括年龄、性别、文化程度等。1.2.1.2 新护士转型冲击评价量表 该量表由薛友儒等8编制,包括身体方面、心理方面、知识与技能方面及社会文化与发展方面4个维度,共2 7个条目。采用L i k e r t 5级评分法,每个条目15分,量表总分为1 3 5分,得分越高则表明新护士转型冲击越 大。量 表 的 信 效 度 良 好,内 容 效 度 为0.9 0 6,C r o n b a c h s系数为0.9 1 8。6011CH I N E S EE V I D E N C E-B A S E DNUR S I NG M a r c h,2 0 2 4V o l.1 0N o.61.2.1.3 反馈寻求行为量表 由C a l l i s t e r等9编制,巩振兴1 0汉化,包括领导观察式、领导询问式、同事观察式、同事询问式4个维度,共1 1个条目。采用L i k e r t 7级评分法,每个条目1 7分,总分1 17 7分,得分越高表示反馈寻求行为越好,量表的C r o n b a c h s系数为0.9 4 7。1.2.1.4 护士道德困境量表 采用孙霞等1 1汉化的中文版护士道德困境量表,用来测量护士的道德困境频率及道德困境强度。该量表包括个体责任、价值冲突、未维护病人最大利益、损害病人利益4个维度,共2 2个条目。每个条目包括发生频率及强度,总分为03 5 2分,得分越高提示护士的道德困境程度越高。1.2.2 资料收集方法 由经过培训的调查员对符合纳入标准的护士进行问卷调查。本次调查实际发放问卷3 2 0份,回收有效问卷3 1 3份,问卷有效率为9 7.8%。1.2.3 统计学方法 采用S P S S2 6.0进行统计分析。符合正态分布的定量资料以均数标准差(xs)描述,单因素采用t检验或方差分析;相关性分析采用P e a r s o n分析;多因素采用多元线性回归分析。以P0.0 5为差异有统计学意义。2 结果2.1 新护士转型冲击的单因素分析 3 1 3名新护士转型冲击得分为(8 8.8 72 7.3 3)分。结果显示,性别、文化程度、是否为独生子女、聘用方式、月总收入、月平均夜班数及是否为应届毕业生是新护士转型冲击的影响因素(P0.0 5),见表1。表1 新护士转型冲击的单因素分析(n=3 1 3)单位:分 项目人数身体方面心理方面知识与技能方面社会文化与发展方面新护士转型冲击总分性别 男9 62 6.2 03.3 93 1.1 67.7 12 1.4 04.2 83 1.1 27.3 01 0 9.9 02 2.3 2 女2 1 72 1.1 54.4 42 1.6 36.2 21 5.8 44.8 32 0.9 39.2 07 9.5 62 4.0 7 t值 9.9 4 01 0.6 6 8 9.7 1 41 0.4 8 11 0.5 1 1 P0.0 0 10.0 0 10.0 0 10.0 0 12 02 5岁2 2 22 2.7 14.8 92 4.6 98.3 51 7.4 85.3 62 4.1 69.9 48 9.0 52 7.9 6 2 5岁4 62 2.5 44.7 52 4.0 87.7 01 7.4 35.4 42 3.1 71 0.2 38 7.2 32 7.5 3 F值0.0 3 60.1 2 20.1 8 90.2 3 20.1 0 3 P0.9 6 50.8 8 50.8 2 80.7 9 30.9 0 2文化程度 专科及以下5 81 8.9 46.9 02 0.8 48.2 61 5.2 76.7 11 9.9 31 1.0 97 5.0 03 2.6 5 本科2 0 42 2.5 92.8 52 3.1 45.9 71 6.8 44.1 62 2.9 18.3 48 5.4 92 0.8 3 研究生5 12 7.4 13.8 83 4.4 57.3 72 2.9 64.1 83 3.3 38.3 41 1 8.1 52 3.5 1 F值5 9.2 1 96 9.3 7 14 2.2 4 73 5.5 3 75 0.2 5 8 P0.0 0 10.0 0 10.0 0 10.0 0 10.0 0 1户籍所在地 城市2 2 72 2.8 44.4 82 4.6 37.8 81 7.6 35.2 12 4.1 49.7 68 9.2 62 6.8 0 农村8 62 2.3 35.4 42 4.3 48.4 11 7.3 15.6 42 3.8 31 0.1 38 7.8 32 8.9 6 t值0.8 3 70.2 8 50.4 8 10.2 4 70.4 1 1 P0.4 0 30.7 8 20.6 4 30.8 0 90.6 9 2独生子女 是2 0 42 4.6 63.1 12 7.5 46.9 31 9.6 74.2 32 8.3 17.2 41 0 0.1 92 1.0 5 否1 0 91 9.0 35.1 31 8.9 76.8 61 3.5 74.8 91 6.1 09.1 46 7.6 82 5.2 2 t值1 0.4 6 11 0.4 6 11 1.4 9 41 2.9 5 01 2.1 2 9 P0.0 0 10.0 0 10.0 0 10.0 0 10.0 0 1聘用方式 备案制1 1 31 8.6 04.1 71 7.6 94.0 01 2.7 53.1 51 5.4 57.2 76 4.5 01 7.6 7 合同制2 0 02 5.0 23.2 82 8.4 37.0 72 0.2 64.2 92 8.9 27.5 11 0 2.6 42 1.7 0 t值-1 4.0 9 7-1 7.1 6 0-1 7.6 9 0-1 5.4 2 3-1 6.8 5 6 P0.0 0 10.0 0 10.0 0 10.0 0 130 0 0元9 31 8.6 04.7 01 8.0 86.2 01 2.8 14.1 31 4.3 57.7 56 3.8 62 2.0 3 t值1 0.7 2 61 1.5 0 31 2.8 9 01 4.5 5 41 3.0 6 0 P0.0 0 10.0 0 10.0 0 10.0 0 17个1 2 32 7.1 51.7 33 2.9 94.4 02 3.3 41.3 74 9.1 88.0 91 1 6.9 91 0.1 5 F值6 2 6.4 7 76 2 6.2 7 611 4 9.8 5 85 0 4.7 9 47 6 0.2 8 5 P0.0 0 10.0 0 10.0 0 10.0 0 10.0 0 1现科室 内科1 0 02 2.3 05.1 72 4.2 88.1 91 7.3 65.5 32 3.6 91 0.0 28 7.6 32 8.3 3 外科9 52 2.1 55.1 42 3.9 18.0 01 7.1 05.4 82 3.2 69.9 58 6.4 42 7.9 4 急诊/重症监护室4 42 3.6 53.5 82 5.5 07.5 81 8.2 74.9 42 5.0 99.3 69 2.5 22 5.0 4 妇科/儿科4 62 3.0 04.4 62 4.8 08.2 91 7.6 75.2 42 4.3 71 0.0 18 9.8 42 7.5 1 门诊1 92 3.9 43.5 82 5.7 37.8 21 8.3 64.9 72 5.8 49.6 29 3.8 92 5.5 5 其他92 4.1 13.7 92 6.1 18.6 51 8.4 45.0 52 6.2 21 0.2 79 4.8 82 7.3 2 F值1.2 0 70.4 2 20.4 6 20.4 6 60.5 7 0 P0.3 0 60.8 3 30.8 0 50.8 0 20.7 2 3应届毕业生 是2 2 42 4.6 83.5 52 7.8 47.0 21 9.8 74.3 32 8.8 67.0 41 0 1.2 72 1.4 3 否8 91 7.7 03.6 01 6.2 82.5 01 1.6 92.1 61 1.9 63.3 65 7.6 51 0.7 2 t值1 5.6 2 12 1.4 8 62 2.1 7 22 8.6 4 72 3.8 6 6 P0.0 0 10.0 0 10.0 0 10.0 0 10.0 0 12.2 新护士转型冲击与道德困境、反馈寻求行为的相关性 结果显示,新护士转型冲击各维度得分及总分与道德困境各维度得分及总分呈正相关(r为0.3 3 10.9 7 5,P0.0 1);与反馈寻求行为各维度得分及总分呈负相关(r为-0.8 6 8-0.9 8 8,P0.0 1),见表2。表2 新护士转型冲击与道德困境、反馈寻求行为的相关性(r值)项目身体方面心理方面知识与技能方面社会文化与发展方面新护士转型冲击总分个体责任0.7 1 00.7 0 50.7 0 70.6 6 50.7 0 7价值冲突0.9 1 70.9 6 50.9 6 90.9 5 80.9 7 5未维护病人最大利益0.3 3 10.4 6 10.4 1 90.4 2 20.4 2 6损害病人利益0.8 7 60.9 4 60.9 0 70.8 9 00.9 2 6道德困境总分0.8 5 00.9 1 00.8 9 70.8 7 30.9 0 3领导观察式-0.9 5 3-0.8 6 8-0.9 0 1-0.9 2 4-0.9 2 8领导询问式-0.9 4 9-0.9 8 2-0.9 7 8-0.9 6 0-0.9 8 8同事观察式-0.9 6 0-0.8 7 9-0.9 1 4-0.9 0 6-0.9 2 8同事询问式-0.9 8 4-0.9 5 0-0.9 6 7-0.9 5 4-0.9 8 1反馈寻求行为总分-0.9 8 3-0.9 3 7-0.9 5 9-0.9 5 3-0.9 7 4 P30 0 0元=0,30 0 0元=1;月平均夜班数:3个=0,47个=1,7个=2;应届毕业生:是=0,否=1;道德困境得分、反馈寻求行为得分原值输入。结果显示,性别、是否为独生子女、月总收入、月平均夜班数及是否为应届毕业生、道德困境总分、反馈寻求行为总分是新护士转型冲击的影响因素(P0.0 5),见表3。8011CH I N E S EE V I D E N C E-B A S E DNUR S I NG M a r c h,2 0 2 4V o l.1 0N o.6表3 新护士转型冲击影响因素的多因素分析(n=3 1 3)项目回归系数标准误标准化回归系数t值P常量1 0 1.2 9 94.4 3 42 2.8 4 80.0 0 1性别-1.7 7 60.6 4 3-0.0 3 0-2.7 6 30.0 0 6文化程度-0.9 9 40.5 2 8-0.0 2 1-1.8 8 30.0 6 1独生子女1.5 0 70.6 9 90.0 2 62.1 5 80.0 3 2聘用方式0.5 0 30.7 0 60.0 0 90.7 1 30.4 7 6月收入2.5 1 91.1 4 00.0 4 22.2 0 90.0 2 8月平均夜班数4.4 8 40.8 4 50.1 1 75.3 0 60.0 0 1应届毕业生-3.6 8 21.3 6 7-0.0 6 1-2.6 9 30.0 0 7道德困境总分0.0 8 80.0 0 70.2 3 71 3.2 0 50.0 0 1反馈寻求行为总分-1.3 7 50.0 6 3-0.6 5 6-2 1.8 6 07个及应届毕业生的转型冲击较大。男护士思维一般较理性与直接,与病人或家属沟通能力较女护士低,容易产生护患纠纷,同时男护士数量较女护士偏少,到临床后往往被委以重任,使其身心压力剧增,因而其转型冲击较大,与张盼盼等1 2研究结果一致。独生子女新护士可能因家庭生长环境原因,遇到困难后多凭自身力量解决当前困境,较少与他人沟通以获得帮助,因而其转型冲击水平高于多子女家庭。本研究结果显示,月收入低的新护士转型冲击压力大,与田瑞杰等1 3研究结果一致,分析原因可能是三级医院临床护理工作繁重,新护士刚从学校步入临床,学习任务重且考核多,多数新护士认为高强度的临床护理工作与低廉的薪酬不匹配,容易产生消极情绪,增加其转型冲击水平。多数研究结果显示,长期倒夜班破坏机体正常生活节律,引起睡眠紊乱、躯体疾病,对突发事件的应急认知能力降低1 4-1 5,提高了不良事件发生率,间接影响护士情绪,容易产生焦虑、抑郁等不良情绪,间接增加新护士转型冲击压力。应届毕业护理专业学生指已完成在校课程学习和临床轮转实习,即将毕业进入工作岗位的护生,对临床操作及突发紧急事件缺乏经验,加之全新的工作学习环境及社会文化伴随的现实冲击与学校全然不同1 6,使得部分护生难以顺利完成护生到临床护士之间的角色转换,从而产生较大的转型冲击压力。相关性分析显示,新护士转型冲击各维度得分及总分与道德困境各维度得分及总分呈正相关,即道德困境越大,新护士转型冲击越强。张歆睿等1 7研究也发现,道德困境使新生儿I C U护士产生了负面心理,降低了护士的工作积极性,不利于临床工作的开展。道德困境是个体面对体制和系统的局限而不能做出他们认为正确的事情,其中往往涉及根本的道德准则和伦理责任,这种失衡是由于个人无法执行他认为正确的行为或被迫执行他认为错误的行为而产生的,道德困境高的护士机体会释放出大量的压力化学物质,从而导致身体、情感和认知方面的变化1 8,负面情绪被激活,同理心衰弱,机体往往自发采取逃避行为来应对和管理这种压力,因而造成新护士转型冲击压力大,难以适应临床护理工作。新护士转型冲击各维度得分及总分与反馈寻求行为各维度得分及总分呈负相关,即反馈寻求行为越多则转型冲击压力越小,反馈寻求行为是个体为适应自身发展或不断进步,而积极主动通过向他人寻求反馈帮助,从而获得对自身有价值的信息。戴薇等1 9研究也发现反馈寻求行为能力强的新护士能够积极面对工作,尽快适应角色转换,转型冲击压力小。反馈寻求行为是一种积极的社会化策略,能使新护士不断适应环境,感知医院人文关怀氛围,同时能够激发个体创新思维,从而获得相应成就,提高职业价值感与满足感,进而减弱转型冲击2 0。4 小结 综上所述,本研究结果显示,男性、独生子女、月收入30 0 0元、月平均夜班数7个及应届毕业生的转型冲击较大,护理管理者应动态评估此类新护士转型期的道德困境水平,酌情实施干预,增强其反馈寻求行为,促使其尽快完成角色转换,适应工作环境。本研究仅选取青岛市5所三级医院的新护士,结果的代表性有限,今后可尝试开展多中心调研和纵向研究,为进一步制定干预方案提供科学理论依据。参考文献:1 HA S S O N F,M C K E N N A H P,K E E N E Y S.D e l e g a t i n g a n ds u p e r v i s i n gu n r e g i s t e r e dp r o f e s s i o n a l s:t h e s t u d e n t n u r s e e x p e r i e n c eJ.N u r s eE d u c a t i o nT o d a y,2 0 1 3,3 3(3):2 2 9-2 3 5.2 孙雪平,胡敏,李国芬,等.低年资护士工作压力源及其与离职倾向9011循证护理2 0 2 4年3月第1 0卷第6期(总第1 2 2期)相关性研究J.中医药管理杂志,2 0 1 7,2 5(1 6):2 2-2 4.3 D U C H S C HE RJ E.T r a n s i t i o ns h o c k:t h ei n i t i a ls t a g eo fr o l ea d a p t a t i o nf o rn e w l yg r a d u a t e dr e g i s t e r e dn u r s e sJ.J o u r n a lo fA d v a n c e dN u r s i n g,2 0 0 9,6 5(5):1 1 0 3-1 1 1 3.4 L AUR SL,B L A E V ICI E N A,C A P E Z UT I E,e ta l.M o r a ld i s t r e s sa n d i n t e n t i o nt o l e a v e t h ep r o f e s s i o n:L i t h u a n i a nn u r s e s i nm u n i c i p a lh o s p i t a l sJ.JN u r sS c h o l a r s h,2 0 2 0,5 2(2):2 0 1-2 0 9.5 HA S AN L O M,A Z A RM A,A S A D IP,e ta l.A n a l y t i c a ls t u d yo fc a r eq u a l i t ya n d m o r a ld i s t r e s si nc l i n i c a ls i t u a t i o n sa n dp a t i e n tc a r eJ.F r o n t i e r so fN u r s i n g,2 0 1 9,6(4):3 2 7-3 3 4.6 J A N K E L O V N,J O N I A K O V Z,S K O R K O V Z.P e r c e i v e do r g a n i z a t i o n a ls u p p o r t a n dw o r ke n g a g e m e n to ff i r s t-l i n em a n a g e r si nh e a l t h c a r e-t h em e d i a t i o nr o l eo ff e e d b a c ks e e k i n gb e h a v i o rJ.J o u r n a lo fM u l t i d i s c i p l i n a r yH e a l t h c a r e,2 0 2 1,1 4:3 1 0 9-3 1 2 3.7 王家良.临床流行病学:临床科研设计、测量与评价M.3版.上海:上海科学技术出版社,2 0 0 9:1.8 薛友儒,林平,高学琴,等.新护士转型冲击评价量表的编制及信效度检验J.中华护理杂志,2 0 1 5,5 0(6):6 7 4-6 7 8.9 C A L L I S T E R R R,K R AME R M W,TUR B AN D B.F e e d b a c ks e e k i n gf o l l o w i n gc a r e e r t r a n s i t i o n sJ.A c a d e m yo fM a n a g e m e n tJ o u r n a l,1 9 9 9,4 2(4):4 2 9-4 3 8.1 0 巩振兴.创造性反馈环境的内容结构、影响机制及其形成机制的因果环路研究D.北京:北京科技大学,2 0 1 7.1 1 孙霞,曹枫林,姚静,等.中文版护士道德困境量表的信度和效度研究J.中国实用护理杂志,2 0 1 2,2 8(3 6):5 2-5 5.1 2 张盼盼,朱杉杉,李黎明,等.工作环境感知、个人-组织匹配对本科及以上学历新入职护士转型冲击的影响研究J.护理研究,2 0 2 1,3 5(6):9 4 1-9 4 6.1 3 田瑞杰,徐飒,单岩,等.新入职硕士学历护士转型冲击现状及影响因素研究J.中华护理教育,2 0 1 8,1 5(7):5 3 6-5 4 0.1 4 A L S HA R A R IA F,A B UA D A SF H,HAKAM I M N,e ta l.I m p a c to fn i g h ts h i f tr o t a t i o n so n n u r s i n g p e r f o r m a n c ea n dp a t i e n t s a f e t y:ac r o s s-s e c t i o n a l s t u d yJ.N u r s i n gO p e n,2 0 2 1,8(3):1 4 7 9-1 4 8 8.1 5 王倩,王素云,蒋岩,等.年轻临床护士情绪劳动管理与反刍思维、心理契约的相关研究J.全科护理,2 0 2 1,1 9(3 4):4 7 7 0-4 7 7 4.1 6 王芳,倪志红.新护士转型冲击研究现状J.护理研究,2 0 2 1,3 5(1 9):3 4 4 0-3 4 4 6.1 7 张歆睿,汤俊杰,高晓,等.新生儿I C U护士道德困境研究进展J.医学与哲学,2 0 2 3,4 4(1):3 0-3 3.1 8 A L AME D D I N E M,C L I N TON M,B OU-KA R R OUM K,e ta l.F a c t o r sa s s o c i a t e d w i t h t h er e s i l i e n c e o f n u r s e s d u r i n g t h eC OV I D-1 9 p a n d e m i cJ.W o r l d v i e w s o n E v i d e n c e-B a s e dN u r s i n g,2 0 2 1,1 8(6):3 2 0-3 3 1.1 9 戴薇,叶红芳,徐湘荣,等.情绪智力和职业应对自我效能在新护士转型冲击与反馈寻求行为间的中介作用J.军事护理,2 0 2 3,4 0(2):4 2-4 5.2 0 毕亚平,王革,庞佳坭,等.规范化培训护士反馈寻求行为与创新行为的相关性研究J.护理学杂志,2 0 2 2,3 7(2 4):3 5-3 8.(收稿日期:2 0 2 3-0 6-1 6;修回日期:2 0 2 4-0 2-2 1)(本文编辑 贾小越)J i g s a w教学法对儿科实习护士护理核心能力及教学满意度的影响施佩红,诸葛秋月,姜海娟*南京医科大学附属苏州医院,江苏2 1 5 0 0 0E f f e c t o fJ i g s a wt e a c h i n gm e t h o do nt h ec o r en u r s i n ga b i l i t i e sa n dt e a c h i n gs a t i s f a c t i o no fp e d i a t r i ci n t e r nn u r s e sS H IP e i h o n g,Z H U G EQ i u y u e,J I A N GH a i j u a nT h eA f f i l i a t e dS u z h o uH o s p i t a l o fN a n j i n gM e d i c a lU n i v e r s i t y,J i a n g s u2 1 5 0 0 0C h i n aC o r r e s p o n d i n gA u t h o r J I A N GH a i j u a n,E-m a i l:3 0 8 2 1 8 2 4 9q q.c o mK e y w o r d s J i g s a wt e a c h i n gm e t h o d;p e d i a t r i c s;i n t e r nn u r s e s;c o r en u r s i n ga b i l i t i e s摘要 目的:探究J i g s a w教学法对儿科实习护士护理核心能力及教学满意度的影响。方法:选取南京医科大学附属苏州医院儿科2 0 2 1年1月1 2月、2 0 2 2年1月1 2月的实习生各5 2名,分别设为对照组、观察组。自2 0 2 2年1月起应用J i g s a w教学法,此前均采取传统带教模式,比较两组实习护士护理核心能力及教学满意度。结果:观察组护士核心能力水平、护士教学满意度问卷各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.0 5)。结论:J i g s a w教学法在儿科实习护士中的应用,可增强护士护理核心能力,有助于提升教学满意度。关键词 J i g s a w教学法;儿科;实习护士;护理核心能力d o i:1 0.1 2 1 0 2/j.i s s n.2 0 9 5-8 6 6 8.2 0 2 4.0 6.0 2 7 作者简介 施佩红,副主任护师,本科*通讯作者 姜海娟,E-m a i l:3 0 8 2 1 8 2 4 9q q.c o m引用信息 施佩红,诸葛秋月,姜海娟.J i g s a w教学法对儿科实习护士护理核心能力及教学满意度的影响J.循证护理,2 0 2 4,1 0(6):1 1 1 0-1 1 1 3.0111CH I N E S EE V I D E N C E-B A S E DNUR S I NG M a r c h,2 0 2 4V o l.1 0N o.6