我国农村幼儿教师专业发展的研究热点与前沿趋势——基于CiteSpace6.2.R4的可视化分析.pdf

2024年2 月第1期兴义民族师范学院学报Journal of Minzu Normal University of XingyiFeb.2024No.1我国农村幼儿教师专业发展的研究热点与前沿趋势基于CiteSpace6.2.R4的可视化分析李静徐东（西华师范大学摘要：高质量的农村幼儿教师队伍是实现优质的农村幼儿教育的关键。运用CiteSpace6.2.R4可视化分析工具，以知识图谱为主要分析方法，对2 0 0 3 一2 0 2 2 年中国知网（CNKI)收录的我国关于农村幼儿教师专业发展研究的5 8 5 篇文献进行分析。研究发现，我国关于农村幼儿教师专业发展的研究呈现以下特点：从发文量看，2 0 10 年开始进入快速增长期，整体呈增长态势；从研究主体看，师范类高校学者为研究的中枢力量；从研究主题看，研究内容聚焦在农村幼儿教师专业发展的现状、影响因素及对策上；从研究趋势上看，研究将结合政策文件，紧跟时代的发展。为此，未来我国农村幼儿教师专业发展研究应加强研究学术共同体的建立，挖掘研究深度和广度，综合运用多种研究方法。关键词：农村幼儿教师；专业发展；可视化；CiteSpace6.2.R4中图分类号：G615the Professional Development of Rural Preschool Teachers in China(School of Education China West Normal University,Nanchong,Sichuan 637000)Abstract:A high-quality team of teachers is the key to realizing quality rural preschool education.Using CiteSpace 6.2.R4visual analysis tool and knowledge mapping as the main analysis method,this article analyzes 585 documents about the research onrural preschool teachers professional development in China in CNKI from 2003 to 2022.It shows that the research on the professionaldevelopment of rural preschool teachers in China shows the following characteristics:from the number of publications,it has entered aperiod of rapid growth since 2010;from the authors,teachers from colleges and universities are the central force;from research topics,researches focus on the status quo of professional development of rural preschool teachers,the affecting factors,and thecountermeasures;from the trend of the research,studies combine policy documents and keep up with the development of the times.For this reason,future study on the professional development of rural preschool teachers in China should strengthen the establishmentof the research academic community,explore the depth and breadth of research,and comprehensively utilize a variety of researchmethods.Key words:rural preschool teachers;professional development;visualization;CiteSpace 6.2.R4教育学院，文献标识码：A文章编号：10 0 9 0 6 7 3(2 0 2 4)0 10 0 4 2 0 9On Hot-spots and Frontier Trends inVisualizationAnalysis Basedon CiteSpace6.2.R4四川南充637000)LI Jing,XU Dong收稿日期：2 0 2 3-11-15作者简介：李静（2 0 0 1一前教育；徐东（19 7 1一），男，四川广安人，西华师范大学教授，硕士研究生导师，主要研究方向：幼儿教师教育与家庭教育。42一）,女，四川巴中人，西华师范大学教育学院硕士研究生，主要研究方向：学2024年2023年8 月教育部、国家发展改革委、财政部发布的关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见中指出：“要深化学前教育教研改革，扭转功利化导向，扎根一线研究解决幼儿园实践问题，为教师专业成长提供支持。农村幼儿教师的专业成长是目前我国教育事业发展中的热点话题之一，农村幼儿教师的素质决定着农村幼儿教育质量的高低。党的二十大报告关于全面推进乡村振兴提出了：“扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴。”2 在报告中，“文化振兴”是乡村振兴的重要内容，要想实现文化振兴，就必须要加强对乡村文化人才的培养力度，其中乡村教师的专业化发展必不可少。推动农村幼儿教师的专业发展，不仅可以提高幼儿教师的专业素养，也是筑牢乡村文化振兴的关键基石之一。追溯“中国农村幼儿教师专业发展”的有关研究，以更细致地认识这一领域的发展演变进程，本文运用CiteS-pace6.2.R4软件梳理了CNKI上有关我国农村幼儿教师专业发展研究的热点和发展脉络，期望能为后续农村幼儿教师的专业发展研究提供些许借鉴。一、数据来源与研究方法(一）数据来源研究数据来源于中国知网(CNKI),检索时间为2 0 0 3 年1月1日一2 0 2 2 年12 月3 1日。为了保证资料检索的完整性，将“农村幼儿教师”“农村学前教育教师”分别并含“专业”或“专业发展”作为主题词进行检索，总共检索到9 3 3 篇文献，经过甄选，剔除重复文献、会议、报纸等无效样本，最终获得5 8 5 篇样本文献。由于文献来源于CNKI与CiteSpace6.2.R4软件中的数据格式不符，因此批量转换成Refworks格式以方便数据分析。(二)研究方法本文综合运用文献计量法和科学知识图谱，李静徐东我国农村幼儿教师专业发展的研究热点与前沿趋势第1期梳理了中国知网（CNKI)有关我国农村幼儿教师专业发展的样本文献。通过对文献年度、核心作者及核心机构进行文献计量分析，可以把握这方面的研究现状,并对今后的发展趋势进行展望。科学知识图谱作为一种可视化分析文献的研究手段，能直观形象地了解这一领域的研究热点及发展趋势。二、我国农村幼儿教师专业发展研究的整体态势通过对2 0 0 3 一2 0 2 2 年我国农村幼儿教师专业发展研究的年文献数量、研究者及研究机构分布、关键词共现等方面进行梳理，有助于进一步把握当前国内农村幼儿教师专业发展研究的整体态势。(一）文献年度分析发文量的变化，可体现出某一时段某一领域内研究热点和重点的改变。通过对各年份发文量进行统计，得出我国农村幼儿教师专业发展研究的时间分布图。由图1可知，二十年来该领域的研究文献数量呈现增长趋势，具体可以划分为三个阶段：第一阶段为快速发展期（2 0 0 3 一2 0 14 年）。此期间的发文量由1篇涨至6 8 篇，虽然在2008一2 0 10 年发文量有轻微波动，但相对整体波动趋势来看，其发文量仍呈现持续增长趋势，而出现这一现象的主要原因在于国家出台的一系列教育政策文件，如2 0 10 年国家中长期教育改革和发展规划纲要（2 0 10-2 0 2 0 年）关于当前发展学前教育的若干意见以及2 0 12 年幼儿园教师专业标准的颁布。第二阶段为波动下降期（2 0 14 一2 0 2 1年）。这一阶段的相关研究文献数量虽维持了一定的水平，但是开始呈现下滑趋势。第三阶段为缓慢下降期(2 0 2 1一2 0 2 2 年）。在这一时间段，随着时代的发展变化，对农村幼儿教师的研究主题也越来越丰富。.432024年兴义民族师范学院学报第1期806870576051504140302010121105449454224251058473915发表年份/年图12 0 0 3 一2 0 2 2 年我国关于农村幼儿教师专业发展研究发文数量的变化趋势(二)研究者及研究机构分布研究者和研究机构的分布能够从某种程度上呈现我国农村幼儿教师专业发展的研究状况，为此,本文整理了2 0 0 3 2 0 2 2 年农村幼儿教师专业发展研究中研究者与研究机构的分布情况(见图2 和图3)。运行CiteSpace6.2.R4可视化分析软件，对研究作者的分布情况进行分析，设置时区分割为2003一2 0 2 2,时间切片为1年，节点类型为作者，阈值为5 0 位高频作者,TOPN=50，其他参数为默认值，得到研究作者分布图（见图2）。通过科学知识图谱对作者的分析，可以探寻我国关于农村幼CiteSpace,y.6.2.R4(64-bit)AdvancedAuqust25.2023at10:32:21AMCSTCsscl:C:iUserslasusiDesktopicNKndataTimespan:2003-2022(sliceLength=1)Network:N-693,E=301(Density-0.0013)NodesLabeled:1.0%Pruning:Pathfinder44儿教师专业发展研究的核心作者及作者间的合作程度。名字节点越大字体越大，表明该作者在农村幼儿教师专业发展研究中的影响力越大。由图2 可知,目前研究形成了以程翔宇、徐东、秦弋、王杰、徐莉莉、陈姝娟等为代表的核心作者,但核心作者中只有程翔宇、徐东、秦弋三位有较明显的合作关系，这可能与他们三人师出同门有关,因此都聚焦于农村幼儿教师专业发展的研究。对作者分布情况进行聚类分析,得到网络密度(Density)为0.0 0 13,且发现有很多作者呈点状分布在四周，说明多数作者处于分散的状态，学者之间的联系较为疏远。严映君注娟黄翠华张淑琼陈娟徐莉莉夏如波商赵养菲麻珍梁艳李小丹杨兵张哮悠张文娟杨晓萍雷经国程昆杨达范徽丽郭健张孝秀程翘漆犬杨清杨梦秋阳德车美珍林娜李香玲陈果杨莉君金光发汤颖朱明刘椒纤李振峰许静晓意高春玲洪文梅陈登刘轶刘艳金孙彦陈妹娟王杰刘玮图2 2 0 0 3 2 0 2 2 年我国关于农村幼儿教师专业发展研究作者图谱孟祥玲李顺播君利邓红红黄品梁小丽刘梅何教培袁爱玲林志森刘嘉端陈惠猫单文项宋寅喆王货刘西莉花显芬周建平余祥马丽君邵义仙高媛周端云何彩琴徐宇字晨唐秀球王静牛桂红2024年在CiteSpace6.2.R4中，将机构作为分析的对象，设置时区分割为2 0 0 3 一2 0 2 2，时间切片为1年，节点类型为机构,TOPN=50,其他参数为默认值，得到机构共现网络知识图谱（见图3），对发文量排在前11位的机构做了进一步的梳理（见表1）。就发文机构而言，表1所列机构多属师范类高校，这说明师范类高校已成为研究农村幼儿教师专业发展问题的核心力量。其次，具体到学院，开CiteSpace,v.6.2.R4(64-bit),AdvancedAugust25.2023at1:25:24PMCSTCsSci:C:iUserslasusiDesktopiCNKndataTimespan:2003-2022(SliceLength=1)SelectionCriteria:Top50perslice,LRF=3.0,L/N=10,LBY=5,e=1.0Network:N-462,E-75(Density-0.0007)NodesLabeled:1.0%Pruning:None序号1234567891011李静徐东我国农村幼儿教师专业发展的研究热点与前沿趋势云南师薇大学教育科学与管理学院金华原业技术学就师阳学菜山西师范大学淮北师范大学教育学院西之祥蓝大学教育学界华南师范大学敏育科学学院西南大学教育学部茜北师范大学阿北排辉南师范大学教育科学学院哈尔徽防范大学教育科学学部宝鸡文理学院教育学院维兴文康学院教育家開川师花大学商丘师薇学院甘京省集教市甘州区长安德中心牌儿园陕西学教师花学范教舞科学铁光程浦通大学教科院洛阳降微学院学前教育学院福球幼儿师购高#专杯孕校金中共新运保回能多进口小学陕西师范大学教育学院通化畅范学提装的地关势儿师范商等专学婴的有高等专科学校作阳职业教术学院贵州师范学院教育科学学院陕西师范大学图3 2 0 0 3 2 0 2 2 年我国关于农村幼儿教师专业发展研究机构图谱表12 0 0 3 2 0 2 2 年我国关于农村幼儿教师专业发展研究机构发文量统计西华师范大学教育学院广西师范大学西南大学湖南师范大学教育科学学院西南大学教育学院重庆师范大学陕西师范大学教育学院四川幼儿师范高等专科学校辽宁师范大学西南大学教育学部西北师范大学第1期展该项研究的具体人员大多从属于教育学二级学院，对应专业与“学前教育”密切相关。结果显示，研究人员的背景较为单一，跨学科领域的合作欠缺。以研究成果较为丰富的西华师范大学教育学院为例，2 0 0 3 一2 0 2 2 年关于农村幼儿教师专业发展的研究成果主要聚集在农村幼儿教师职后培训和农村幼儿教师专业发展支持体系两方面。哈尔演师蔬大学东北柳花大学教育学部红务省盐城市剑树经济开发区春家幼光品东北师范大学吉林省长春市九台区第手海中心水学潮南师花大学青海鲜花大学肃昌韩系高等专科学胶许昌学院教育科学学院内蒙古鲜面大学原山彬范学校教育科学学山东管理学院艺术学院宽高学机教师教育学院山东韩阳大学汇西科技师（丽时勤儿邦范高等专科学控学前教育系丽江师芯高等专科学校四川幼儿师花高等琴梨学学斯与初管教育学院西华师花天学教育学院英养产蓄蒂范大学”泉州幼儿范高等专科学校胜镇教育学队国民用航空学航工安奢警师萨督南央学教育学院排多学航学前教育学西华邦五大程林师板高普专科学校仙东英才季段在前大学费县分校重庆师范大学淮阴师范学院教育科学学院辽宁师范大学淮明师范学院继续教育学院淮北师花大学金华职业技术学院树北韩西大学提统教育与教师培训学院衡州学院教师教育学院川北幼儿师范高等专科学校校山师范学院锡州烤散高等专科学校成都大学学前教育华阶机构燕地大学广州大学江苏第二师范学院学前教育学院股城特儿师放高饰专种学校学首教育学院天水阳器学批微鲜数育学院吉林师范大学教育种学学院红西韩苑大学发文量/篇97665555555.452024年(三）高被引文献统计对2 0 0 3 一2 0 2 2 年关于农村幼儿教师专业发展研究排名前10 位的高被引文献进行梳理（见表2），有5 篇文献被引次数超过4 0 次。首先，居于被引频次之首的是张云亮，汪德明等的农村幼儿教师培训的现状、评价及其需求，该文从我国中、西、北部地区5 省6 县的6 4 9 名农村幼儿教师培训现状及需求人手，提出了建构系统化的培训内容体系、拓展幼儿教师培训形式、建立教师培训保障机制是促进农村幼儿教师专业发展的有效途径。其表2 2 0 0 3 2 0 2 2 年我国关于农村幼儿教师专业发展研究排名前10 的高被引核心期刊信息表序号作者张云亮，汪德明，时1农村幼儿教师培训的现状、评价及其需求莉，宋寅喆，姜勇农村幼儿教师生存状态的研究一一以中2杨莉君，周玲3程昆4杨莉君，陈思5张桃6严钟连，李容香7张琴秀，郭健8李振峰9苏刚10张琴秀，郭丹三、我国农村幼儿教师专业发展研究热点的主题分析为进一步厘清农村幼儿教师专业发展研究课题的重点领域，通过运行CiteSpace6.2.R4可视化分析软件,采用综合词频分析法(WordFrequen-cy Analysis)关键词共现技术(Keyword Co-oc-curence）对我国农村幼儿教师专业发展研究中的关键词进行梳理,并以此为基础,绘制了我国农村46兴义民族师范学院学报次,杨莉君,周玲的农村幼儿教师生存状态的研究一一以中部四省部分农村幼儿教师为例中提到，农村幼儿园教师专业成长缺少机会的主要原因有两个，一是没有上级主管部门相关政策的支持，幼儿园缺少资金送教师外出培训或学习；二是教师本身工作忙，教学任务紧张。此外，由表2 可知,高被引文献呈现出聚集效应，排名前10 的高被引文献主要发表在教育类核心期刊，且文献内容主要聚集于幼儿教师的专业发展或专业成长。名称期刊名学前教育研究教师教育研究部四省部分农村幼儿教师为例农村幼儿教师专业发展问题及对策研究农村幼儿教师专业发展途径的现状与建议一一以湖南省C县为例运用课例研究促进农村幼儿教师的专业成长农村幼儿教师专业发展的特殊性及策略农村幼儿教师专业发展政府支持体系的构建一以山西省高平市S镇为例欠发达地区农村幼儿教师素质现状调查分析一一以鲁北地区滨州市为例农村幼儿教师专业身份认同的现实困境及重塑路径基于农村幼儿教师视角的农村幼儿教师国培项目改进策略第1期发表年份被引次数20121222010119教育学术月刊2013湖南师范大学教2010育科学学报学前教育研究东北师大学报（哲学社会科学版）教育理论与实践教师教育研究现代教育科学教育理论与实践幼儿教师专业发展研究的关键词共现图谱，旨在清晰掌握农村幼儿教师专业发展的趋势。(一)发展脉络基于CiteSpace6.2.R4梳理农村幼儿教师专业发展研究的关键词时间线发展脉络，得到关键词时间线图谱（见图4）,有助于了解目前国内有关农村幼儿教师专业发展的研究动态。48462010412016392014232014222011192018182024年李静徐东我国农村幼儿教师专业发展的研究热点与前沿趋势第1期eLengthaesktoplenkndata.RF=-3.0,LN=10,LBY=5,0=1.018oe(benslty-0.002).0%88HarmonicMean(a,S)-o.7371ouetteS-0.89052003农村幼儿教师我状调套专业发展园木教研学前教育西部农祥建议对策现状教师培训培训需求对策研究国培计划专业成长专业能力培训策略提商构建农村教育农村幼儿幼儿教育职后培训农村教师数事明究职业传息职业认间影响因素。队伍建设。民族地区困境提升策路幼儿园有效性维续教育在职培训职前教育2005202026102018生存状布敬学能力专业素养专业化现卖用换一百活动培训模式实装保家力转岗教师专业认用热儿抽方商校2022#农村教育理名#1专业发展R#2学前教育回本课程玩教多村振兴社会文格专业生活#3对策#4培训需求#5专业成长#6构建#7幼儿教育#8影响因素#9民族地区#10幼儿园#11继续教育#12在职培训图4 2 0 0 3 2 0 2 2 年我国农村幼儿教师专业发展研究的关键词时间线图谱由图4 可知，有关农村幼儿教师专业发展的研究出现较早的节点是“专业成长”，我国农村幼儿教育起步较晚，发展速度较为缓慢，师资力量也很薄弱，许多农村幼儿教师专业发展能力还有待提高。因此，有关农村幼儿教师专业成长的问题最先引起了学者的关注。将文献具体内容与时间线发展脉络结合起来进行深入分析，农村幼儿教师专业发展现状在此期间呈现以下特点：第一，以农村为首要主题，其后逐渐涌现出与农村幼儿教师相关的子主题，如民族地区幼儿教师、课程开发、互联网+等。第二，研究内容越来越有深度,研究者们对农村幼儿教师专业发展的关注开始落实到更加具体的层面。表3 2 0 0 3 2 0 2 2 年我国关于农村幼儿教师专业发展研究前2 0 位高频关键词序号关键词1农村幼儿教师2幼儿教师3农村4专业发展5教师专业发展6农村幼儿园7学前教育8幼儿园9对策10现状(二)研究方向关键词是论文主题和内容的概括和传达，由图4 可以看出，主要关键词有“农村”“专业发展”“学前教育”“对策”“培训需求”“专业成长”“构建”“幼儿教育”“影响因素”等词。采用寻径法（Pa t h f i n d e r）与修剪合并网络法（PruningtheMergedNetwork)对关键词(见表3)进行裁剪,结果表明“农村幼儿教师”的出现频率为3 16 次，远远超过了其他关键词。其次出现较高频词的关键词是“幼儿教师”和“农村”分别为13 9 次和10 6次。以“农村幼儿教师”为中心，延申出众多研究节点，如专业发展、教师专业发展、农村幼儿园、学前教育、幼儿园等。频率序号3161113912106138914331531162817231822192120关键词继续教育农村幼儿教育专业成长幼儿教师培训幼儿教师专业发展幼儿教育农村幼儿园教师培训需求专业素养策略频率20202019171715151413472024年(三)研究内容运用CiteSpace6.2.R4软件对5 8 5 篇样本文献进行关键词聚类分析，根据对数自然率算法(LLR),得到13 个主要的聚类,其关键词聚类图谱（见图5）。结果显示共词图谱有4 9 6 个网络节点，1008条连线，网络密度为0.0 0 8 2,ModularityQ的值为0.6 2 8 8,大于临界值0.3,表明聚类分析的合理性,Weighted Mean Silhouette S的值为0.8 9 0 5,大于临界值0.5,表明聚类结果的可靠性。此聚类可用来探究2 0 0 3 一2 0 2 2 年我国关于农村幼儿教师专业发展研究的主要内容（见表4）。为增强内容匹配性，对样本文献一一阅读，分类整合，将从以下三个焦点领域进行概述。1.我国农村幼儿教师专业发展现状调查研究主要包含#1专业发展、#5 幼儿教育、#8 民族地区、#10 现状、#12 案例研究。朱扬寿等人对江西省10 个县(市)农村进行幼儿教育现状调查，总结出农村幼儿教师师资队伍主要存在队伍混散，人员流动过频；专业训练不足，素质较差；师生比偏高，教师工作负担过重等问题。袁倩认为多年来我国农村幼儿教育事业取得了长足的发展和进步，但农村幼儿教师的管理和建设仍存在许多问题，如师资队伍参差不齐，教师专业化程度不够；“教育教学教研问题突出；缺乏合理的专业培训体系和内容回。综上所述，上述研究者针对农村幼儿教师专业发展中的不足之处展开研究，发现大多数农村幼儿教师虽然已有一定的专业发展意识，但是仍缺乏科学的幼儿教育专业理念，专业知识掌握不够全面，尚未具备较强的幼儿教育专业能力。ktoplenkndatabensityo.0082)3.0,LIN=10,LBY=5,0m1,0.8905兴义民族师范学院学报2.我国农村幼儿教师专业发展的影响因素主要包含#0 农村、#2 学前教育、#6 影响因素、#9 幼儿园。只有厘清影响农村幼儿教师专业发展的因素，才能提出切实有效的对策。程翔宇等人认为影响农村幼儿教师专业发展的主要原因有：缺乏合理的培训体系，专业发展途径有限；整体学历水平偏低，专业发展理念陈旧7。张地容通过开放式问卷和深入访谈，发现农村转岗幼儿教师的生存困境，认为造成农村转岗幼儿教师专业发展困境的原因主要包括：制度欠合理、缺乏专业素养、生态环境不和谐等8。综上所述，已有研究主要从政策制度、幼儿园管理、教师自身和外界环境四方面来对影响农村幼儿教师专业发展的因素进行探讨。3.促进我国农村幼儿教师专业发展的对策主要包含#3 培训需求、#4 构建、#7 专业成长、#11在职培训。发现农村幼儿教师专业发展存在的问题及原因,建立完善相应的发展策略，才能有力地促进幼儿教师专业化发展。黄翠华等人指出提升农村地区幼儿教师的专业发展能力需要四个方面共同努力：政府方面，加大经费投入，给予幼儿教师职业保障；社会方面，加强学前教育的宣传力度，提高幼儿教师的社会认同感和职业声望；幼儿园方面，加强园本建设，健全职业继续教育体系；教师方面，教师要强化自身专业发展意识，积极参加培训等9。由表3 可知,国内学者在提升策略方面，主要围绕着“培训这一词语，即对“培训现状问题”“教师培训需求”“如何组织培训”更多关注,而对培训后教师的内化程度,即培训后对相关内容的评价与考核关注度不够。#3对策第1期#8影响因素#专业发展#11维续教育邦5 专业成长#幼儿教育#10幼儿园图5 2 0 0 3 2 0 2 2 年我国关于农村幼儿教师专业发展研究的关键词聚类图谱48#2学前教育#6构建#农村#12在职培训#4培训需求民族地区2024年聚类标签0123456789101112(四)研究趋势关键词突现(Strongest Citation Bursts）就是关键词在一定的时间跨度上出现的频率明显增加，以突变强度(Strength)来表示,Strength值愈大，突现强度愈大，表明关键词的影响力越大，是该时间跨度内该领域研究的热点问题。对2 0 0 3 一2 0 2 2 年有关文献的计量情况进行分析，其关键词突现情况如图6 所示。由图6 可知，根据突现强度的大小排序，2003一2 0 2 2 年研究内容主要集中在农村幼儿教师专业发展方向上，如“继续教育”“乡村振兴”“专业成长”等。而变化趋势较为明显的是研究背景的改变,例如“乡村振兴”,国家政策的制定是其发生变化的主要原因。西部地区是推进乡村振兴战略实施Year StrengthBeginEnd继续教育2003专业成长2004幼儿教育2004甘肃省2004对策2009专业化发展2010西部地区2014专业素养2008农村幼儿园2 0 10乡村振兴2019图6 2 0 0 3 一2 0 2 2 年我国关于农村幼儿教师专业发展研究的关键词突现图谱李静徐东我国农村幼儿教师专业发展的研究热点与前沿趋势表4 220032022年我国关于农村幼儿教师专业发展研究的关键词聚类信息表标签大小Silhouette710.747440.888320.943280.912240.964240.836230.937200.93190.902160.856150.88280.99551Top 10 Keywords with the Strongest Citation BurstsKeywords第1期聚类标签聚类主题词农村培养模式、新建幼儿园、专业素质专业发展山村非专业幼儿教师、新手教师、自我和谐学前教育教育资源、内在动力、分散学习培训需求生活课程、继续教育模式、课程标准构建疏离“国培计划”新农村建设幼儿教育问题及策略、现状及原因、农村幼儿园转岗教师影响因素闲暇生活、信息素养、工作满意度专业成长保障体系、价值、农村乡镇民族地区解蔽路径、破解、课程开发幼儿园保教质量、办园理念、提升策略现状幼教、调研、问题在职培训农村幼儿教师、幼儿教师、专业发展案例研究农村幼儿教师、幼儿教师、农村的主阵地，因此，如何为西部农村地区培养高素质的幼儿教师也是一项重要的研究课题。从突现时长来看，跨度最大的突现关键词为“继续教育”（2 0 0 3 2 0 13 年），其次是“幼儿教育”（2 0 0 4 2 0 13年），意味着农村幼儿教师的继续教育问题开始逐渐受到关注。从突现强度来看，“继续教育”是强度最大的关键词(3.2 5),其次是“乡村振兴(2.9 9)。继续教育是提高农村幼儿教师教育教学水平，推动农村幼儿教育高质量发展的重要举措。彭欣园等人以乡村振兴战略为视角，提出教师要保持终身学习的态度，注重个人的专业成长，主动更新教学理念。由此可见，农村幼儿教师专业发展的研究也将紧跟时代的步伐而不断创新。2003-20223.25200320132.5200420102.05200420132.04 200420072.08200920111.89201020111.88201520181.982201820201.77201820222.9920192022.49.2024年四、研究不足与反思借助CiteSpace6.2.R4分析了2 0 0 3 2 0 2 2 年国内有关农村幼儿教师专业成长研究的发文量、研究作者、研究机构、关键词等，不仅有利于从全局把控近2 0 年关于我国农村幼儿教师专业发展研究的概况，也为未来的研究指明了方向。研究发现，我国农村幼儿教师专业发展研究从2 0 10 年开始步入快速发展阶段，文章研究数量不断攀升，到2014年达到高潮。总的来看，农村幼儿教师专业发展仍是研究的热门话题之一。乡村教育是乡村振兴的基石，是中国教育的未来，幼儿教育是国民基础教育的开端。因此，提升农村幼儿教师的专业发展水平，对改善农村幼儿教育现状,推进乡村教育发展具有重要的作用。基于此,对该领域未来的研究提出以下几点建议：第一,加强研究学术共同体的建立。目前,从研究分布的情况来看，大多数研究者和研究机构为高校师生和师范院校，但研究者和研究机构之间的交流合作相对较少，未来应推动研究者和研究机构间的积极合作,形成一批核心的研究团体，发挥带头作用。此外，幼儿园与一线的农村幼儿教师对农村幼儿教育的实际情况了解更为真实，所以要促进各地高校与一线幼儿园、教师的合作，让高校研究者的理论知识和幼儿教师的实践经验互补，才能找到阻碍教师专业发展的关键性问题，使制定的研究策略在教学实践中得到有效的验证。第二,挖掘研究深度和广度。对2 0 0 3 一2 0 2 2年我国关于农村幼儿教师专业发展研究的发文情况进行梳理，发现收录在CSSCI期刊和核心期刊的文章数量还是较少。截至2 0 2 2 年12 月3 1日，运用文献计量法对 CNKI中发表在 CSSCI 收录期刊和核心期刊上的文献进行统计，其占比约为6%。就目前的研究来看，相关研究主要集中在农村幼儿教师的教学现状及改进策略上，但部分教师的专业水平不高，不仅仅是因为自身的知识储备不足，而是缺乏相应的评价体系对其进行驱动，如职前职后评价体系。因此，未来研究应细化农村幼儿教师专业发展的评价标准并逐步构建完整的培训和评估体系，以此来加强教师自我反思、自我评价、自我革新的能力。第三，综合运用多种研究方法。当前我国农村幼儿教师专业发展研究成果多是采取实践探究对50兴义民族师范学院学报其现状和路径进行研究，为进一步扩大研究视野，提高研究成果的科学性和推广性，应主动探索新的研究方法，在原有的问卷法、访谈法基础之上，综合使用实验法、比较研究法等多种方法。如运用实验法，将参加培训后一部分教师对培训内容的内化程度进行检验评价，与未对其进行评价的教师作对比，以此来推断培训评价体系的建立对教师的专业发展是否有促进作用。未来研究应追求研究方法的多样性与科学性，丰富研究视角,融合多学科领域知识。参考文献：1教育部“国家发展改革委 财政部关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见 EB/OL.(2023-08-30)2023-08-30.http:/ 0 2 2:3 1.3张云亮,汪德明,时莉,等.农村幼儿教师培训的现状、评价及其需求.学前教育研究,2 0 12(0 1):33-38.4杨莉君,周玲.农村幼儿教师生存状态的研究一一以中部四省部分农村幼儿教师为例.教师教育研究,2 0 10,2 2(0 5):2 7-3 1.5朱扬寿,曾福生,陈蜀江.农村幼儿教师队伍现状及其发展对策M.学前教育研究,2 0 0 7(12):3 8-4 0.6袁倩.农村幼教师资队伍建设中存在的问题及对策.中国成人教育,2 0 12(14):4 4-4 6.7程翔宇,徐东,秦弋.西部地区农村幼儿教师专业发展状况研究.教师教育论坛,2 0 14,2 7(0 4)：29-33.8张地容.农村转岗幼儿教师的生存困境与出路.教育评论,2 0 15(10):12 0-12 4.9黄翠华,张莉莉.广西边境地区农村幼儿教师专业发展能力现状及对策研究.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2 0 14,2 7(0 2):10 8-111.10彭欣园,胡兰.乡村振兴战略背景下乡村幼儿教师专业素养发展现状及策略一以江西省上饶市为例.上饶师范学院学报,2 0 2 3,4 3(0 1):10 2-10 8.责任编辑：陈静第1期