开放教育汉语言文学专业课程开展研究性学习的探讨.pdf

XUANDONGMAN百科论坛 264 开放教育汉语言文学专业课程开展研究性学习的探讨马显辉甘肃省临夏开放大学 731100摘要：随着新课程改革的推进，学科核心素养成为了教育的重点。开放教育作为我国高等教育的重要组成部分，虽然不是全日制的教学，但也应该在教学中重视核心素养的培养。汉语言文学是开放教育的重要组成部分，各学科教师应该在教学中可通过研究性学习来激发学生学习的积极性，培养学生学科核心素养，使学生在积极主动学习的过程中收获知识，同时实现各方面能力的提高。文章简单阐述了开放教育汉语言文学专业课程开展研究性学习的重要意义，提出了研究性学习的具体应用策略，旨在激发学生学习的积极性，促进教学质量和教学成效的提高。关键词：开放教育；汉语言文学；研究性学习中图分类号：G4 文献标识码：A随着终身学习理念的深入人心，大大推动了我国开放教育的发展。汉语言文学专业是开放教育的重要专业之一，学生的年龄跨度比较大，学习基础、自主学习能力均有一定的差别。受到传统教育理念的影响，许多学生自我管理能力较差，很难实现自主学习。再加上汉语言文学专业课程教学难度较大，很难在短时间实现知识水平和专业能力的提升。因此亟需探索一种能够满足开放教育汉语言文学专业课程的教学模式，以此提高教学的成效。研究性学习是一种新型的教学模式，以问题为导向，学生通过个人或团体探究的方式进行项目式的学习，激发学生的探索欲，使学生在积极探索的过程中实现知识与技能的提高，并学会使用所学知识解决现实问题。一、开放教育汉语言文学专业课程中实施研究性学习的意义（一）体现学生的主体地位，培养学生的创新意识在传统的教学模式下，教师作为教学的主体往往采取灌输式的教学模式来实现知识的传递。但传统的教学模式并不太适应开放教育，开放教育的学生多为成年人，他们学习的目的性很强，灌输式的教学模式不能满足学生受教育的需求。同时随着素质教育和新课改的推进，学生在教学中的主体地位逐渐凸显出来。而研究性学习在开放教育汉语言文学专业课程中的应用，则能够全面彰显学生的主体地位。学科教师可以给学生布置研究性的课题，让学生进行自主探索与研究，充分体现了学生在教学中的主体地位。同时学生在此过程中积极发挥自己的主观能动作用，试图从不同角度完成知识的学习，其创新能力得到了有效的锻炼，逐渐形成创新意识。（二）对成人成功智力的开发有益研究性学习是新课程改革背景下逐步形成的新型教学模式，是在认知学习理念基础上发展而来，主要从学生的个体需求及其认知规律出发，将知识与学生的现实生活与社会实际联系在一起，让学生产生浓厚的兴趣，进而积极主动参与到学习活动中，提高学习的体验感，并且强调学习过程中经过多方讨论，汲取他人的优秀思想，进而促进自身思想火花的触发，实现创造性思维的培养。也就是说，研究性学习更加重视成功智力的培养。研究性学习有六个目标：其一，学生亲自参与探索，并获得一定的探索体验。其二，从探索中发现问题，并使用所学知识来解决问题。其三，锻炼和提高数据信息收集、分析和运用的能力。其四，培养学生信息共享的能力以及团体合作的能力。其五，培养学生科学道德素养以及科学态度。其六，培养学生社会使命感和责任心。简而言之，所有具有生活劳动能力的人都能够按照他们工作、生活的需求来开展学习活动，进而促进其知识面的拓展以及技能的提高，甚至是人格的塑造。研究性学习的目标包括对智力内容的分析以及创造力的培养，学生在研究性学习的过程中实现实践性智力的提高，即整合了实践性智力、分析性智力及创造性智力，促进成功智力的发展。（三）培养学生求真务实的态度与科学探索的精神炫动漫百科论坛 265 研究性学习模式的核心是研究，囊括了研究的态度、过程、思路、方法和结果等，是一种类似于科学研究、富有创造性的学习活动。学生在进行研究式学习的过程中，学习结果并不是最重要的，重要的是研究的过程、态度和方法。因此学生应该以求真务实、实事求是的态度开展学习活动，并在学习的过程中养成尊重科学事实的良好习惯。研究性学习作为一种新型的学习模式，更加重视求真务实的态度以及科学探索精神的培养。因为研究性学习不一定能够收获重大的突破或成果，但重要的是学生在研究性学习中对研究的乐趣有更为深刻的体验，从而逐渐养成独立思考、尊重事实、科学探索等意识。此外，在汉语言文学传统教学中，学生主要采用朗读、识记、感悟、背诵等方式进行学习，这种学习方法更加重视知识的记忆和掌握。在汉语言文学中应用研究性学习的模式，还能够丰富这门学科的教学内容，拓展学生获取知识的渠道，更为重要的是让学生在研究过程中逐渐形成问题意识，并积极主动探索解决问题的途径，或是将自身的想法付诸行动，进而促进学习模式的改变与优化。二、研究式学习在开放教育汉语言文学专业课程中的应用策略（一）整合课程内容，选定研究课题汉语言文学是一门富有文化魅力与内涵的专业，主要研究汉语和中国文学等方面的理论知识，涉及诗词歌赋、民间文学、当代文学、古代文学、历史、哲学、艺术等多个领域，蕴含着丰富的文化遗产和人类智慧，是人们认识世界的重要途径。在整个研究性学习中，选题是非常重要的。但是由于汉语言文学专业包含的课程较多，并且每一门课程中收纳了许多优秀的作品，许多学生不能明确自己的选题，影响了研究的进度。因此，教师应该整合课程的内容，帮助学生选定研究课题。比如说，教师可以结合学生的研究特长或兴趣方向等进行科学的分组，然后整合课程内容，为学生提供指导，帮助学生选定合适的研究课题。在整合课程内容时，教师应该充分利用传统的教学方法以及现代化的学习教学工具，将文学与文化、历史、哲学等学科进行有机的融合，形成多维度的课程体系，丰富课程内容的同时为学生研究课题的选择提供方向的指导。以中国古代文学课程为例，教师可以引导学生从中选出合适的选题，如“建安风骨的现实指导意义”等。为了更好的帮助学生选定研究课题，教师可以利用现代的社交软件，如钉钉、QQ、微信等，设置成不同的群组或讨论组，投放一些有用的素材，帮助学生最终选定符合自己文化基础和兴趣爱好的研究课题。同时利用网络沟通的便利性及时给予学生答疑解惑以及在线指导，确保学生能够在选定研究课题后能够顺利开展研究性学习。（二）研究方案的制定选定研究课题后，学生需要进入下一步骤,那就是研究方案的制定。学生需要合理安排时间、制定具体的研究流程、部署好各种工作等。在这个过程中，资料的收集与整理是非常重要的，学生应该对需要对收集书籍资料的类型、渠道、所需时间等做到心中有数，还要考虑到素材的筛选、整理所需时间，根据这些工作一步步做好计划。正常来说，这种研究性的学习建议组建学习小组，共同完成学习任务。一般而言，研究性学习需要完成的工作是比较多的，学习小组能够分工合作，集思广益，不仅能够提升学习的效率，还能够发挥集体智慧的优势，使研究方案更加完善。教师在制定研究方案的过程中主要发挥引导的作用，以“建安风骨的现实指导意义”为例，教师可以设计具有启发性或挑战性的问题，引导学生进行思考与探索，比如说“建安风骨指的是什么？”“建安七子具体是谁？有哪些作品？”“建安风骨对后期文学有哪些影响？”通过这种启发式的提问，引导学生进行资料的收集，帮助学生完成研究方案的制定。当学生在研究方案制定的过程中遇到困难，教师还可以提供适时的指导。比如说，学生往往通过书籍、网络等方式进行资料的收集，但是这些资料的真实性得不到保障，教师可指导学生通过专业网站、市场调研等方式去伪存真，确保研究的真实性与可靠性。（三）研究方案的实施研究方案的实施是研究性学习的关键。由于开放教育的学生多为成年人，时间和空间上都不统一，因此在制定研究方案后，小组成员应该商讨每个成员的任务、要求，确保每个小组成员能够在规定的时间内完成自己的任务。为了提高研究方案实施的效果，小组成员还需及时在线上分享自己的研究进展，并及时做好小结，其他成员提出自己的意见和建议，以便能够及时调整和补充，确保研究方案能够顺利实施的同时提高研究的质量，促进小组成员文化素养、知识水平的共同提高。以古代诗歌散文专题的“唐诗和人生”研究课题为例，XUANDONGMAN百科论坛 266 唐朝是一个文化盛行、社会繁荣昌盛的时代，这个时代文人墨客留下了许多优秀的作品。这些作品体现出了诗人对自然的赞美和感慨，还反映了诗人对人生、世界、情感的思考。比如说李白诗中的豪迈和杜甫诗中的忧国忧民，体现了诗人对人生的种种感悟。在研究方案实施的过程中，每个小组成员负责某个或某几个特定诗人、诗歌等相关资料的收集，收集过程中感悟唐诗的音韵、意境美，同时体会诗歌语言情境，进而激发情感方面的共鸣，将这些资料整理为通顺的文字语言，并将其分享给其他小组成员，接受其他成员的鉴赏批判，然后总结大家的意见并进行改进和完善，最后组长对大家的研究成果进行汇总。每个小组成员在研究性学习的过程中都得到了特定文化的熏陶，并且在完成任务的过程中，相关技能得到了有效的锻炼，实现了知识水平和文化素养的共同提升。（四）研究成果的发布、评价与交流研究性学习在开放教育汉语言文学专业课程中的应用，能够通过独立探究团队合作的方式，对文学作品的文化背景以及现实意义进行深入挖掘，这种学习模式不仅能够深化学生对文学作品的理解，还促进学生团队合作能力、沟通交流能力的提高及判断性思维、创新思维的发展。研究成果的发布、评价和交流是研究性学习的最后一环，对学生的成长具有极为重要的影响。正常情况下，学生在完成研究后需要撰写总结报告，这个总结报告应该包括研究课题的研究的纲领、进程、感悟、反思等内容。然后将总结报告发布到网络上，以便更多人可以相互交流和评价。此时教师应该组织其他学生对总结报告进行交流和评价。在评价过程中不仅要关注学生发现问题、解决问题、自主学习的能力，还应该关注学生的合作精神、科学态度、能动性、主动性等，对整个研究性学习过程展开综合的评价，对学生的闪光点予以肯定，并指出学生的不足之处，促进学生的反思与改进，进而促进学生各方面能力的提升。（五）教学模式的创新长期以来，我国在文学类的课程教学中多采用口头讲解的方式授课，教学方式单一，不能有效激发学生学习的积极性。部分教师在口头讲解的过程中由于水平的限制，导致鲜活的文学作品变得枯燥乏味，不能帮助学生理解和掌握。为了提升教学的效果，使学生经过学习能够真正理解文学作品的本质，教师应该创新教学模式，将文字材料通过一些手段转换为直观的画面，进而帮助学生进行理解和掌握，使学生在学习过程中能够利用自身的思维进行加工和感悟，进而促进学生文学素养的提升。虽然传统口头教授的方式也能够达到这种效果，但是对教师的语言能力具有较高的要求。在实际教学中，教师可以利用多媒体工具来进行教学，将文学知识转化为图文并茂的视频、音频文件，给学生提供良好的感官体验并帮助学生理解，进而促进教学质量和教学成效的提高。以中国当代文学中的“贾平凹及商洛作家研究”为例，教师可以利用多媒体，将文字转化为形象的视频、音频作品展现在学生面前，吸引学生的注意力，让学生对以贾平凹为代表的商洛作家有更加全面深刻的认识。进而教师采用研究性学习的方式，提出一些问题，激发学生探索的积极性，引导学生利用网络技术、书籍等对商洛作家及其作品进行深入的研究。教学模式的创新与使用不仅能够激发学生的学习热情，还能够调节课堂节奏，提高学习效果。三、结束语总而言之，开放教育汉语言文学专业课程中研究性学习能够帮助学生深入了解汉语言文学领域的相关知识，让学生在学习的过程中不仅实现文化知识、文学素养的提升，还促进学生知识运用能力、信息收集能力、信息处理能力的提升，促进学生综合能力的提升，将学生培养成为符合社会需求的应用型人才，同时还培养学生终身学习的意识，使其在实际生活中能够不断提升自己的能力，不断满足社会的需求。参考文献1 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