脑科学的发展对教育的启示市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

1 1、您身体中什么最宝贵？、您身体中什么最宝贵？2 2、您了解它多少？、您了解它多少？3 3、怎样让它更加好？、怎样让它更加好？第1页脑科学发展脑科学发展 对教育启示对教育启示应力第2页走进人脑世界走进人脑世界顶顶叶叶额额叶叶颞颞叶叶枕枕叶叶第3页 被喻为上帝造就最完美最神秘生命器官，是人所思所想和所作所为总司令部。第4页 脑是神经细胞和神经胶质细胞组成脑神经元网络，化学物质、电信号穿梭其间。大脑基本结构及功效接收信息加工信息传导信息 第5页大脑基本结构及功效 一个人脑储存信息容量相当于1万个藏书为1000万册图书馆。第6页 人类生存事实证实，人类人类生存事实证实，人类有不停完善本身能力。有不停完善本身能力。第7页1、识记事物、了解事物、建构意义2、感知情感、自我调整、寻求幸福3、实施行动、自我修正、适应环境4、主动探索、凝聚力量、无限创造人脑与环境互动，进化出四大能力人脑与环境互动，进化出四大能力第8页人类永远探索世界，探索本身。人类永远探索世界，探索本身。第9页试验试验解剖解剖测评测评磁共振磁共振案例案例科学技术支持科学技术支持第10页试验试验 动物试验动物试验科学技术支持科学技术支持皮层厚1倍血管增粗神经细胞增加反应速度加紧一组一组贫瘠环境拥挤空间无玩具独自二组二组丰富环境足够空间玩具且更换搭档第11页试验试验人试验人试验 科学技术支持科学技术支持 38名成绩稍差或有行为问题+34名中等成绩 二分之一脑功效提升班 二分之一功课辅导班40节（每节半小时）脑功效计划训练 静、用、动、食提升智慧第12页科学技术支持科学技术支持提升脑功效班功课辅导班功课辅导班备注备注学业成绩学业成绩（最高进步）（最高进步）13.3513.35分分3.973.97分分提升脑功效班17%学生平均分增加幅度在3.97分以上记忆力及记忆力及应变能力应变能力显著进步维持不变专注力专注力显著进步无显著改进行为问题行为问题行为问题显著降低各方面行为没什么转变第13页练一练练一练第14页解剖解剖科学技术支持科学技术支持第15页 测评测评 智商测评（空间、语言、推理）智商测评（空间、语言、推理）科学技术支持科学技术支持第16页磁共振磁共振 核磁共振，探索组织结构核磁共振，探索组织结构 功效性核磁共振，脑活动功效性核磁共振，脑活动-血流血流科学技术支持科学技术支持第17页案例案例心理及行为汇报心理及行为汇报 生理改变生理改变 心理改变心理改变 （滴血试验）（天使变魔鬼）（滴血试验）（天使变魔鬼）科学技术支持科学技术支持涛涛眼睛重建天日重建天日第18页 我我们们对对脑脑，被被称称为为黑黑匣匣子子生生命命体体，有有了了更更直直接接、更更全全方方面面、更更科学解读。科学解读。关键主题是关键主题是 脑是可塑脑是可塑第19页脑是可塑脑是可塑 脑似乎很像一个摄影机镜头，当脑似乎很像一个摄影机镜头，当它受到激励与挑战时，它兴趣盎它受到激励与挑战时，它兴趣盎然，像一个小孩，脑镜头就会打然，像一个小孩，脑镜头就会打开，接收与加工信息，而当它感开，接收与加工信息，而当它感到威胁时，镜头就会关闭。到威胁时，镜头就会关闭。杰弗里杰弗里凯恩凯恩第20页营养、运动、休息、教育、文营养、运动、休息、教育、文化、经济、自然化、经济、自然脑是可塑脑是可塑生活经历生活经历 大脑大脑第21页脑是可塑脑是可塑好好坏坏希望希望 担忧担忧并存并存改变改变第22页大脑生理大脑生理改变改变脑是可塑脑是可塑心理行为心理行为改变改变第23页大脑生理大脑生理改变改变结构形态运转方式电化细胞功效调用资源第24页 结构大小、数量及形状（脑重量，神经细胞，脑皮层、联结点，海马）大脑生理大脑生理改变改变结构形态第25页 神经运行效率及连接速度；回路运转方式大脑生理大脑生理改变改变第26页 利用哪些和怎样利用大脑不一样区域策略差异 激活程度大脑生理大脑生理改变改变调用资源第27页电子和化学活动差异神经递质水平多巴胺、复合肽、荷尔蒙激素大脑生理大脑生理改变改变电化细胞功效第28页厌学辍学对立违抗反社会行为心理及精神障碍焦虑恐惧抑郁躁狂愤恨攻击 无助绝望厌烦无聊心理行为改变心理行为改变第29页学业良好心理健康行为适应心理行为改变心理行为改变自信与自律情绪管理强自主与合作良好人际耐挫与抗挫第30页 脑含有丰富复杂功效，当教育与之顺脑含有丰富复杂功效，当教育与之顺应时，发挥功效是自然而不费劲；如按应时，发挥功效是自然而不费劲；如按被迫曲解方式对脑进行运作，那他会以被迫曲解方式对脑进行运作，那他会以迟缓，不情愿，犯错方式展开。迟缓，不情愿，犯错方式展开。列斯力列斯力哈特哈特第31页教育教育 是促进还是妨碍脑发展？是促进还是妨碍脑发展？第32页人格关键特征人格关键特征先前各种经历先前各种经历阶段发展主题阶段发展主题人际交流关系人际交流关系各种类型教育各种类型教育多元原因多元原因经济文化情况经济文化情况不一样家庭环境不一样家庭环境了解个体发展多元影响原因了解个体发展多元影响原因启示启示1 1脑是可塑第33页 营造主动教育气氛，促进脑最大营造主动教育气氛，促进脑最大程度地健康发展。程度地健康发展。启示启示2 2脑是可塑第34页提倡终生教育，连续发展。提倡终生教育，连续发展。启示启示3 3脑是可塑第35页以下6个特点 值得我们高度重视第36页1、脑对事物意义探寻含有生存功效2、脑认知与情感渗透并交互作用3、脑运作是意识和无意识结合4、脑能同时对整体和局部进行加工5、脑是含有内在节律自然生命体6、脑展现出遗传和环境作用差异六大特点第37页 对意义寻求以及我们内在需求，对脑对意义寻求以及我们内在需求，对脑而言是自动、生存定向和基本。人心理、而言是自动、生存定向和基本。人心理、大脑内在地寻求建立联络。大脑内在地寻求建立联络。所以，我们生来就在学习。所以，我们生来就在学习。1 1 脑对事物意义探寻含有生存功效脑对事物意义探寻含有生存功效杰弗里凯恩第38页 1 1 脑对事物意义探寻含有生存功效脑对事物意义探寻含有生存功效 对意义探寻是人脑基本能力。在探寻事物意义活动中，脑能够创设神经元之间更多联结，能够自然地感知和产生思维模式，高效地发挥脑功效。第39页 感感觉觉并并了了解解意意义义不不但但是是每每个个领领域域专专门门知知识识与与技技能能关关键键，而而且且也是我们生活关键。也是我们生活关键。1 1 脑对事物意义探寻含有生存功效脑对事物意义探寻含有生存功效第40页 有意义教育，需要感知觉，情感和理性共同参加，充分发挥脑额叶执行功效。在多重情境下发觉问题、思索问题、创造性处理问题能力。1 1 脑对事物意义探寻含有生存功效脑对事物意义探寻含有生存功效启示启示1 1以问题为导向第41页 教育情境需要提供稳定性与熟悉性以符合脑安全性定向；要满足并激励个体对于新奇、探究和挑战渴望，促进其满怀激情地投入。教育情境是稳定性和挑战性结合1 1 脑对事物意义探寻含有生存功效脑对事物意义探寻含有生存功效启示启示2 2第42页 整合资源，个体与团体教学循环。程式化和生成性课程相融。聆听、观看、操作、创作、演出、沉思、分享等各种教育形式交替。创设各种教育范式 1 1 脑对事物意义探寻含有生存功效脑对事物意义探寻含有生存功效启示启示3 3第43页 丰富-复杂-详细生活与学习体验相联结 先前知识经验与当下教育活动相联结 家庭-学校-社会相联结相互配合相互补充 启示启示4 4实施三个联结实施三个联结1 1 脑对事物意义探寻含有生存功效脑对事物意义探寻含有生存功效第44页 12月，中国青少年成长基地举 办为期40天家庭“心灵探索之旅”。去标签，去身份，情境式，浸润性，整体性，互动性 教师-学生-家长共同参加活动，学习心理学、文化课第45页 人格心理学 发展心理学 教育心理学 认知心理学 社会心理学 临床心理学 穿越心理学六大领域穿越心理学六大领域第46页 一年追踪，87%孩子回到了学校。两个被诊疗为精神分裂孩子第二年考上了大学 两名因偷窃进过少管所孩子回归正常生活。四名本科生和一名硕士准期完成了学业。6名家长在当地成立了家庭教育培训机构。效果效果第47页 我们所学东西是由情感和一整套思维及其它心理过程组织，并受其影响，整体心理过程建立在个人期望、特质、自尊程度和需求基础之上。堪德斯堪德斯.伯特伯特2 2 脑认知与情感渗透并交互作用脑认知与情感渗透并交互作用第48页 80 80年代，堪德斯年代，堪德斯.伯特发觉神经传导伯特发觉神经传导器化学物质，使认知、情绪情感紧密器化学物质，使认知、情绪情感紧密联结提供了证据。每一个思维，都伴联结提供了证据。每一个思维，都伴伴随伴随“利根利根”分泌，所以，思维和情分泌，所以，思维和情感总是深深地相互联络。感总是深深地相互联络。2 2 脑认知与情感渗透并交互作用脑认知与情感渗透并交互作用第49页三脑说三脑说美国国家精神健康研究所脑和行为试验室责任人麦克连美国国家精神健康研究所脑和行为试验室责任人麦克连(Maclean)(Maclean)提出了被称之为提出了被称之为“三脑说三脑说”理论。理论。最大哥哥，爬行类脑（最大哥哥，爬行类脑（R-R-联合体）主要由脑干组成，控制本能行联合体）主要由脑干组成，控制本能行为。为。第二个弟兄，代表边缘系统，他感觉深厚、监控着情感，并在记第二个弟兄，代表边缘系统，他感觉深厚、监控着情感，并在记忆中起着主要作用。忆中起着主要作用。最年轻和最庞大是新皮层。他是有创造力，使用语言、能从事非最年轻和最庞大是新皮层。他是有创造力，使用语言、能从事非常复杂思维和决议。常复杂思维和决议。他们能够相互支持，也能够发生冲突。教育要做是充分了解他他们能够相互支持，也能够发生冲突。教育要做是充分了解他们三位一体意义，促进他们友好共处。们三位一体意义，促进他们友好共处。第50页 情感对记忆和深度了解至关主要。主动认知活动也能够促进好感觉，自尊和动机使脑在最优化状态下运作。负性情绪情感将会引发大部分高级脑神经功效短路，使思维及执行功效受损。情感和认知活动，要么彼此促进，要么 彼此抑制。2 2 脑认知与情感渗透并交互作用脑认知与情感渗透并交互作用第51页 认知活动要与主动情感交流与支持紧密联结起来，形成一个真诚倾听，彼此尊重，主动互动教育与教学气氛，提升心理安全感。认知与情感交流并举认知与情感交流并举启示启示1 12 2 脑认知与情感渗透并交互作用脑认知与情感渗透并交互作用第52页启示启示1 12 2 脑认知与情感渗透并交互作用脑认知与情感渗透并交互作用压力与脑压力与脑激励与脑激励与脑 适当激励，而兴奋，会优化脑运作，愈加含有创造力；体验学习高兴 过大压力，减弱动机，思维及记忆受损，海马萎缩，出现退缩性行为脑神经运作发生质性改变，习得性无助脑神经运作发生质性改变，习得性无助第53页 想方设法，经过各种路径，让个体更多去体验成功，以激发良好情绪情感，激发及维持动机，更加好地投入生活学习。帮助个体体验成功帮助个体体验成功启示启示2 22 2 脑认知与情感渗透并交互作用脑认知与情感渗透并交互作用第54页 许多情绪和情感含有弥散性、延续性，不能够简单地接通和关闭。学生情绪、动机、态度都要被关注。以脑科学和心理学为指导，开展发展性及咨询性心理辅导。学业发展与人格成长同时学业发展与人格成长同时启示启示3 32 2 脑认知与情感渗透并交互作用脑认知与情感渗透并交互作用第55页重建天日 高考辅导2 2 脑认知与情感渗透并交互作用脑认知与情感渗透并交互作用第56页让我们联结起来让我们联结起来为孩子成长助力为孩子成长助力谢谢！谢谢！休息！休息！第57页走进你潜意识走进你潜意识催眠放松第58页3 3 脑运作是意识和无意识结合脑运作是意识和无意识结合 教育与教学需要按照这么方式进行设计，既帮助学生从无意识加工活动中最大程度地受益。雷纳特 N 凯恩第59页3 3 脑运作是意识和无意识结合脑运作是意识和无意识结合高度活动高度活动清醒清醒困倦困倦迷糊迷糊睡眠睡眠 适宜学习，但大脑会进行选择性吸收，或许不能集中注意力，甚至对所学新事物产生不满。大脑不加批判吸大脑不加批判吸收各类新信息收各类新信息第60页 思维加工在意识和无意识层面思维加工在意识和无意识层面同时进行，既包含集中注意又包同时进行，既包含集中注意又包含边缘感知。无意识加工一直在含边缘感知。无意识加工一直在进行着，大多数边缘感知信号以进行着，大多数边缘感知信号以无意识方式进入大脑。无意识方式进入大脑。3 3 脑运作是意识和无意识结合脑运作是意识和无意识结合第61页 利用主动心理暗示激发动机，利用明喻-隐喻、故事、鲜活案例等伎俩，激发更多心理能量。3 3 脑运作是意识和无意识结合脑运作是意识和无意识结合利用主动暗示利用主动暗示启示启示1 1第62页 营造放松性警觉学习气氛，连通意识和潜意识，最大程度地促进学习效能。适时地利用放松技巧使神经系统得到放松，且增强注意力，它对大脑及身体连续有效发挥功效是主要。3 3 脑运作是意识和无意识结合脑运作是意识和无意识结合放松性警觉必要放松性警觉必要启示启示2 2第63页 学校校园设计，教室布置（软装潢）、光线、噪音，各种艺术及运动形式融入；老师内在悦纳、穿着打扮、语气语气等都需潜在地起主动作用。3 3 脑运作是意识和无意识结合脑运作是意识和无意识结合组织边缘性信息强化无意注意组织边缘性信息强化无意注意启示启示3 3第64页 脑即使有不一样部分组成，各含有它特点和功效，但它运作就如同管弦乐队演奏悦耳音乐，它需要各部分相互配合，到达最正确效果。金休斯顿4 4 脑同时对整体和局部进行加工脑同时对整体和局部进行加工第65页4 4 脑同时对整体和局部进行加工脑同时对整体和局部进行加工第66页 左右脑虽含有不一样特征，但他左右脑虽含有不一样特征，但他们是相互渗透、协同作用，他们都们是相互渗透、协同作用，他们都包括到对事物整体感觉以及处理问包括到对事物整体感觉以及处理问题模式，并含有同时处理部分和整题模式，并含有同时处理部分和整体功效。体功效。4 4 脑同时对整体和局部进行加工脑同时对整体和局部进行加工第67页 不论是忽略部分还是整体，都会在学习上不论是忽略部分还是整体，都会在学习上产生一个巨大困难。自上而下，自下而上学产生一个巨大困难。自上而下，自下而上学习方式需相互演进，既可把整体东西分解为习方式需相互演进，既可把整体东西分解为部分去分析，也能够整体地去感知。部分去分析，也能够整体地去感知。部分与整体并举部分与整体并举启示启示1 14 4 脑同时对整体和局部进行加工脑同时对整体和局部进行加工第68页 我们需要了解，对于提升丰富性与促进我们需要了解，对于提升丰富性与促进有意义学习而言，课程整合是必要，创设有意义学习而言，课程整合是必要，创设跨学科教育情境，人文与自然相互包容，跨学科教育情境，人文与自然相互包容，各种思维形式相互激发。各种思维形式相互激发。学科联结学科联结 -思维激荡思维激荡启示启示2 24 4 脑同时对整体和局部进行加工脑同时对整体和局部进行加工第69页 引导学生对事物进行动态、情境化、错综复杂整体网状式加工，创设空间思维地图，最大程度地激发大脑在不一样层级上运作。发挥脑格式塔效应发挥脑格式塔效应启示启示3 34 4 脑同时对整体和局部进行加工脑同时对整体和局部进行加工第70页脑格式塔效应脑格式塔效应方法要素方法要素举例举例作用作用问题情境中，视觉、听觉、触觉、嗅觉等感知觉同时唤起视频、情景剧演绎、空间布置、道具、音乐与绘画、运动连接感觉通道，有利于能量合理分配包含：注意集中，情绪调动、压力舒缓等，强化直接经验个体独立思索、操作和团体讨论、协作交替进行独立作业、小组任务、搭档相互督导、脑力风暴培养自主探索和相互引导、帮助支持合作精神，分享感受心得、接纳不一样意见聚合思维、发散思维、直觉灵感思维、辨证与批判思维相互激发沉思顿悟、想象假设、演绎归纳、逆向思索扩展思维广度、加紧思维速度、激活思维在不一样层次、节点上多样化运作角色弹性化、统筹考虑双方共同发展共同设计内容与方法、多渠道相互激励引导主动意识、激励个性发展，促进沟通、促进教学相长，共同进步综合影响综合影响利用和创设情境，感官深度卷入，唤醒左右脑，经过强化体验互动，激发直觉想象和逻辑推理，体验重视操作性，促进新旧知识有效整合，使用隐喻、强调了解深化，提升记忆品质，促进思维发展第71页 休息和活动是一个问题最显著两个休息和活动是一个问题最显著两个方面，这里说休息是深层生理休息。方面，这里说休息是深层生理休息。尊重节律就是强调尊重脑自然成长规尊重节律就是强调尊重脑自然成长规律。律。雷奥雷奥伍德伍德5 5 脑是含有内在节律自然生命体脑是含有内在节律自然生命体第72页 大脑是自然生命体，它需要吸收大脑是自然生命体，它需要吸收营养进行运作；它含有内在节律，营养进行运作；它含有内在节律，担心、松弛、音乐、运动，各种身担心、松弛、音乐、运动，各种身心唤醒模式需要交替。心唤醒模式需要交替。5 5 脑是含有内在节律自然生命体脑是含有内在节律自然生命体第73页 适度运动，促进血液循环，使脑能够得到充分氧，拥有更多神经元，大脑细胞间联络增强，更粗大毛细血管。运动能够提升脑化学物质“-内啡肽”，使人心情愉快；开展各种形式运动，缓解压力，促进认知发展。5 5 脑是含有内在节律自然生命体脑是含有内在节律自然生命体适量运动适量运动启示启示1 1第74页5 5 脑是含有内在节律自然生命体脑是含有内在节律自然生命体神经保健操神经保健操 头动头动 中枢神经中枢神经 眼动眼动 手动手动 手脚动手脚动练练一一练练第75页 艺术能够引发复杂神经活动，新脑成像技术显示，音乐分布在两个半球特定区域，音乐体验能够激活认知、情绪情感以及运动系统。音乐舞蹈、视觉艺术等新奇而个性化内容与形式，可有效地激发孩子思维更灵活，更有创意，增强孩子适应能力。艺术浸润艺术浸润启示启示2 25 5 脑是含有内在节律自然生命体脑是含有内在节律自然生命体第76页 休息放松能够缓解脑神经担心及疲劳，而且有利于激发动机，提升注意力，记忆力及了解力。大脑细胞连接点和修正普通是在白天完成，而人脑普通在夜间梳理信息、深度加工，并进行有意义储存。合理地分配活动与休息时间，使大脑担心和松弛交替进行，有效地促进各种大脑功效友好地运作。充分休息充分休息启示启示3 35 5 脑是含有内在节律自然生命体脑是含有内在节律自然生命体第77页 美国哈佛大学赫伯特本森医生研究指出 引发松弛反应四大元素：舒适宁静环境身体保持舒适姿势心境上抱着悠然自得及被动态度利用可使精神集中技巧（连续声音，触觉、视觉、嗅觉等刺激）5 5 脑是含有内在节律自然生命体脑是含有内在节律自然生命体第78页 脑是身体一部分，我们身体有70%血液会经血管流经脑，均衡饮食，能够为脑及身体提供所需热量及营养素，以促进脑细胞生长，提升脑运作效率。增强均衡饮食意识，使各种营养为脑和身体健康服务。（蛋白质、脂肪、碳水化合物，维生素，矿物质，谁）均衡饮食均衡饮食启示启示3 35 5 脑是含有内在节律自然生命体脑是含有内在节律自然生命体第79页5 5 脑是含有内在节律自然生命体脑是含有内在节律自然生命体均衡饮食均衡饮食第80页 独特遗传基因和不一样生独特遗传基因和不一样生活经历造就了当下活生生你。活经历造就了当下活生生你。达玛西欧达玛西欧6 6 脑展现出遗传和环境作用差异脑展现出遗传和环境作用差异第81页 尽管我们拥有相同一套系统，包含感尽管我们拥有相同一套系统，包含感知系统、情感系统、思维系统，但在每知系统、情感系统、思维系统，但在每一个人中，这些系统是以不一样方式整一个人中，这些系统是以不一样方式整合和运作，这些展现出了基于生活经历合和运作，这些展现出了基于生活经历复杂性和差异性。复杂性和差异性。6 6 脑展现出遗传和环境作用差异脑展现出遗传和环境作用差异第82页 为了使全部人能够表示感知觉和情感偏好，教学应该以多样化方式进行。在教育与教学中，提倡多元智能培养，发挥每个人潜力。培养多元智能培养多元智能启示启示1 16 6 脑展现出遗传和环境作用差异脑展现出遗传和环境作用差异第83页 为更多地契合每一个人不一样认知格调，为更多地契合每一个人不一样认知格调，情绪模式、行为反应，所以教育需要个性情绪模式、行为反应，所以教育需要个性化。化。实施差异化教育实施差异化教育启示启示2 26 6 脑展现出遗传和环境作用差异脑展现出遗传和环境作用差异第84页差异化教学相关变量差异化教学相关变量变量变量 详细含义学习材料 指定或个别选择、不一样难度水平、适合不一样目标学习方法指定或可选择学习方法学习步调限时或不限时学习次序结构化或者变动学习重点事实性、基于技能、过程或者价值观学习地点教室、学校、自然环境或者其它地方 学习评价基于考试、基于表现、开放或者学生自评学习目标掌握、了解、应用或者形成经验等等6 6 脑展现出遗传和环境作用差异脑展现出遗传和环境作用差异第85页 教师要去了解学生认知格调、情绪反应特点、教师要去了解学生认知格调、情绪反应特点、行为模式和家庭背景、成长经历等，并帮助学行为模式和家庭背景、成长经历等，并帮助学生了解自我，扬长避短，共情接纳。生了解自我，扬长避短，共情接纳。采取多样且个性化评定，采取多样且个性化评定，让评定成为每个人让评定成为每个人进步不竭推进力。进步不竭推进力。综合了解与评定综合了解与评定启示启示3 36 6 脑展现出遗传和环境作用差异脑展现出遗传和环境作用差异第86页 推荐书目提升儿童脑功效四部曲：理论与操作 陈瑞燕 主编心理化教育七日谈 应力 岳晓东 著 聪明秘密 （美）Eric Jensen第87页让我们联结起来让我们联结起来为孩子成长助力为孩子成长助力谢谢！谢谢！第88页