教学设计-《溶液的浓度》第一课时.doc

(完整word)教学设计 溶液的浓度第一课时溶液的浓度（第一课时）初中化学人教版 九年级 下册天津市津南区李春盛溶液的浓度（第一课时)教学设计一、指导思想化学概念教学要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。化学学科特有的思维方式是从宏观到微观延伸，从定性到定量方法的拓展,从中体现了化学学科发展的趋势，在概念的形成过程中评价学生的认知水平，既评价学生在活动过程中的表现,又评价学生的活动成果。本节课的指导思想是让学生通过观察生活、实验，完成对溶液浓度从感性到理性，从定性到定量的认识过程.为完成这一过程，必须在实践的基础上，发挥主观能动性，一方面提供丰富可靠的感性材料；另一方面运用科学思维方法，对感性材料进行加工。二、教学分析溶液是常见的混合物，本单元的教学内容与学生的生活实际有密切联系.第三课题主要围绕溶液的浓、稀,即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开,引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算，并拓展延伸。九年级的学生已具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期,本课程的教学应联系学生思维发展规律，采用实验的方法,激发学生兴趣，让学生从定性到定量地认识溶液，从感性到理性地了解浓度。三、教学目标1知识与技能：(1）通过感受生活、观察实验现象以及思考问题得出一种表示溶液组成的方法-溶质的质量分数。（2）初步掌握根据溶质和溶液的质量，计算出溶液中溶质的质量分数.2过程与方法：通过溶质质量分数的简单计算,培养定量分析的能力。3情感、态度、价值观了解溶液的浓度在生产、生活中的重要意义.四、重点难点重点：形成溶质的质量分数的概念难点：溶质的质量分数的相关计算五、教学方法实验探究，启发教学六、教学流程就医情境实验活动导出、形成概念从定性到定量的理性认识定量思考明确概念拓展应用激趣益思推导提高设置情景、变式运算延 伸 辨 析综合运用七、教学过程教学环节教师活动学 生活 动设计意图就医情境导 入复习溶液的组成。【提问】那么，相同溶质和溶剂，配制出的溶液一定相同么?引入浓度概念。展示图片,溶液浓度的表示法还有很多，比如体积分数，物质的量浓度等。【演示】三份不同浓度的硫酸铜溶液。试管编号溶液颜色比较溶剂质量/g溶质质量/g 120g 0.5g 2 20g 1。0g 320g 1.5g【讲解】通过比较颜色可以看出硫酸铜溶液浓度不同,但单独拿出一份硫酸铜却不能确定浓度。如何表示这三份不同的硫酸铜溶液？如何分辨无色或颜色相近的溶液？引入浓度的表示观察实验现象，思考。观察实验现象,思考结论。通过观察，形成对溶液的浓度的感性认识。通过观察溶液的颜色，形成对溶液的浓度的感性认识。观察实验，形成概念定量思考，明确概念【讨论】浓度是否只和溶质质量或溶液质量相关?引导学生得出结论：一定量的溶液中溶质越多，溶液越浓。【讲解】给出定义式溶质的质量分数= 100请你计算自己配制的溶液的浓度.表1编号溶液颜色溶剂质量/g溶质质量/g溶液质量/g溶质的质量分数123水的密度按 1。0g/mL 计算填写表1，明确溶质的质量分数的计算方法培养学生对简单数据的分析能力.计算浓度，应用概念【提问1】能否通过浓度确定生理盐水的成分？表2浓度溶质质量/g溶剂质量/g溶液质量/g0。95002.7991分组计算，之后展示自己的计算方法，对比讨论。填写表2,并比较各自的计算方法。应用浓度概念，进行定量计算.【提问2】配制500mL的质量分数为10的氢氧化钠溶液(密度为1.1g/cm3）,需要氢氧化钠和水的质量各是多少？注意：溶液质量= 溶液体积x溶液密度【提问3】请你利用标签中的数据设计一个简单的关于溶质质量分数计算的题目，设计好后与同桌交换练习。完成后交由同桌批改. 延伸辨 析【问题1】 在20时,将40克硝酸钾固体加入100克水中，充分搅拌后,仍有8.4克硝酸钾固体未溶解.请填写下列空白:(1）所得溶液是20时硝酸钾的 溶液(填“饱和或“不饱和”）；（2）20时硝酸钾的溶解度为 ；(3）所得溶液中的溶质的质量分数为 ;【问题2】有人说“20时硝酸钾的饱和溶液中溶质的质量 分数为36”这种说法对吗？结合学过知识和本节课内容，思考饱和溶液的浓度.对本课内容的综合应用，锻炼学生分析问题的能力。小结【讲解】概括本课内容【提问】浓度对生活有什么重要意义？结合本课所学知识思考理论联系实际，培养“化学就在身边”的情感态度作业留 置书45页“习题2、4、7”(写在作业本上）；预习44页“例题2和47页“实验活动五”