高职院校学生岗位实习质量评价数字化研究.pdf

炫动漫百科论坛 287 高职院校学生岗位实习质量评价数字化研究陈凌成都职业技术学院610041摘要：构建高职院校学生岗位实习质量评价指标体系是推进和完善国家“双高计划”建设管理的需要，是高质量完成“双高计划”建设目标任务的需要，是创新和丰富高职院校学生岗位实习质量指标评价体系的实际需要。本文通过完善学生岗位实习评价标准、重构评价机制、研究将评价指标数据化等方面，探讨如何更加准确和公正的对高职院校学生岗位实习质量进行评价。关键词：岗位实习质量 实习质量评价 数字化实践中图分类号：G4 文献标识码：A高职院校学生岗位实习在高职院校教育教学中占据核心地位，通过岗位实习这一环节，进一步强化学生的职业道德教育和职业素养培养，同时显著提升学生专业能力、方法能力以及社会能力。在实习过程中，学生得以接触多样化的工作环境和任务，借此契机培养团队协作精神、沟通能力等关键的社会能力，为未来的职业生涯奠定坚实基础。为确保学生岗位实习评价的准确性和公正性，构建一套科学且完善的评价标准。覆盖学生专业知识、技能水平的考核，对学生工作态度进行评估，同时充分考虑企业实际需求与行业标准。全面地了解学生在实习过程中的表现，准确地识别其优势与不足，进而提供有针对性的指导和建议。除了制定评价标准外，还需构建一套高效的评价机制，包括评价流程的明确、评价主体及方式的确定等。评价主体应由高职院校教师与企业指导导师共同组成，从不同的角度对学生的实习表现进行评价。同时，采用多种评价方式，如实习考勤、周报提交、总结报告、实际操作考核等，以便全面了解学生的实际能力。通过这样的实习评价机制，不仅能有效地提升学生的实习质量，而且能为学生的职业发展提供强有力的支持。此外，也有助于提升高职院校的教学质量提升，满足企业对于人才的需求和满意度。因此，在信息化和数字化的时代，高职院校学生岗位实习评价的数字化研究显得更为迫切。随着科技的迅猛发展，数字化技术为高职院校带来了前所未有的机遇和挑战。不仅改变了传统的教学模式，还为实践教学注入了新的活力。尤其在学生岗位实习评价这一关键环节，将评价标准数字化为高职院校学生岗位实习提供了一种高效、准确和公正的评价方式。一、岗位实习质量评价数字化研究背景2022 年 1 月，由教育部等八部门联合印发了新修订的职业学校学生实习管理规定。这一规定从组织、考核、安全等方面进行了全面规划，明确了主体责任，精细管理，以期提升实习质量。在推进教育数字化转型的背景下，我国高职院校积极开展了岗位实习管理信息化建设。如今，多数院校已经能够运用实习管理信息化系统开展实习管理，提高了实习管理的科学化水平。一些高职院校甚至根据学校自身特点自行研发岗位实习管理大数据系统，以推进岗位实习管理的创新。然而，当前岗位实习管理数据采集总体上仍呈现管理多头性、信息破碎化、采集分散化的特征，基于大数据的岗位实习管理尚处于探索阶段。与此同时，各省市或院校也初步形成了岗位实习管理的质量评价标准体系。这一体系旨在确保实习质量，提升学生实习体验。然而，现行的质量评价存在一些问题，如评价指标不够统一，评价主体、评价方式、评价手段相对单一，运行过程中的诊断和反馈机制不够健全等。这些问题亟待解决，以便更好地推动岗位实习管理的发展。针对前述问题，我们需持续优化实习质量评估体系，确保评价指标的一致性与科学性，多样化评价手段，强化诊断与反馈机制，并将评价指标数字化，从而更加精确、公平地对学生的岗位实习质量进行评估。二、岗位实习质量评价数字化现状分析近年来，我国教育体制改革与人才培养模式的创新发展引发了对岗位实习管理评价体系研究的广泛关注。在此领域，学者们从不同视角和认知角度探讨构建更为科学且实用的评价体系，研究大致可分为以下三类：第一类研究以管理模式为切入点，致力于构建质量评价体系。此类研究提出了诸如分层、五步骤三结合、“五结合”管理循环和四阶段等模式。这些模式侧重于管理者视角，强调对学生实习过程的规范管理和可持续发展评价分析，旨在指导管理实践。XUANDONGMAN百科论坛 288 第二类研究聚焦于管理策略，致力于构建完善的质量评估体系。例如，研究涵盖了“五位一体”网络管理监控平台、CMS 课程管理系统等方法。这些研究的目的是确保实习管理的有效性及针对性，并对优质实习网络化或课程化管理平台的构建质量进行评估。在第三类研究中，充分体现了对管理主体与管理对象差异的深入考虑。例如，研究涵盖了“自主管理”、多方协同管理、校企双育人机制以及“三元”实习管理等模式。这些研究从企业、学校、学生三个角度出发，明确各自的责任和义务，共同肩负实习管理职责，进而构建了一套完善的质量评价体系。尽管当前尚未出现业界广泛认可的权威评价体系，但各类研究一致强调，一个高效的评价体系应具有多主体、多层级、全方位等特性。这不仅有助于搭建科学、实用的实习管理评价体系，也为实习质量全面提升奠定了基础。全方位评价要求评价体系覆盖实习管理的各个方面，包括实习单位资质、实习项目真实性、实习过程监督与管理、实习成果评估等。全方位评价有助于确保实习管理质量全面提升，从而更好地满足实习生职业发展需求。在构建具有多主体、多层级、全方位特点的实习管理质量评价体系过程中，学界达成共识，认为这将有利于未来研究的深入发展和实践应用。这一共识有助于推动实习管理研究领域的发展，为实习单位、学校及教育主管部门提供有益的参考和指导。三、岗位实习质量评价数字化研究思路岗位实习质量评价数字化研究具有重要的现实意义。通过三类研究的相互补充和完善，有望为教育部门、高职院校和企业提供有力的理论支持和实践指导，进一步推动高职院校人才培养质量和岗位实习管理水平的提升。研究趋势将更加细化和多元化，以下几个方向值得思考：首先，研究应该更加关注学生岗位实习的个性化评价。基于学生特点、企业需求和行业发展，探讨如何将个性化评价融入现有体系，以激发学生积极性和创造力，提升岗位实习质量。传统的评价方式难以满足个性化人才培养的需求，尤其是在岗位实习环节。因此，实施岗位实习个性化评价，有助于提高学生岗位实习积极性，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。岗位实习个性化评价有助于激发学生积极性、创新精神和实践能力，提升实习质量。通过构建多元化评价指标、创新评价方法、强化与企业沟通与合作等策略，有望实现岗位实习教育的个性化发展。其次，研究将深入探讨岗位实习管理的精细化策略。通过运用大数据、人工智能等先进科技手段，对岗位实习过程实施实时监控与深度分析，从而提升评价的精准度和效率。在岗位实习的管理与评价领域，采用这些前沿技术有助于显著提升评价的准确性和效率。针对不同学生、不同企业、不同岗位的特点和需求，制定个性化的实习计划和评价方案。这将有助于提高实习效果，促使实习生更快地融入工作岗位，提升其职业素养和技能水平。探索岗位实习与人才培养的深度融合。通过搭建产学研一体化的岗位实习管理平台，将学术研究与企业实践紧密结合，为学生提供更丰富的实践机会。这将有助于拓宽实习生的知识视野，提高其创新能力和实践能力，以适应不断变化的市场需求。第三，研究将聚焦于岗位实习管理与国际标准的融合问题。如何借鉴国外先进的管理理念，打造符合我国国情的岗位实习管理体系，以提升我国高职教育人才培养的国际竞争力，将成为研究的重点方向。例如，美国的企业与学校合作模式、德国的双元制等。此外，研究将深入探讨实习资源的可持续配置问题，推动校企合作的深化，以实现校企合作的持久稳定，以及降低实习对环境、社会和经济带来的负面影响。通过建立健全的校企合作机制，为学生提供更多优质的实习资源和实习岗位，确保实习质量。同时，加强校企间的交流与合作，可以促进教育与产业的紧密对接，为实习生提供更好的职业发展前景。通过构建高效的校企沟通平台，推动教育部门、企业、学生以及社会各方共同参与实习管理评价体系的构建，旨在实现共建、共享、共赢的目标。四、岗位实习质量评价数字化设计数字化岗位实习质量评价的优势在于，它能够全面、客观、实时地掌握学生的实习情况。通过大数据和人工智能技术的分析，可以精确地找出学生在实习过程中的优点和不足，为实习指导提供有力的依据。为了提高实习生的工作表现和效率，构建智能岗位实习监控系统显得尤为重要。首先，构建智能岗位实习监控系统，通过系统实现对实习生工作表现、工作时长、任务质量等各方面的实时记录与分析，为实习指导教师和企业指导教师提供了有力的数据支持。教师可以及时发现实习生在工作中存在的问题，并给予针对性的指导，帮助学生提升工作技能和效率。同时，学生也可以通过自我监控，不断调整工作节奏与方式，更好地适应岗位需求，提高工作效率。系统的建立将有助于学生在岗位实习期间得到全面发展，为企业培养更多优秀的人才，推动社会的进步与发展。其次，在实习评价方面，大数据与人工智能技术可实现工作表现的量化评估，降低人为干扰，使评价结果更为客观公正。实时评价与实习生自我评价、导师评价相结合，构建全面、多角度的实习生评价体系。利用大炫动漫百科论坛 289 数据技术深入挖掘实习生各项数据，分析实习生实习过程中的优势与不足，为企业提供针对性培训与辅导，同时为实习生提供个性化职业发展规划。此外，在实习过程中的沟通与反馈方面，大数据与人工智能技术可搭建线上沟通平台，实现实习生、导师与企业实时互动，提高沟通效率。同时，情感分析技术有助于企业和导师更好地了解实习生心理状态，为实习生提供及时心理支持与关爱。在实习成果展示和评价方面，大数据技术可以自动分析实习生的工作数据，为企业提供客观、公正的评价依据。通过构建实习生能力模型，企业可以全面了解实习生的专业素养、团队协作和创新能力等方面的情况，为实习生提供有针对性的职业发展建议。此外，实习生也可以通过大数据分析结果，了解自己的优势和不足，为今后的职业规划提供参考。综上所述，运用大数据、人工智能等先进技术实时监控与分析实习过程，有助于提高评价准确性与效率。企业、实习学校和实习生本人需共同努力，充分利用先进技术，为实习生成长与发展创造良好条件。五、岗位实习质量评价数字化目前存在问题与对策针对目前国内多数高职院校学生岗位实习质量评价中存在的问题，我们需要全方位地加强和改进。以下是五个关键方面的对策。首先，我们要继续加强实习管理信息化系统的建设。当前的系统存在信息孤岛现象，我们需要进一步升级系统，实现各部门、各院校之间的信息共享和互联互通。提升数据的采集、整理和分析能力，为精准评价提供强有力的支持。同时，利用大数据和人工智能技术研发新的实习管理工具，实现对实习过程的实时监控与分析，从而提高评价的准确性和效率。其次，进一步完善实习质量评价指标体系。我们需要建立一套统一、科学、全面的评价指标体系，明确各方职责，确保评价过程的公正和公平。同时，强化诊断与反馈机制，提高评价结果的有效性和实用性。这样才能更好地衡量实习成果，为提升实习质量提供依据。第三，继续推动校企合作，加强产学研结合。我们应当鼓励企业积极参与实习管理，共同制定实习计划、评价标准等，实现校企间的优势互补、共同发展。此外，加强与国际接轨，借鉴国外先进的管理经验，提升我国人才培养的国际竞争力。这将有助于提高实习的质量和效果。第四，关注实习的可持续发展问题。我们需要合理配置实习资源，促进校企合作的长期稳定。同时，关注实习对环境、社会和经济的影响，确保实习的可持续发展。这将有利于培养具有社会责任感和创新精神的优秀人才。最后，加强多方协作与沟通。通过搭建有效的校企沟通平台，促进教育部门、企业、学生和社会各方共同参与实习管理评价体系的建设。形成共建、共享、共赢的良好局面，为我国人才培养和教育事业的发展贡献力量。通过实施以上对策，我们有望进一步优化我国的实习管理评价体系，提升人才培养质量和实习管理水平。同时，我们也期待更多国内外学者和实践者关注这一领域，共同推动实习管理评价体系研究的深入发展。在未来的研究中，可以从岗位实习个性化评价、精细化管理、国际化接轨、可持续发展以及多方协作等方面展开，为我国人才培养和教育事业的发展贡献力量。综上所述高职院校学生岗位实习评价数字化研究是当前教育领域发展的重要趋势它具有深远的意义通过深入开展这方面的研究和实践工作有助于提高实习效果和评价的准确性进一步推动高职教育的改革与发展随着技术的不断进步和应用效果的逐步显现数字化评价将成为未来实习管理中不可或缺的重要工具为高职学生的全面发展提供有力支持同时也需要各方共同努力克服困难推动其不断完善和发展相信在不远的未来高职院校学生岗位实习数字化将成为一种常态为学生提供更好的学习和成长环境。参考文献1 教育部等八部门关于印发职业学校学生实习管理规定的通知 EB/OL.2022-01-17.http:/ 崔华楠，王国栋我国高职院校学生岗位实习管理现状分析与对策研究 J.现代职业教育研究院项目组，2022(17):5-123 郭静，吴飞，吴敏启.高职院校学生顶岗实习校企协同管理研究 J.教育与职业，2019（8）：45-49.4 张海亮.职业本科院校学生顶岗实习综合考核评价体系研究J.天津中德应用技术大学学报,2022(6):85-91.5 沈中彦，孙丹.职业教育评价研究二十年：基本逻辑、框架体系与未来展望 J.教育与职业，2022，1021（21）:22-27.6 李海东.论高职院校学生顶岗实习的“管”和“理”J.教育与职业，2019（20）：70-74.7 程有娥.基于“五化”的企业顶岗实习管理的研究与实 践以浙江工贸职业技术学院为例 J.中国职业技术教育,2019(11):81-86.作者简介：陈凌（1978-），女，四川宜宾人，计算机技术硕士学位基金项目：2023 年成都职业技术学院双高专项课题23CZYZS033XUANDONGMAN百科论坛 290 基于核心素养理念的立体几何概念教学探究牛鹏羽冯玉娟嘉峪关市第二中学嘉峪关市第一中学引言立体几何作为高中数学的重要分支，日常学习涉及到抽象概念、空间想象力和逻辑推理等多个方面。而核心素养理念所强调的综合能力和素质培养恰恰符合立体几何学习的需求。因此，将核心素养理念引入立体几何教学，有助于提升学生的学习兴趣、培养其批判性思维和解决问题的能力。核心素养理念作为当代教育领域的一个重要概念，致力于培养学生全面发展所需的综合能力与素质。在立体几何教学中，如何将核心素养理念融入教学实践，成为当前亟待解决的问题之一。本文主要目的在于探讨基于核心素养理念的立体几何概念教学，主要目的在于寻求一种更为有效的教学方法，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果，从而促进学生在立体几何领域的学习和发展。借助本文的研究，希望可以为广大高中数学教师提供有效的工作指导和教育帮助，随后为立体几何教学提供新的思路和方法，为学生的数学学习和发展贡献力量。一、核心素养理念在立体几何教学中的应用（一）核心素养理念概述核心素养理念在教育中具有重要的意义，尤其是在21 世纪的教育实践中。在立体几何教学中，核心素养理念的概述不仅仅是一种教育理念，更是指导教学实践的重要指导思想。通过核心素养理念，教师可以更好地了解学生的需求和特点，设计更具针对性和实效性的教学方案，从而更好地促进学生的综合素养发展。立体几何属于高中数学学科的重要组成部分之一，也是高中数学教学中的一个关键知识点，在实际的教学环节之中，不仅要求学生掌握基本概念和定理，更要求学生具备批判性思维、创新能力、沟通能力和合作精神等核心素养。因此，在立体几何教学中，核心素养理念的概述至关重要。通过核心素养理念的引导，高中数学教师可以将教学重点从知识传授转变为能力培养，注重培养学生的综合素养，促进其在高中数学学习中的全面发展。具体来说，在立体几何教学中，核心素养理念的概述可以体现在教学目标的确定、教学内容的选择和教学方法的运用等方面。教师可以根据核心素养理念的要求，设计多样化的教学任务和活动，引导学生主动探索、合作学习，培养其批判性思维和解决问题的能力。同时，教师还可以借助现代技术手段，如数学软件和多媒体教学，提供更加丰富多彩的学习资源，激发学生学习兴趣，提高其学习积极性。（二）核心素养与立体几何教学的关联核心素养与立体几何教学的紧密联系体现在多个方面，这主要是由于核心素养理念强调的批判性思维和解决问题的能力在立体几何教学中得到了充分的体现。在学习理论知识的过程中，学生需要不断分析和解决各种几何问题，从而培养其逻辑思维和问题解决能力。借助探索几何概念和定理的证明过程，学生可以深入理解数学知识，并应用到实际问题中，这与核心素养理念中的解决问题能力密切相关。核心素养理念中的数学抽象和逻辑推理与立体几何教学的教学内容和方法相辅相成，在指导学生学习理论知识的过程中，高中数学教师需要帮助学生了解立体几何的基本概念，还需要以此为线索探索立体几何框架结构的学习方式，在学生头脑深处形成一个全面化的学科知识体系，搭建一个全新的教学框架。这也就意味着，在立体几何学习中，学生需要理解和运用各种几何概念和定理，进行抽象思维和逻辑推理，这有助于培养其数学抽象和逻辑推理能力。通过解决各种几何问题和应用几何知识解决实际生活中的问题，学生可以逐渐提高其数学抽象和逻辑推理水平，实现核心素养的全面发展。此外，核心素养理念中的直观想象和数据分析与立体几何教学中的几何图形的绘制和数据分析紧密相关。立体几何教学借助丰富多样的几何图形展示和实例分析，帮助学生培养空间想象力和数据分析能力。学生通过观察和分析各种几何图形，理解其特点和性质，提高其直观想象和数据分析能力，从而达到培养核心素养的目的。由此可见，核心素养与立体几何教学密切相关，二者相辅相成，共同促进学生综合素质的提升。通过立体几何教学，学生不仅可以掌握数学知识，更可以培养核心素养，实现全面发展。（三）核心素养对学生学习立体几何的重要性数学核心素养中的数学抽象是学生学习立体几何炫动漫百科论坛 291 的基础。立体几何涉及到各种几何概念和定理，需要学生具备对抽象概念的理解和运用能力。借助培养数学抽象能力，学生可以更好地理解和运用立体几何知识，从而提高学习效果。核心素养中的逻辑推理是学生解决立体几何问题的关键，在高中数学教师指导学生学习立体几何知识的过程中，学生需要进行逻辑推理，分析几何图形的性质和关系，从而解决各种几何问题。通过培养逻辑推理能力，学生可以更加灵活和准确地运用几何知识，解决复杂的几何问题，提高解决问题的能力。此外，核心素养中的直观想象对学生学习立体几何的帮助也不可忽视。立体几何涉及到空间图形的展示和分析，需要学生具备良好的空间想象能力。借助培养直观想象能力，学生可以更好地理解立体几何图形的性质和特点，从而更加轻松地解决几何问题。在高中数学教师的指导和帮助之下，需要有效培养学生的数据分析能力，这也就意味着，核心素养中的数据分析也对学生学习立体几何有一定的影响。在立体几何学习中，学生需要分析和处理各种几何数据，从而得出结论和解决问题。通过培养数据分析能力，学生可以更加熟练地运用几何知识，解决实际问题，提高学习效果。二、立体几何概念教学方法探究（一）概念引入与师生互动分析为了帮助学生更好的理解理论知识，教师需要合理引入基本的数学概念，帮助学生了解立体几何的相关常识，从而帮助学生树立初步的学习意识，培养学生较强的学习能力以及思维能力。这也就意味着，教师的引导应当具有生动形象性，从而引发学生对立体几何概念的兴趣和好奇心。这可以通过利用真实生活中的例子或者是有趣的图形来进行，从而使学生更容易理解和接受。例如，可以引导学生观察周围环境中的立体物体，如立方体、圆柱体等，并提出相关问题，引导学生自由讨论和猜测，从而引起学生对立体几何概念的兴趣。在引入概念的过程中，高中数学教师还应与学生进行互动交流，以便更好地引导学生自主探索和分析问题。此类互动分析有助于激发学生的思维活跃性，提高学生的学习积极性。例如，教师可以提出一个开放性问题，引导学生结合自己的生活经验和学过的知识，进行讨论和思考，从而加深对概念的理解和记忆。借助此类师生互动的方式，学生可以更深入地思考问题，形成自己的见解，并在探索中逐步建立起对立体几何概念的认知框架。除了互动交流外，教师还可以运用多种教学方法和手段，使概念引入更加生动有趣。例如，可以利用多媒体技术展示丰富多彩的立体图形，或者是设计趣味性十足的小组活动，引导学生在合作中共同探索立体几何的奥秘。此类多样化的教学方式可以满足不同学生的学习需求，提高教学效果，使立体几何概念更加深入人心。在师生互动分析的过程中，高中数学教师应当充分尊重学生的思维特点和个性差异，给予学生充分的自主空间和发挥余地。同时，教师还应注重及时反馈，对学生的回答和提问进行及时指导和引导，帮助学生更好地理解和掌握立体几何概念。通过积极的师生互动分析，可以促进学生的思维发展，提高学生的学习动力和学习效果，实现教学目标的最大化。（二）深化理解与实践演练方法为了帮助学生更深入地理解立体几何概念，高中数学教师需要设计多样化、具有挑战性的实践演练活动。此类活动应该主要目的在于引导学生从实践中探索，从而加深学生对概念的理解。例如，教师可以组织学生参与立体几何模型的制作，引导学生动手操作、观察、探索，借助亲身经历感受立体几何的奥秘。实践演练活动还可以结合真实生活中的问题或情境，使学生在解决问题的过程中应用所学的立体几何知识。例如，可以设计与建筑、工程、艺术等领域相关的任务，引导学生运用立体几何概念解决具体问题，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。此外，教师还可以利用数学软件或在线教学资源，提供虚拟实验和模拟操作的机会，引导学生通过计算机技术来进行立体几何的实践演练。此类方式不仅可以拓展学生的学习途径，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的信息技术能力。在实践演练过程中，高中数学教师应该注重引导学生进行思维的转化和跨越，帮助学生从具体操作中抽象出更深层次的概念和规律。同时，教师还应该鼓励学生在实践中发现问题、提出疑问，引导学生主动思考和探索，培养学生的批判性思维和创新能力。通过设计丰富多样的实践演练活动，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。这不仅有助于加深学生对立体几何概念的理解，还可以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，从而实现立体几何教学的有效性和可持续性。（三）提升思维能力的辅助工具运用XUANDONGMAN百科论坛 292 高中数学教师可以选择多样化的辅助工具，并灵活运用它们，从而激发学生的学习兴趣和参与度。其中，几何仪器是一种常用的辅助工具，例如圆规、直尺、量角器等，它们可以帮助学生进行几何图形的绘制和测量，从而培养学生的几何图形感知能力和手工操作能力。除了传统的几何仪器，现代的数学软件也成为提升思维能力的重要辅助工具。借助数学软件，学生可以进行虚拟实验和模拟操作，更直观地观察几何现象，深入理解几何概念。例如，利用几何绘图软件，学生可以自主设计几何图形，探索其性质和变换规律，培养学生的创造性思维和问题解决能力。此外，教师还可以借助立体几何模型来辅助教学。立体几何模型可以将抽象的几何概念具象化，帮助学生更直观地理解立体图形的构造和性质。通过观察和操作立体几何模型，学生可以加深对几何概念的理解，培养学生的空间想象能力和几何推理能力。在运用辅助工具的过程中，教师应该注重引导学生主动参与，鼓励学生提出问题、探索解决方案，培养学生的探究精神和批判性思维。借助与学生的互动交流，高中数学教师可以更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学设计，提升教学效果和学习成效。（四）激发学生兴趣的教学资源开发在立体几何教学中，教师需要不断开发各种教学资源，从而激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。其中，教学课件是一种重要的教学资源。教师可以根据教学内容，设计生动形象的 PPT 课件，结合图像、动画等多媒体元素，直观地展示几何图形的性质和变换规律，引导学生深入理解。此外，高中数学教师还可以借助视频资料，向学生展示几何概念在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。除了电子教学资源，实物展示也是激发学生兴趣的重要手段。教师可以准备各种立体几何模型，如平面图形的展示、立体体积的模型等，引导学生借助观察和操作，深入理解几何概念。通过实物展示，学生可以更加直观地感受几何图形的特点，增强学生的学习体验和记忆效果。此外，教师还可以结合课堂实践活动，设计趣味性强、具有挑战性的游戏和竞赛。例如，组织学生进行几何拼图比赛、几何模型拼装比赛等，引导学生在竞争中学习、在游戏中探索，提高学生对几何概念的理解和应用能力。通过丰富多样的教学资源开发和实践活动设计，高中数学教师可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和自主学习能力。（五）项目化学习与实践化探索在立体几何教学中，项目化学习和实践化探索是培养学生综合素养的有效途径。借助项目化学习，教师可以设计具有一定挑战性和实践性的任务，引导学生在团队合作中解决实际问题。例如，教师可以组织学生进行几何模型设计比赛，要求学生根据给定条件设计出满足特定要求的几何模型，从而锻炼学生的创新能力和团队合作意识。此外，高中数学教师还可以设计一些与实际生活紧密相关的项目，如设计校园景观、规划城市道路等，引导学生将立体几何知识应用于实践中，培养学生的综合素养。实践化探索是项目化学习的重要组成部分，借助实践活动，学生可以将理论知识转化为实际能力。例如，教师可以引导学生进行几何建模实践，利用计算机辅助设计软件进行立体几何建模，引导学生亲自动手操作，体验几何概念的应用过程，提高学生的动手能力和创造力。此外，高中数学教师还可以组织学生进行校园测量实践，引导学生利用测量工具对校园内的建筑、景观进行测量和分析，从而加深学生对几何概念的理解和应用。项目化学习和实践化探索的目的在于培养学生的综合素养，使其具备解决实际问题的能力。借助此类方式，学生不仅可以掌握立体几何知识，还可以培养创新意识、团队合作精神和实践能力，从而全面提升其核心素养水平。三、结束语总体而言，通过对基于核心素养理念的立体几何概念教学的探究，高中数学教师发现，此类教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还可以培养其综合能力和解决问题的能力。然而，也需要注意到，教学方法的创新与改进是一个不断探索的过程，高中数学教师需要不断总结经验，不断完善教学内容和方法，从而更好地满足学生的学习需求，推动教育事业的不断发展。本文系“甘肃省教育科学十三五规划 2020 年度一般课题（课题名称：数学学科核心素养的提升策略研究以立体几何教学为例;课题立项号:GS2020GHB1782）”的研究成果。