育英学校导学案设计八年级语文.doc

<p> &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 育英学校导学案设计 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;年 &nbsp; &nbsp; 月 &nbsp; &nbsp; 日
年级
科目
学习内容
主备人
使用者
教师组织教学过程

法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。　
2、 数量词的用法：
&nbsp; ①古代省略量词应补出。
&nbsp; ②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。
二． 自主学习
1. 给加点的字注音。
罔（ &nbsp; &nbsp; &nbsp;） &nbsp; &nbsp; 贻（ &nbsp; &nbsp; &nbsp;） &nbsp;有奇（ &nbsp; &nbsp; &nbsp; ） &nbsp;黍（ &nbsp; &nbsp; &nbsp;） &nbsp; 糁（ &nbsp; &nbsp; &nbsp;）髯（ &nbsp; &nbsp; &nbsp;） &nbsp; 褶（ &nbsp; &nbsp; &nbsp; ） &nbsp; 膝（ &nbsp; &nbsp; &nbsp; ） &nbsp; 楫（ &nbsp; &nbsp; &nbsp;） &nbsp;篆（ &nbsp; &nbsp; &nbsp;）
洢（ &nbsp; &nbsp; &nbsp;） &nbsp; 髻（　 &nbsp; &nbsp; ） &nbsp; 倚（ &nbsp; &nbsp; &nbsp;　） &nbsp;贻 ( &nbsp; &nbsp; &nbsp; )
诎右臂支船（　　 &nbsp; &nbsp;） &nbsp; 器皿 （ &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;） &nbsp; &nbsp; &nbsp;八分有奇（ &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; ）
二黍许 （ &nbsp; &nbsp; &nbsp;） &nbsp;蒻篷 （ &nbsp; &nbsp; ） &nbsp;（ &nbsp; &nbsp; &nbsp;） &nbsp;壬戌（&nbsp; &nbsp;&nbsp;）（&nbsp; &nbsp; ）
黄不属（&nbsp;&nbsp; &nbsp;）
2. 掌握字义。
&nbsp;奇巧： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 以： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;罔：
&nbsp;因： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 象： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;贻：
&nbsp;盖： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 有奇： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;可： &nbsp; &nbsp; &nbsp;
&nbsp;许： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 轩敞： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;启：
&nbsp;相望： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 峨冠： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;髯：
&nbsp;居： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 所语： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;现：
&nbsp;微侧： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 相比： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;绝类：
&nbsp;矫首昂视： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 属： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;诎：
&nbsp;历历： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 楫： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;舟子：
&nbsp;椎髻： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 衡： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;端：
&nbsp;然： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 夷： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;了了：
&nbsp;曾： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 盈： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;简：
3.通假字
&nbsp;舟首尾长约八分有奇 （ &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; ） &nbsp; &nbsp; &nbsp;诎右臂支船 &nbsp; &nbsp;（ &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;） &nbsp;
&nbsp;左手倚一衡木 &nbsp; &nbsp; &nbsp; （ &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;） &nbsp; &nbsp; 为字共三十有四（ &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; ）
4. 翻译下列句子。
&nbsp;（1）罔不因势象形，各具情态。

八年级
语文
《核舟记》
田倩倩

学 习
目 标
1．了解我国古代工艺美术的卓越成就。
2．学习采用总说分说的结构形式和按照空间顺序说明书物的写法。
3．理解本文说明语言的简洁、周密、生动。
重难点
重点：正音、正字；读熟课文；了解文章的结构；
难点：概括内容要点，理清全文中间部分按空间顺序说明的结构。
学习过程与指导
一、预习与复习 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;
1．认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
&nbsp; 2.关于苏轼游赤壁
&nbsp; &nbsp; 宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州任上被人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使，是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同.
【本文作者】
&nbsp; &nbsp;魏学洢（约1596···约1625），他生活在明朝晚期阉党横行的年代，其父亲魏大中上疏指责权奸魏忠贤结党朋奸，被诬陷下狱。魏学洢由家乡入京都，想营救他的父亲，可是父亲终被暗杀在狱中。他扶柩归乡，因父的冤案，成天号泣，不久也悲愤而死，大约只活了30岁。他一生未曾做官，但是极好学而且善文，著有《茅檐集》。
文体知识
【知识链接】
&nbsp; &nbsp;1、 文体“记”：“记”是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写

（2） 尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

（3） 佛印绝类弥勒。
（4） 其人视端容寂，若听茶声然。

三、 合作探究
1、作者是按照 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 顺序介绍核舟的。
2.本文细致地介绍了核舟的形状，描述舟中人物的情态，赞美了雕刻者的 &nbsp;
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;
齐读第一段，探讨两个问题。
1.该工艺品的精湛、奇特主要表现在哪些地方？

&nbsp;

2. 核舟的特点是什么？（用词语概括）核舟的主题是什么？（用文句回答）

3.作者是从哪些方面介绍王叔远雕刻技艺“奇巧”的？

4. 文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么从中间的苏东坡开始介绍？
四、 展示讲解
（针对合作探究问题中的疑难问题进行讨论）
五、 形成检测
1.《核舟记》选自清代张潮编的《 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 》。作者是 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;，字 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; ， &nbsp; &nbsp; &nbsp;朝嘉善人，选自《 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 》。
2.《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家__________ &nbsp;。
4．点明核舟主题的句子是 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;。
教师组织教学
过程与评价

5．“启窗而观，雕栏相望焉”一句点明了窗子具有 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;的特点，说明雕刻的精巧。
6．从对佛印的神情描写中，可以看出佛印 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 的性格特点。
．第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“ &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; ， &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;”(从第一段文字中找)的精湛技艺。
7． 点明全文中心的句子是 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;。
六、 拓展延伸
1、核舟上共有几个人、主要人物是谁？

2、每个人物的姿势和神态分别是什么样的？（每个小组找出五个人来分别模仿一下这五个人，要求注意：1、不同人物的位置2、相邻人物之间的关系3、人物的神态。）

教后反思：
注：教师编写学习过程时分六个步骤：1、预习和复习；2、自主学习；3、合作研讨；4、展示讲解；5、形成检测；6、拓展延伸。
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