故都的秋教学设计专项方案.doc

故都秋教学设计设计理念及思路：中学语文教学注重学生核心素养培养，汪潮专家强调语文核心素养包括四个方面：一是语言构建与运用，二是审美鉴赏与创造，三是思维发展与提高，四是文化传承。因而本科教学重要以提高学生核心素养为目，在设立教学环节时注重提高学生语言表达能力及散文审美鉴赏能力，如品美文、赏秋景环节，从而发展她们创造性思维，去结识作者，引导学生传承与理解那个时代独特文化。教学内容分析：故都秋是人教版中职语文教材拓展模块第三单元第二篇课文，本单元是诗歌和散文欣赏单元，文章构造精致而又疏密有致，作者用细腻笔调为咱们勾勒出一幅宁静悠远山水画，从秋颜色、秋触感、秋声音、秋姿态中表达了秋爱慕和对故都怀念之情。学情分析：我所执教班级是体育专业学生，她们以体育训练为主，花在学习上精力较少，学习基本较薄弱，又加之经常出去比赛，耽误了某些课程，因而教学过程中存在某些学生不能集中注意力问题及上课睡觉现象。因而语文课教学设计就显得尤为重要，不能太艰深，要进一步浅出，化复杂为简朴。教学过程中要注意语言幽默性，充分调动学生学习兴趣和积极性。教学目的知识与能力：学习以情显景，以情驭景手法；掌握以动衬静，对比写作手法。过程与办法：在诵读和品读中感受故都画面美，在小组讨论中体会文章背后作者性格特点。情感与态度：体会作者对故都秋赞美之情以及在文中流露出那种悲凉、伤感之情。教法学法：师生互动法，阅读法，谈话法，小组讨论法教学过程一. 吟秋诗，进课文 4分钟1分组吟诵关于秋诗句，体会作者在诗歌当中感情a.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马，夕阳西下。断肠人在天涯。b.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台c.自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。d.独立寒秋湘江北去，橘子洲头。看万山红遍层林尽染，漫江碧透百舸争流，鹰击长空鱼翔浅底，万类霜天竞自由。同窗们读出了诗人在诗歌中寄予思想感情，或凄凉悲秋之感，或对绚丽多彩秋之赞美！而郁达夫却以自己个性鲜明思想，选取了独特角度，运用与众不同手法，写出故都秋这篇散文精品。下面咱们就一起走进郁达夫故都秋吧！2作者简介：郁达夫（18961945），原名郁文，浙江富阳人，当代知名故事家，散文家。代表作故事沉沦（国内当代文学史上第一本故事集），春风沉浸晚上，散文故都秋，北平四季等。她作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。 二读课文，明概况 10分钟教师在配乐背景下范读课文，学生带着问题听读课文。1 从标题看，文章落脚点是什么？ “故都”指什么地方？作者为什么不称“北平秋”而叫“故都秋”呢?明确：文章落脚点是秋，故都是指北平，作者不叫“北平秋”而称“故都秋”是由于更有一种文化底蕴和历史沧桑感，也包具有作者深切眷恋之情。2 找出文章文眼。明确：可是啊，北国秋，特别地来得清，来得静，来得悲凉。3课文3至11段，作者分别从不同角度为咱们描绘了五幅故都秋景图，请用自己语言概括并为这五幅秋景图命名。明确：秋晨院落，秋槐落蕊，秋蝉残声，秋雨话凉，秋日胜果。4作者在这五幅秋景图中通过哪些景象描写来体现“故都秋”“清、静、悲凉” ？ 明确：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果三品美文，赏秋景12分钟全班分为三大组：摔跤组、田径组、跆拳道组，大组内以四人一小组来讨论，讨论主题为：赏秋之色、听秋之声、尝秋之味，以抽签形式来拟定。1. 赏秋之色A在不同人眼里，秋颜色也是不同样，有人说秋色是红于二月花霜叶；有人说秋色是黄澄澄似金子般稻田；有人说秋色是秋高气爽蓝天等等，在作者郁达夫笔下秋是如何颜色，她写了哪些颜色，这些颜色有如何特点，与秋天特点有何联系？明确：作者写了青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（枯黄） 落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄），这一系列颜色以冷色调为主，给人以冷清、萧瑟、落寞之感，也突出了秋之静，秋之悲凉。B.作者为什么不用明快笔调反而用冷色调来颂秋呢？明确：a.与作者本人生活经历关于 b.与时代背景关于 c.与文人“悲秋情结”关于2. 听秋之声A在作者笔下秋天不但有自己独特颜色尚有特别声音，那咱们来听听秋天声音，请同窗们迅速找出描写秋天声音句子，并品读你觉得故意思声音，谈谈你理解。明确：青天下驯鸽飞声，不刺耳，是很朴实声音；秋蝉叫声是衰弱，并且是残声，这种蝉鸣不是令人厌烦聒噪之声，这些声音反而突出了秋静和悲凉特点。息列索落雨声，雨声不太密集，细小琐碎，作者却听得真真切切,衬托出了环境“静”；“凉风”中“息列索落”,满含肃杀悲凉气息,表达出了作者心头“悲凉”。两个都市闲人你一言我一语谈论秋雨秋凉，把故都那种沧桑感流露出来，同步北京人那种独特生活情趣也跃然纸上。B分角色朗读秋雨话凉段落，指引第一种“了”字读音，可以读“luo”读出那种独特京味儿。3. 尝秋之味作者在开篇就说自己“从北平赶上北平来理由”是想要饱尝一尝这“秋味”，那你以为在此文中故都秋天味道是如何呢？明确：故都秋味是浓烈，是持久，从文章中作者泡那碗浓茶可以品出，也可以从在金秋佳日成熟奇果枣中尝出，那种浓烈香甜就会弥漫舌尖，令你回味无穷四细赏析，知作者5分钟1都说文章是言由心生，作者为咱们描绘了如此美丽秋景，在这篇文章背后站着如何一位作者呢？请同窗说说你从课文中看出作者有如何性格特点，文章中哪些地方可以看出？用这样句式来说说你理解。我从_中看出作者_明确：例如：我从“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细微极柔软触觉。”中看出作者情感心思细腻。又如：我从“租人家一椽破屋来住，上午起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高碧绿天色。”中看出了郁达夫安静、沉静性格特点。四深探究，学写法 7分钟1作者题目是故都秋，为什么要在第二段写江南秋，与否脱离了主题？明确：没有脱离主题，作者用了对比手法，通过与江南秋天作对比，突出故都秋天清、静、悲凉是南国之秋所无法比拟，从而体现作者对它向往和眷恋之情。2文章中除了第二段运用对比手法外，尚有无哪些地方运用对比手法，如何对比，有何作用？明确： 黄酒之与白干 温和与刚烈稀饭之与馍馍 稠润与硬实鲈鱼之与大蟹 细腻与粗犷 黄犬之与骆驼 娇小与庞大突出故都之秋色彩之浓，让人回味无穷。3故都秋特点之一是静，可是作者在文章中却写了许多声音，例如鸽声（飞声），蝉声 风雨声，人们话凉声，作者有何用意？明确：作者运用以动衬静写作手法，这些声音反而能突出秋之静特点，有“闲敲棋子落灯花”意味。五课堂总结 2分钟王国维曾说“一切景语皆情语”，郁达夫在故都秋中描绘了故都秋声、秋色、秋味，处处流露出她对故都眷恋之情，又有人说“言由心生”，在此文中作者那种沉寂、孤单、悲凉、安静性格特点在一字一句中也体现得淋漓尽致！六布置作业选取对比或者以动衬静写作手法其中一种来写作一种作文片段，规定：片段中要有写作手法体现。教学反思：通过阅读，学生很容易理解作者对故都秋爱慕、眷恋之情，难点在于对作者在文字间流露出得那种悲凉之情理解。因而，我从题目入手，带领学生整体把握作者在此文中感情倾向，在阅读中明了文章概况及秋特点。教学设计亮点在 “品美文，赏秋景”环节,此环节以学生训练队伍为一大组，以小组为单位讨论、发言，有很强竞争力，可以充分调动学生积极性；以小组为单位通过从秋色、秋声、秋味角度来欣赏秋景，培养了学生思维能力，也提高了学生语言表达能力。而“细赏析，知作者”环节，注重引导学生对作者所在时代文化理解与传承。“深探究，学写法”环节学习了对比与以动衬静手法并在写作中训练，贯彻了对学生由听到说，由说到写核心素养培养，基本实现让学生在熏陶和感染中享有语文课堂。这个设计学生在内容把握和情感体验方面都很容易完毕，局限性之处在于引导学生在美感体验上非常考究教师教学功底，特别是作者在一字一句中流露悲凉、落寞之感，为什么这也是一种美理解，学生很难有深切理解和体会。单纯课本内容，并不能满足学生需要，通过补充，达到内容完善 教诲之通病是教用脑人不用手，不教用手人用脑，因此一无所能。教诲革命对策是手脑联盟，成果是手与脑力量都可以大到不可思议。