基于在线语料库的混合式写作课程实践教学研究——以民办高校德语写作课程混合式教学为例.pdf

22 00 22 33年年第第11 66期期 研学堂 作者简介 李田,西安翻译学院讲师,硕士研究生,研究方向:德文文档、信息科学。基于在线语料库的混合式写作课程实践教学研究 以民办高校德语写作课程混合式教学为例 李田 摘摘 要要 现代信息技术的迅猛发展,信息化教学进一步推动线上线下混合式课程的教学过程的发展。混合式教学使得教学方式更加多样化,激发学生对学习兴趣。民办高校从学生对知识的实际接受能力出发考虑,推进混合式德语写作教学的过程中尝试加入在线语料库的应用,通过教学成果的数据分析,研究在线语料库在民办院校德语写作教学过程中推广的可能性和实用性。关关键键词词 混合式教学 德语写作教学 语料库 基基金金项项目目 西安翻译学院校级立项课题“基于在线语料库的线上线下混合式德语写作教学模式研究”(J 2 1 B 2 9)的最终成果,“德语外贸函电 课程建设项目”(Z K 2 1 1 4)。现代信息技术的迅猛发展,推动了教育的变革,微课、翻转课堂等新型教学模式打破了传统教学模式的局限。在2 0 1 7年发布的 国家教育事业发展“十三五”规划 明确提出:全力推动信息技术与教育技术的深度融合,鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式,利用翻转课堂、混合式教学等多种方式,形成线上线下有机结合的网络化学习新模式1。由此可见,有效运用网络教学资源,开展线上线下相结合的混合式教学是教学改革的趋向。一、德语写作课程教学现状和问题 写作是语言综合能力输出的重要形式2。德语写作课程教学是德语课程教学中提倡学生自主实践能力较高的一门课程。传统的教学过程中,教师在课程中常规传授写作文体要求、分析例文,课后学生做写作练习,而后教师帮助学生修改写作框架和语法、词汇。这种传统的教学方式虽然稳扎稳打,但是针对民办院校学生的写作教学还是比较困难的。首先,在课程的基础学时上远远少于英语的学习时长。作为高校非英语类外语写作教学,学生本身在其知识基础上和英语是有明显区别的。德语学生进入高校从零开始学习,在第三年就要写出能够达到欧标中高级水平的德语驳论文,这本身就是比较困难的。对于知识接受能力相对较吃力的民办院校学生更为困难。其次,紧张的教学课加上学生专业学习的个体差异,在写作的学习上,学生往往达不到教师期许的写作成果。因此教师在德语教学改革的过程中探讨线上线下混合式的教学方法,通过线上加大写作资料的供给,讨论板块的相互交流、互助,教师的在线指导,可以在原有受限课时的基础上解决课堂如例文分析,疑难解答,常用写作用语受限等问题。此外,线上线下混合式写作教学模式的提出虽然给予课程教学的预习、复习环节极大的支持,但是对于专业基础扎实,有主动学习能力的学生,更希望在写作用词习惯、写作意识或地道灵活表达方法能得到提高。因此通过语料库作为教学的辅助工具,教授学生使用语料库,可以帮助学生提高自主学习的能动性3;提高对于写作“自我评价和反思”的能力4。二、德语在线语料库的选择 语料库在教学中的使用可以穿插在教学过程的各个环节。如何使用语料库,在教学过程中达到应有的效果,首先在选择语料库尤为重要。对于德语本科写作教学语料库的选择方面,有基础条件的高校可以自建教学语料库或者使用国内非通用语种语料库,但由于各种原因,例如高校非通用语种语料库的建设情况,外部语料库使用的版权问题等等,在对学生实施教学的过程中可能会遇到一些困难。因此用德语成熟的在线语料库就成为一种较好的选择。231李田/基于在线语料库的混合式写作课程实践教学研究三、在线语料库在混合式教学过程中的实施问题和解决方案(一)德国在线开放语料库的使用德国在线开放语料库可应用于德语基础写作课程,首先需授课教师对学生讲解语料库的使用。在实践教学过程中通过后期调查问卷发现,学生对德语语料库使用出现个体差异。表现为6.5%专业基础较扎实和学习成绩中等偏上的学生能够很好地使用纯德语的在线语料库,如DWD S语料库;3 2.3%的学生能够使用德国的德中互译词汇语料库,但是普遍使用或查找得不够深入,只能做到对语料库有所了解。剩余学生对语料库的使用不感兴趣,对语料库的认识只限于查找词汇,学生个体感觉还不如用德中电子词典更为方便,这部分学生除了听课堂教学环节中教师对语料库讲解,不会课后把语料库做辅助工具使用。(二)语料库应用在教学环节中的投入在“线上+线下”的混合式教学方式授课过程中,授课教师根据教学经验和教学对象不同,构建不同的教学环节。例如,有些语言类写作课程的混合式教学环节由“线下构思”“线上写作”和“线下反馈”3个环节构成,在方式上也可灵活多样,如通过小组合作学习、教师指导、经典写作评价等方式达到写作课程培养的目的。而有些授课教师插入“线上练习”“线下精讲”“线上讨论”等教学环节。根据教学环节的不同,语料库的应用可根据需要插入不同的教学环节当中。(三)语料库插入教学环节1.语料库在线下教学环节的引入。本研究尝试在民办高校德语混合式写作课程教学环节中,插入德语在线语料库的应用。推荐和鼓励学生分别在“课前准备”“线上讨论”“线下课堂写作分析”“小组讨论”等学习过程中使用德语在线开放语料库。在两个学期的共4学时的德语基础写作课程的混合式教学中,通过实践教学笔者发现,DWD S语料库的深入推广使用最易从线下课堂作业分析讲解环节引入和推广。学生在德语初级到中级写作过程中容易对词汇的使用产生困惑,特别是同义词的使用。当学生存在同义词使用困惑时,特别困惑于在那个语境选用那个词语,则更为合适符合德语习惯时,在这种情况下,通过查找德语在线语料库DWD S中词源的解释、词汇对比数据和趋势以及词汇的搭配等,则可以直观和清晰地了解词汇的发展和使用规则。教师在线下课堂教授过程中,在线下作业总体分析讲解中及时插入语料库的查找、分析和对比词汇的内容,通过先期线下课堂边操作边讲解的过程,最易引入语料库的使用。线下语料库的讲解能够首先解决学生对语料库的理解和使用,这是能够在后期课程教学各个环节中推广和使用语料库最重要的一步。2.语料库在线上教学活动中的插入。在教学讨论环节有益于学生对知识更深入地探讨和理解,加深对知识的记忆。因写作课程学时有限,线下课程中学生的讨论过程会占用大量的时间,所以“线上讨论”在不受时间限制的情况下非常适合。教师可以及时放出写作相关的话题,通过提示,让学生通过自主语料库的查找,有理有据地进行写作话题分析和探讨;同时教师在线进行讨论引导和点拨,引发学生对写作问题的更多思考,拓展学生写作思维,这对后期学生能够写出地道的德语文章是大有裨益的。3.语料库在自主实践学习过程中的深入推广。写作是思维表达的书面形式,写作能力是个人能力的集中体现,因此在课程教学过程中教师更多的不是讲授内容,而是积极培养学生的写作爱好,帮助解决遇到的写作困难,培养学生对自主写作的反思能力。在德语基础写作课程后期教学环节中通过多种课堂点评、互评和自评的教学活动,鼓励学生积极查找和自己需求相适应的语料库;或者培养学生自主收集语料,分类建立自己的语料资源,通过语料资源的对比、反思和应用,这将为后期学生能够迅速提高德语自主写作能力打下坚实的基础。四、教学评价 语料库应用于德语写作教学,在基础德语写作和高级写作课程教授过程中,应该针对培养要求和写作目的不同,有不同的教学要求。德语基础写作过程更偏向于文体认知,语法和写作词汇的运用等;德语高级写作课程更偏向于论述性文章的逻辑性,语言表述是否地道和准确,以及科学用语等方面。无论语料库介入混合式写作教学的广度或深度有多少,德语线上线下混合式写作教学评价均需加强过程性考核评价,综合评价学生的写作能力。具331李田/基于在线语料库的混合式写作课程实践教学研究体实施过程有如下三个步骤。(一)加强线上平台的阶段性考核和评价在混合式教学模式下,德语的线上教学可以在学期中设置阶段性的写作考核目标。因非英语类外语的师资力量有限,可对于评卷过程适当进行调整。例如从主观题评判,改为半主观的评判或系统评判。此种评判特别适用于初级写作课程的线上考核和评价。在教学过程中,分阶段地进行考核可及时了解学生对写作知识的掌握情况,发现学生的写作问题和评估学生当前阶段的写作能力。(二)增设线上和线下课程中开放式讨论的积分教师可以在教学过程中利用线上平台,大量开展话题讨论,或写作互评等活动。鼓励学生积极参与,让学生在讨论和互评过程中对写作文体,用词用句有更多的认识。在此过程中,教师适当引导学生多使用语料库,增加线上讨论活动的积分,积极推动学生自主学习的能动性。(三)期末综合评价体系的建立教师在混合式德语写作课程之前,应考虑好期末课程评价的各个考核模块比例。除期末试卷笔试考核的成绩外,综合评价应包含的至少阶段性考核成绩,线上讨论积分成绩,平时作业成绩、线下课程参与程度等成绩核算比例。教师团队应在课程开设之前就商量确定好,在综合评价中各个考核模块的合理性。后期要积极在学期内的教学过程中为达到这个培养目标而不断努力;同时在学期教学的过程中及时进行课堂反思和课程教学推进的调整,以期望达到最终学期教学培养目标。五、教学效果在民办高校基于在线语料库线上线下德语混合式课程建设下,本研究通过周期为2年,积极推广过程性考核评价基础上,最终对2届学生各部分写作成绩,主要包括平时成绩中的课业报告、讨论作业和卷面成绩等,分析对比发现:(一)学生写作兴趣得到提高在民办高校基于语料库的混合式写作课程改革过程中,为提高学生自主学习的兴趣,综合成绩的考核构成,平时成绩占总成绩5 0%考核比例。考核的过程更注重于学习的过程性评价,课堂参与、讨论、作业等课堂活动都参与到考核过程中来。全面调动学生学习的能动性。部分学生通过语料库的学习激发了写作兴趣,自发加大了平时训练,从考核的各模块成绩来看,线上讨论板块成绩、课业报告等项目成绩均有显著的提高。写作试卷的卷面也开始呈现一些高分的学生,卷面优秀率从之前单纯的写作混合课程改革后占比的1.9 6%提高到5.7 1%;卷面优秀、良好和中等的学生综合成绩占比达到6 0%。(二)学生写作成绩两极分化更为严重通过对近两年写作课程成绩的总体对比,在语料库引入教学过程后,学生的成绩两极分化尤为明显,卷面成绩居于中等的不多,卷面不及格率从前一年的1 1.7 6%提高到1 4.2 9%。这反映出基于语料库的混合式德语写作课程推动了一些想学习的学生向前发展,但是对于不想学习的学生在混合课的学习模式下是比较吃力,后期还需授课教师对其进行更多的学业帮扶。结语 本课题涉及的课程实践过程中,主要研究对象是民办院校德语的学生,专业基础和学习能力相对较差,因此研究范围有一定的局限性。从具体数据上看,特别是学生对语料库使用的个体差异数据不能代表大范围的德语学生。但是通过学校内部教学成绩的历年对比,可显示出总体较好课程教学效果。此外,语料库作为辅助教学工具,可为教育者提供极具综合性和实效性的教育资源,为学生提供更多的学习资源。如果能将语料库合理运用到在线上线下混合式教学的过程,是能够继续推动现代化信息教学的教学模式改革,解决德语课堂教学过程中的问题,提高德语的教学质量。【参 考 文 献】1 李海燕,郑敏,魏兴春,等.混合式教学在非机械类专业工程图学课程中的探索与实 践 J.教育 教学 论 坛,2 0 2 0(2 4).2 刘璐.基于“i S m a r t在线平台+对分课堂”的混合式大学英语写作教学实践研究J.英语广场,2 0 2 2(3 4).3 张强,陈雪.基于语料库的大学英语写作教学研究J.海外英语,2 0 2 3(3).4 邱瑾.探索学生英语写作和思辨能力协调发展的行动研究:“苏格拉底圈”的应用J.外语教育研究前沿,2 0 2 3(1).431